蕪湖一中研究性學(xué)習(xí)課題論文——如何運(yùn)用閱讀策略提高閱讀速度的

1、蕪湖一中研究性學(xué)習(xí)課題論文如何運(yùn)用閱讀策略提高閱讀速度的研究研究目的：探究如何運(yùn)用閱讀策略提高閱讀速度、提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)扎實(shí)自己的英語(yǔ)水平研究計(jì)劃：確定探究對(duì)象及探究方向 對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 查找資料，以及相關(guān)文獻(xiàn) 整理調(diào)查結(jié)果，分析數(shù)據(jù) 總結(jié)常用的閱讀策略 完成論文研究成果形式：論文 制作人：高一（14）班JXY 一、 正文一個(gè)學(xué)生閱讀速度的快慢與否，其英語(yǔ)閱讀能力起決定性因素。而學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與其詞匯量、文化背景知識(shí)和閱讀策略等密切相關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要，而閱讀速度和閱讀效率又直接影響著學(xué)生對(duì)閱讀策略更加熟練的掌握和運(yùn)用。所以只有掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略

2、，才能在日益激烈的考試中，處于有利的位置。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育和與之相匹配的教材的影響，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是以教材為中心，按照大綱所列的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法項(xiàng)目，進(jìn)行著機(jī)械呆板的“填鴨式”教學(xué)。這種的枯燥的教學(xué)模式和沉悶的教學(xué)環(huán)境使原本實(shí)踐性、活動(dòng)性很強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。盡管學(xué)生失去興趣，但迫于升學(xué)的壓力，又不得不進(jìn)行無(wú)休止的死記硬背，他們的頭腦成了儲(chǔ)存單詞、詞組、句型、語(yǔ)法的“倉(cāng)庫(kù)”。而其個(gè)性和潛能得不到開發(fā)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，應(yīng)付考試與語(yǔ)言運(yùn)用之間的矛盾日益突出，英語(yǔ)變成了單純拿高分的一種機(jī)器，而不是一種語(yǔ)言工具。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以英語(yǔ)閱讀模式、英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀、英語(yǔ)閱讀技巧三

3、個(gè)方面探討英語(yǔ)閱讀中提高閱讀能力的問(wèn)題，如何有效地幫助學(xué)生了解、掌握并運(yùn)用閱讀策略、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。一、 英語(yǔ)閱讀模式 英語(yǔ)閱讀模式主要有兩種：一種是“自下而上”（bottom-up model）的模式。在這種模式中，讀者獲取信息是從辨認(rèn)最基本的語(yǔ)言符號(hào)開始，即從字母到單詞、短語(yǔ)，然后從短語(yǔ)到句子、段落，最后從段落到篇章，再到對(duì)作者意圖的把握。 閱讀的另一種模式是“自上而下”（top-down model）的模式。閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的，有創(chuàng)造性的心理過(guò)程。讀者在閱讀中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，不斷對(duì)視覺信息進(jìn)行解碼、加工和處理。這一過(guò)程不僅要求讀者具有必要的

4、語(yǔ)言能力，同時(shí)也對(duì)讀者的預(yù)測(cè)機(jī)制、認(rèn)知能力和語(yǔ)篇分析能力提出了較高要求。 隨著對(duì)閱讀心理過(guò)程研究的不斷深入，閱讀的“相互模式”（interactive model）逐漸形成并趨于成熟。這種閱讀認(rèn)為，在實(shí)際閱讀過(guò)程中，“自下而上”和“自上而下”這兩種模式會(huì)交替或同時(shí)出現(xiàn)，它取決于文章的類型，讀者已有的背景知識(shí)和語(yǔ)言能力等因素。在實(shí)際閱讀中，讀者無(wú)論采取哪種閱讀模式都會(huì)用到許多閱讀技能。而閱讀技能又可以被分解成許多閱讀微技能。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家John Munby在他的交際法大綱中就將英語(yǔ)閱讀技能分解成100項(xiàng)閱讀微技能。例如，猜詞（guessing）、略讀（skipping）、掠讀（scanning）

5、、和排序（taxis）等。我們只有學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)閱讀技巧，了解英語(yǔ)閱讀模式及閱讀微技能的基本方法，才能從理論高度審視和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有效地進(jìn)行閱讀。二、 英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行為。學(xué)習(xí)策略種類繁多，以上討論的英語(yǔ)閱讀模式、閱讀技能等都是學(xué)習(xí)策略的一部分。英語(yǔ)閱讀一直倍受重視，但學(xué)生對(duì)閱讀的熟練程度卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是主要原因。于是，我在學(xué)生中做了以下調(diào)查。（調(diào)查結(jié)果見下表）學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷閱

6、讀現(xiàn)狀百分比原因分析對(duì)閱讀課不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)課文就是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)付考試。80老師上課主要側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的講解和考試技巧的傳授，忽視語(yǔ)篇教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。2、英語(yǔ)閱讀過(guò)程中經(jīng)?；刈x、出聲讀、逐詞朗讀。60初中時(shí)養(yǎng)成和習(xí)慣，高中沒(méi)有得到糾正。3、無(wú)意識(shí)狀態(tài)下曾運(yùn)用過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀技巧30教師上課時(shí)介紹過(guò)一些閱讀技巧或借助于學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法。4、閱讀中能有意識(shí)地選擇有效的閱讀策略進(jìn)行閱讀。10對(duì)閱讀感興趣。教師介紹過(guò)有關(guān)閱讀技巧或借助于學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法。5、課外閱讀材料是同步練習(xí)中的閱讀理解題。70作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間看其它讀物；不知道該看什么課外書。6、課外堅(jiān)持讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易

7、讀物。20對(duì)英語(yǔ)有興趣；希望報(bào)考外語(yǔ)專業(yè)，并想在高考中考出好成績(jī)。7、不滿足于現(xiàn)在的授課方式（主要是教師講、學(xué)生記）90厭倦整天抄例句、閱讀能力得不到提高；單一的教學(xué)模式無(wú)法激起閱讀興趣。8、對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀成績(jī)不滿意。80怕做閱讀題；每次考試閱讀失分最多；看英語(yǔ)課外讀物時(shí)閱讀速度太慢。9、希望得到閱讀策略的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力。100閱讀是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，掌握閱讀策略是學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵。10、希望教師能變換教法，傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，100教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有潛移默化的作用；學(xué)生的閱讀方法主要得益于老師指導(dǎo)。（此數(shù)據(jù)來(lái)源于如何圍繞擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量實(shí)施多課

8、型教學(xué)）統(tǒng)計(jì)分析表明，被調(diào)查的學(xué)生中，能運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀的學(xué)生其成績(jī)顯然高于其他學(xué)生；部分學(xué)生能在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下運(yùn)用閱讀策略，只有一少部分學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用閱讀技能。由此可知：學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，已不滿足于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。他們渴望得到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及閱讀技能的訓(xùn)練。教師應(yīng)注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，改進(jìn)閱讀教學(xué)手段，努力幫助學(xué)生提高閱讀能力。三、英語(yǔ)閱讀技巧英語(yǔ)文章多種多樣，內(nèi)容豐富，從天文到地理，自遠(yuǎn)古至現(xiàn)代。由于我們的學(xué)生生在中國(guó)長(zhǎng)在中國(guó)，從小受到的教育與中國(guó)自身的文化傳統(tǒng)息息相關(guān)。而英美的文化與我們迥然不同，無(wú)論是大到思想觀念，還是小到衣食住行，都

9、存在著種種差異。這對(duì)于本身就是非英語(yǔ)母語(yǔ)的我們是一種很大的阻礙。所以，掌握一定的英語(yǔ)閱讀技巧，有助于提高自己的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)實(shí)力，從而更加輕松地閱讀英語(yǔ)文章。首先，要想增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，提高閱讀速度，就必須有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。沒(méi)有任何基礎(chǔ)，又談何提高呢？要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）增大詞匯量。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，難免會(huì)碰到超綱的單詞，這時(shí)如果你的詞匯量夠大、夠豐富，你認(rèn)識(shí)別人不認(rèn)識(shí)，你就有了優(yōu)勢(shì)，就可以比別人多得分。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，每遇見一個(gè)生詞，你的思路就會(huì)停頓一下，去猜測(cè)單詞的意思。如果在一篇文章中停頓的次數(shù)過(guò)多，就會(huì)無(wú)法理解作者寫文章的思路和立意，也就無(wú)法

10、得心應(yīng)手的解答題目，錯(cuò)誤率也會(huì)成倍增加。所以，在平時(shí)要多背單詞。單詞背多了，一是更易理解文章，二是能發(fā)現(xiàn)單詞之間的規(guī)律，從而增強(qiáng)猜詞能力，提高閱讀速度。（2）擴(kuò)大閱讀量。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。英美作家的文章就像中國(guó)作家的文章一樣，都自成一套體系，看的文章多了，就會(huì)習(xí)慣西方作家的寫作模式和寫作習(xí)慣。做閱讀時(shí)，可以自然而然的從頭讀到尾，流暢的理解作者的寫作思路，便利做題，提高正確率。另外，每次做完閱讀后，都應(yīng)該留出一部分時(shí)間去分析文章，也可以稱之為精讀，比如用批判或欣賞的眼光去看文章。（3）培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。不知道大家想沒(méi)想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么聽別人說(shuō)中文覺得很輕松，而聽老外說(shuō)英

11、語(yǔ)卻那么吃力？這就是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)感。從小我們就生活在中文的環(huán)境里，所以哪怕別人只是蹦出幾個(gè)詞，你也能猜出他的意思；同樣的，外國(guó)人從小就長(zhǎng)在他們的語(yǔ)言環(huán)境中，當(dāng)然語(yǔ)感比我們強(qiáng)得多。其實(shí)，英語(yǔ)文章并不是都是嚴(yán)格按照語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫的，他們也常常有一些省略、活用、借代等。如果你強(qiáng)揪語(yǔ)法，可能很多文章都牛頭不對(duì)馬嘴，這就需要用語(yǔ)感來(lái)理解。語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的感覺，用一個(gè)單詞來(lái)說(shuō)就是feeling。這需要平時(shí)多處于英文的環(huán)境中，比如多看看英文電影、聽聽英文歌曲等等。語(yǔ)感將會(huì)十分有利于理解文章。英語(yǔ)閱讀技巧主要是為了提高閱讀速度，增加做題的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)在，我們還是高一學(xué)生，遇到的文章還沒(méi)有很深很難，所以只會(huì)用到一些

12、基礎(chǔ)的技巧，于是就在附錄中總結(jié)了一些比較好的方法與技巧。正確的閱讀方法有利于學(xué)生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們只有通過(guò)了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)，才能制定出切實(shí)可行的閱讀策略。當(dāng)然，我們掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會(huì)提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生影響，因此，我們應(yīng)充分重視這些因素，加強(qiáng)對(duì)自己英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)如何圍繞擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量實(shí)施多課型教學(xué) 劉青紅英語(yǔ)閱讀的奧秘 韓滿玲，鄧保中淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解的策略與技巧 曾慶慧交際法大綱 John Munby百度百科 二、附錄閱讀方法：（1）整體閱讀，預(yù)測(cè)主旨通過(guò)預(yù)測(cè)文章的

13、主旨，學(xué)生能迅速有效地整體理解全文，教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略預(yù)測(cè)文章主旨。學(xué)生可以借助修辭圖式來(lái)順利地完成預(yù)測(cè)主旨的任務(wù)，因?yàn)橐话汩喿x材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)從標(biāo)題入手進(jìn)行預(yù)測(cè)。新聞報(bào)道文章大多有標(biāo)題，標(biāo)題又常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過(guò)閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出文章的大概內(nèi)容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒(méi)有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時(shí)文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可跳讀每段首句或找到中心句（有一些文章的中心句或主題句在

14、文章的中間），聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過(guò)該方法快速預(yù)測(cè)文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說(shuō)明、標(biāo)注著手，按以上方法進(jìn)行預(yù)測(cè)文意，要處理具體細(xì)節(jié)時(shí)再結(jié)合圖表。（2）把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息根據(jù)圖式理論，閱讀能力取決于三種圖式，即語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經(jīng)過(guò)讀的行為，主動(dòng)的“猜測(cè)證實(shí)”，來(lái)激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡(luò)，必須做到通過(guò)快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學(xué)生閱讀一篇新聞報(bào)道，經(jīng)過(guò)對(duì)該文的預(yù)測(cè)閱讀證實(shí)再預(yù)測(cè)再閱讀再證實(shí)，學(xué)生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章

15、符合“線性原則”，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容圖式，可以明確該文是新聞報(bào)道，其脈絡(luò)是標(biāo)題精要事件過(guò)程。再如學(xué)生閱讀議論性文章，可通過(guò)閱讀預(yù)測(cè)證實(shí)，再閱讀再預(yù)測(cè)再證實(shí)，很快就能激活他們已知的修辭圖式，文章脈絡(luò)也清晰可見，即提出觀點(diǎn)論證、說(shuō)明重申觀點(diǎn)，或是提出問(wèn)題分析問(wèn)題結(jié)論，同時(shí)也激活、具體了相關(guān)的內(nèi)容圖式，獲得了證明、說(shuō)明的主要材料信息，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因（when, where, who, what, why）等要素或做一些必要的簡(jiǎn)易的筆記，學(xué)生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡(luò)，并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發(fā)展

16、、高潮、結(jié)局，基本能夠理解文章的重要內(nèi)容。較為復(fù)雜的文章會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)變化，學(xué)生激活這樣的圖式，（時(shí)間1/事件1）（時(shí)間2/事件2）（時(shí)間3/事件3），或（地點(diǎn)1/事件1）（地點(diǎn)2/事件2）（地點(diǎn)3/事件3），當(dāng)然文中的主要內(nèi)容也就一目了然。如有很多人物傳記，脈絡(luò)是（現(xiàn)在/事件1）（過(guò)去/幾件事）（現(xiàn)在/感受）。學(xué)生要想準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)，捕捉住重要信息，關(guān)鍵是平時(shí)閱讀實(shí)踐時(shí)要不斷豐富、儲(chǔ)存足夠多的相關(guān)圖式在大腦中。（3）弄清結(jié)局、明確結(jié)論很多文章結(jié)尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結(jié)尾幽默；有的文章結(jié)局發(fā)人深思、給人啟迪；有的文章令人意外卻

17、又在情理中；有的文章得出一些結(jié)論，或有一點(diǎn)點(diǎn)感受?？偠灾恼碌慕Y(jié)尾也很重要，有時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，弄清結(jié)局或結(jié)論對(duì)于理解全文當(dāng)然也具有關(guān)鍵性的功效。弄清了文脈（修辭圖式），把握住了主要信息（內(nèi)容圖式）之后，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、推理、歸納，緊密聯(lián)系結(jié)尾的語(yǔ)句提示，可徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。（4）讀懂題意，選擇答案做了以上的準(zhǔn)備工作，可以開始讀題答題。但是無(wú)論是哪一個(gè)題目，學(xué)生選擇時(shí)必須以確定的主旨為統(tǒng)率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問(wèn)題可迅速選定，對(duì)于那些較深層次的題目，選擇一定要有根據(jù)，一定要將相關(guān)原文找到，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行分析、推理，然后再確定。閱讀技巧：（1）學(xué)生自己應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，以意群為單位（e.g. There isa great number oftrees.），而不是單詞為單位(e.g. Thereisagreatnumberoftrees.)，這樣閱讀速度將更快。（2）要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時(shí)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不解的詞、短語(yǔ)，有的可跳過(guò)，而對(duì)進(jìn)行整體理解無(wú)大礙；有的可根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。文章中有些復(fù)合句較長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀不易理解，學(xué)生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重句，從而明確句意。在段落