課題研究報(bào)告格式-課題研究模板.doc

1、課題研究報(bào)告格式|課題研究模板課題研究報(bào)告格式一、標(biāo)題可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2-3 行，下空1-2行。二、署名接標(biāo)題下一行，一般寫上 “X單位課題組”在右上角打上一個(gè)“* ”然 后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上 ”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文 末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、 采用的主要方法、形成的結(jié) 論與提出的新見解的簡要說明，以 100-300字為宜，接著“浮位課 題組”

2、空1-2行，其中 內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理 解所列詞語，以2-5個(gè)為宜，緊接著 內(nèi)容摘要”某中關(guān)鍵詞”也用中 括號(hào)，變體字。四、正文正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面 ：1、問題的提出是揭示問題或困難；是研究的目的和意義是研究 現(xiàn)狀的綜述是本課題關(guān)鍵概念的界定。2、課題研究目標(biāo)目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致, 有一定的聯(lián)系。課題研究報(bào)告格式標(biāo)準(zhǔn)課題研究報(bào)告格式標(biāo)準(zhǔn)3、課題研究的思路與框架這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色， 還要將研究對(duì) 象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。4、課題

3、已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的 全面展開。5、研究結(jié)果的分析與討論結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、 數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。五、結(jié)論這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。 結(jié)論指出研究結(jié)果 說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。六、存在的問題與后續(xù)的研究七、報(bào)告落筆的時(shí)間：一般放在正文右下方。參考資料的基本格式引用對(duì)象基本格式書籍類 作者名書名（出版社，#XM版）刊物類 作者名文章題目（刊物名，X年第薇）報(bào)紙類 作者名文章題目（

4、報(bào)紙名，省期X日）成果匯編 一、封面說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等二、目錄課題研究報(bào)告格式標(biāo)準(zhǔn)默認(rèn)分類三、主報(bào)告正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)， 黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文 可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。四、附件包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng) 證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案 或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加

5、上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系） 溫馨提示：課題研究報(bào)告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據(jù)實(shí)際 情況。課題研究模板一： 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”一、問題的提出義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)34年級(jí)的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在 課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！别B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并 與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于 40萬字?！?5笄級(jí)的要 求有：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀 總量不少于100萬字?！眳问逑嫦壬苍f：回憶自己的

6、學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占 多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外 閱讀?！睙o論是課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告 訴我們，課外閱讀不是可有可無的 滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重 要的 正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生， 幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十 分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。 這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生 語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。 隨著 素質(zhì)教育的

7、不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱 讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)， 并探索行之有效的矯正 方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去， 最終使農(nóng)村小學(xué)生 養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。二、研究目標(biāo)探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。三、研究對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)三六年級(jí)的學(xué)生。四、研究內(nèi)容1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行 一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、 對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。2、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析

8、，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。五、研究方法調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、研究步驟及階段目標(biāo)第一階段：準(zhǔn)備階段(20XX.9至2010.1)制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理 的實(shí)施策略。第二階段：實(shí)施階段(20XX.3至2011.6)1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不 斷改進(jìn)實(shí)施策略。第三階段：總結(jié)階段（20XX.9至2012.1）整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。七、課題組人員情況及分工 姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。 多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾

9、次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長。負(fù)責(zé)課題的全面 實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清 波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、 全國論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的 實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富 陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。 擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參 與課題的實(shí)踐。八、成果形式階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān) 論文。最終成果:結(jié)題報(bào)告，課題論文。九、機(jī)制保障1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究

10、專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題 研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐 相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題研究的理論基 礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)， 匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估，并 加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。XX中心小學(xué)XXX校區(qū)20XX年3月課題研究模板二：課題研究報(bào)告范文課題研究計(jì)劃不同于課題申請(qǐng)表， 是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書。課題申 請(qǐng)表只是一個(gè)大致的設(shè)想，如同要蓋一個(gè)大樓，計(jì)劃蓋寫字樓還是公 寓樓，多大面積，投資多少，

11、幾年完成，是個(gè)大致的框架。而課題實(shí) 施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有， 是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分：1、課題基本情況簡要介紹課題的來源、研究類型、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。2、課題的提出（或研究的目的）為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么。3、課題研究的假設(shè)通過本課題的研究能夠解決什么問題，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果。4、課題研究的基本思路和具體措施這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。5、預(yù)期的研究成果舉例：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)課題研究計(jì)劃 一、課題基本情況1、課題名稱：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)2、課題來源：天津市教育科學(xué) 十

12、五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn) 號(hào):kes016）3、課題研究類型：應(yīng)用研究4、課題負(fù)責(zé)人：天津市教育科學(xué)研究院王敏勤5、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20XX年至20XX年二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（課題的提出）教育部頒布的提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這 次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和 形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生 在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核 心任務(wù)。（學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略）所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐

13、都是重要的學(xué) 習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論 研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和 步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià)， 真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式 上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。本課題計(jì)劃在理論研究的同時(shí)，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式， 并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng) 驗(yàn)。三、課題研究假設(shè)本課題研究的二年的時(shí)間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時(shí)間，本課題主要達(dá)到如下目標(biāo)：1、通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)

14、方式的推廣；2、通過實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；3、通過以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的 基礎(chǔ)。四、課題研究的基本內(nèi)容和思路本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：1、在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)研究通過文獻(xiàn)研究法搞清學(xué)習(xí)方式的概念、范疇、作用，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方 式與新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比研究；通過調(diào)查法了解天津市中小學(xué)生現(xiàn) 有學(xué)習(xí)方式及存在問題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。2、進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和途徑。 在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方

15、式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 比如，教師采取灌輸 式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，不可能有時(shí)間和精力自主探究 學(xué)習(xí)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。我 們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念， 使教師由知識(shí)的傳授者 變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。其次在課堂教學(xué)中限定教 師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)。第三，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。3.進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)隨著我市辦學(xué)條件的改善，許多學(xué)校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體 教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探

16、索知識(shí)的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式。教育的技術(shù)化趨勢(shì)，成為近年來教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。隨著教 學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一， 學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。五、實(shí)驗(yàn)的組織形式本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成， 理論研究部分由課題組 負(fù)責(zé)人王敏勤負(fù)責(zé)，問卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港 二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。 我們計(jì)劃在 大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱?（初中）已

17、經(jīng)進(jìn) 行了課程改革。六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法（一）實(shí)驗(yàn)的步驟1、撰寫研究和實(shí)驗(yàn)方案（20XX年12月）課題研究方案由王敏勤負(fù)責(zé)撰寫，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)（20XX年3月 20XX年10月）（1）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），實(shí)驗(yàn) 老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。從20XX年春季學(xué)期開始到20XX年暑假，各 實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)成 果，研討存在的問題，寫出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案。（2）20XX年1012月，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組匯總各實(shí) 驗(yàn)小組的成果，撰寫本

18、課題的研究報(bào)告，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng) 導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。（二）實(shí)驗(yàn)的方法嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì) 照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng)。七、預(yù)期的研究成果課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。課題研究模板三：課題研究報(bào)告范文一、課題的研究背景 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。 在世界其他教育信息化程 度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過 程中，也都是逐漸

19、將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重 要的地位。指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn) 信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的 優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工 具?！痹谶@種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究 如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù) 對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出 了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要

20、素養(yǎng)之 一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度 來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)， 把信息技術(shù)有機(jī)地與小 學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合一一就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流 暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人 才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。 同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核 心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用， 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn) 生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微 觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本 性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保

21、證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想， 必將成 為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。二、課題研究的目的意義通過 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論 和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操 作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù) 與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向， 怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合 是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。 其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信 息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī) 整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

22、相結(jié)合，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓 教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合 的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的 作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)， 從而實(shí)現(xiàn) 人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí) 現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究 意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。 三、課題研究組織分工 負(fù)責(zé)人：成員:小學(xué)一級(jí)教師（英語）小學(xué)高級(jí)教

23、師（語文）小學(xué)高級(jí)教師（語文）學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級(jí)教師（語文）小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級(jí)教師（語文）分工安排：課題總負(fù)責(zé)：制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員階段總結(jié)：最終成果總結(jié)：課題組全體成員四、課題研究方法步驟信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn) 用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成 員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反 思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)， 另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā) 出生命力。本課題研究分三個(gè)

24、階段進(jìn)行1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和 實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教 學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù) 十一五”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開 展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。 分析 總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的 相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英 語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)

25、研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；(3)撰寫課題研究報(bào)告；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。五、課題研究的階段性成果經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn) 行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將 計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提 局。2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化， 學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望 加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小 學(xué)

26、英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信 息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組 長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲 獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。5、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課 程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校 教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。六、課題研究的特色及價(jià)值從宏觀上講，信息技術(shù)

27、的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、 形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教 學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理， 多 媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用 信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建 個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué) 英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)， 在互 動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去， 不是一件簡單的事，而是一項(xiàng) 長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)， 立 足于教師教育觀念的