微型課題開題報(bào)告.劉雨

1、v1.0 可編輯可修改微型課題開題報(bào)告小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思考與探索雅安市雨城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雨 喬艷蓉一、課題提出的背景。語文是重要的交際工具， 是人類文化的重要組成部分。 工具性與 人文性的統(tǒng)一形成了語文的基本特點(diǎn)。 語文作為基礎(chǔ)學(xué)科， 在所有學(xué) 科中占有十分重要的地位， 是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)， 也是學(xué)生全 面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 所以上好一堂語文課， 如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語 文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡語文、學(xué)好語文、重視語文。就在于語文 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否吸引學(xué)生、 適合學(xué)生。 語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究 是十分復(fù)雜的工作，關(guān)系到教師的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀 的認(rèn)識(shí)?！跋壬呢?zé)任不在于教

2、，而在于教學(xué)生學(xué)”在教學(xué)過程中更多的 考慮學(xué)生的感受， 積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 一堂課是否達(dá)到預(yù)期 的效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取決于學(xué)生課堂的參與度。在信息井 噴的時(shí)代，要“哄”孩子跟著你的教學(xué)思路走是越來越難。都說學(xué)生 是腳，教育是鞋。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式：倒入課文初讀感知深入 理解升華主題總結(jié)回顧。是不是每個(gè)學(xué)生都接受、都適合 有人說教師就是一個(gè)表演者， 尤其是在上課的時(shí)候， 為了完成教 學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，我們可謂是想盡一切辦法，從開始的 課題引入、初讀感知、分析課文、提煉主題等等，視頻、圖片、 PPT、 報(bào)刊雜志、書籍應(yīng)有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴 下，而學(xué)生

3、則是坐享其成， 等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備 好的內(nèi)容如數(shù)倒與，如若學(xué)生聽進(jìn)去了、記住了，尚且有一絲安慰。 更有甚者還嫌啰嗦、 煩悶。為什么因?yàn)槲覀円呀?jīng)把學(xué)生該做的都做完 了，孩子們做什么教學(xué)是一種交流， 那么孩子們參與了嗎怎樣提高學(xué) 生的教學(xué)參與度也是我們本次研究所要思考的。還有在教學(xué)反思中的有的放矢、在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)施中有機(jī)的 結(jié)合、課堂練習(xí)中是否能真正起到復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的作用等等，希望 在的這次探索中能覓得一些答案。、立題的意義。11v1.0 可編輯可修改隨著素質(zhì)教育的推行， “新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出關(guān)于小學(xué)語文 教學(xué)的新思路：以人為本， 突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐

4、能力、自學(xué)能力， 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展那么作為小 學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者， 就應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些 思想，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程模式。所以遵循“新 課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)思路，找到適合時(shí)代特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們這次 研究的主題三、研究的目的。明確語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、內(nèi)容、原則和功能。并通過不同 教師在同一年級(jí)段進(jìn)行的對(duì)比研究， 闡釋小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn) 狀，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的策略。四、研究的范圍與對(duì)象。課題研究的對(duì)象是小學(xué)五、 六年級(jí)的學(xué)生， 研究的內(nèi)容是針對(duì)小 學(xué)語文課堂教學(xué)中如何更好激發(fā)學(xué)生的興趣， 用什么方法更簡(jiǎn)單、 完

5、 善的呈現(xiàn)所教授的知識(shí)，利用有限的教學(xué)資源來達(dá)到教學(xué)的相對(duì)完 美。主要是從識(shí)字、閱讀、口語交際、寫作四個(gè)方面分類進(jìn)行研究設(shè) 計(jì)。五、研究的步驟與措施。1、研究的步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段 時(shí)間為 2016年 48月 準(zhǔn)備課題的申報(bào)材料，思考研究方法，搜集參考文獻(xiàn)等等。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段 時(shí)間為 2016年 912月主要是反思教學(xué)設(shè)計(jì)， 采用課堂實(shí)錄的形式， 記錄下每一堂研究 課，根據(jù)學(xué)生反饋的情況， 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和修改，便于 學(xué)生的學(xué)習(xí)， 在同一年級(jí)不同的班級(jí)、 同一班級(jí)不同教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比 較，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中得出相對(duì)較成功的案例。 對(duì)成功的個(gè)案進(jìn)行 總結(jié)，在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，

6、形成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功案例，并形 成教學(xué)案例反思記錄。第三階段：反思、完善階段 時(shí)間為 2017年 13月 反思研究過程中的思路、方法等，是否符合研究的初衷；形成反 思收錄成冊(cè)。第四階段：總結(jié)階段 時(shí)間為 2017年 45月形成論文，整理研究所得，匯報(bào)研究成果。2、研究的措施：22v1.0 可編輯可修改（1）在課堂上留心觀察學(xué)生對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生興 趣不高，容易走神的地方；（2）針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，找出原因，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，更改教學(xué)策 略，再次實(shí)施教學(xué)，再觀察并記錄；（3）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，通過學(xué)生的作業(yè)反饋教學(xué)效果；（4）對(duì)設(shè)計(jì)一些新興的教學(xué)形式，例如：詩歌會(huì)、作文題目我來

7、定、 我寫你推薦、記憶大比拼等，嘗試打破陳舊的教學(xué)模式，把課堂交給 學(xué)生；（5）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生參與進(jìn)來，在學(xué)生中間去調(diào)查，看看 他們喜歡什么樣的課堂，并把學(xué)生的意見考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中；（6）采用同一教學(xué)設(shè)計(jì)到不同班級(jí)授課，以及不同教學(xué)設(shè)計(jì)在同一 班級(jí)授課的方式，記錄不同情況下學(xué)生的反饋。立足做到設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、方法合理適當(dāng)、遵循以人為本的基本原則。六、研究的方法：觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)、比較法、交流法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究 法。七、成果展示與形成。預(yù)期的效果： 學(xué)生養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣， 主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知 識(shí)，在語文學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，通過學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì) 解決實(shí)際問題。成果展示：案例反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生作品匯報(bào)、課堂實(shí)錄、論文、 成功課例展示匯報(bào)。八、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：（1）研究能力 課題組成員是學(xué)校的一線教師，都參與過各種等級(jí)的課題研究， 具備了一定的理論水平和實(shí)踐能力。（2）時(shí)間保證本課題和課程實(shí)施同步進(jìn)行， 此項(xiàng)課題研究將納入我級(jí)集體教研工作中，與學(xué)校課改校本教研融合。（3）資料設(shè)備及科研手段學(xué)校圖書室擁有各類專業(yè)參考書、 科技情報(bào)資料及電子讀物。 學(xué) 校對(duì)教科研工作十分重視， 進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的科研氛圍， 抓實(shí)科研過 程