《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性研究》課題中期小結(jié)

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性研究課題中期小結(jié)芳村區(qū)教育局教研室的課題信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性研究自立項(xiàng)以來，在上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我們的研究情況。一、 課題組的成立及課題研究的階段。本課題在區(qū)級(jí)立項(xiàng)，是虛擬教研中心開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究課題的子課題，該課題研究對(duì)我區(qū)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊(duì)伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支由學(xué)科教研員為主體的研究隊(duì)伍。隨后，我們又在學(xué)校

2、自由申報(bào)的基礎(chǔ)上經(jīng)認(rèn)真比較、遴選，確定了課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其中小學(xué)七所：何香凝紀(jì)念學(xué)校、大策直街小學(xué)、芳村小學(xué)、合興苑小學(xué)、金蘭苑小學(xué)、坑口小學(xué)、新隆沙西小學(xué)；中學(xué)三所：真光中學(xué)、金道中學(xué)、汾水中學(xué)。除了課題組成員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行總課題的研究外，實(shí)驗(yàn)學(xué)校還根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇子課題開展研究，包括何香凝紀(jì)念學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式研究、金蘭苑小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主、合作、探究課堂模式的研究、坑口小學(xué)的基于信息技術(shù)教育環(huán)境下教與學(xué)互動(dòng)探究性模式的研究等。課題研究的網(wǎng)絡(luò)見下表：實(shí)驗(yàn)學(xué)校各學(xué)科組總課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校各學(xué)科教研員我們課題組計(jì)劃將研究分為三個(gè)階段：第一階段為多媒體教學(xué)平臺(tái)

3、條件下的整合研究，第二階段為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合研究，第三階段為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究。由于第一階段的研究在課題成立前就有一定的基礎(chǔ)，因而我們大約用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就轉(zhuǎn)入第二階段，現(xiàn)在正準(zhǔn)備進(jìn)入第三階段的研究。需要說明的是，這三個(gè)階段并非是截然分開的，只是研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。我們現(xiàn)在主要開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，但同時(shí)也關(guān)注多媒體教學(xué)平臺(tái)條件下的整合研究以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合研究的進(jìn)一步深入開展。二、 課題實(shí)施的做法（一）課題組的管理指導(dǎo)工作1堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐自準(zhǔn)備該課題以來，我們就堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過多種渠道尋找大量關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的資料，讓課題組的

4、各成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教有關(guān)方面的專家。通過學(xué)習(xí)，使我們?cè)谘芯康倪^程中盡可能少走彎路，并通過實(shí)踐篩選有關(guān)理論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們研讀的理論包括：李偉明主編的信息技術(shù)與課程整合探索，廣東教育出版社2003年版；祝智庭的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程，北京師范大學(xué)出版社2001年版；美Beverly Abbey主編的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角，中國輕工業(yè)出版社2003年版；美諾頓等著，吳洪健等譯的信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新，中國輕工業(yè)出版社2002年版；馬寧、余勝泉的論文信息技術(shù)與課程整合的層次等。2組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)在過去的一年里，我們多次組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師參加各類的研討課觀摩學(xué)習(xí)，如第七

5、屆全國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評(píng)比展示會(huì)、第四屆全國初中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評(píng)比展示會(huì)、東山區(qū)、海珠區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程研討會(huì)等，通過學(xué)習(xí)，使課題組了解了我國在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的最新動(dòng)態(tài)及先進(jìn)教學(xué)理念，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。3聘請(qǐng)專家為課題組進(jìn)行指導(dǎo)我們?cè)啻纹刚?qǐng)廣州大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)助理王衛(wèi)東博士、廣州大學(xué)教育學(xué)院教育系副主任曹衛(wèi)真、廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系副主任朱志輝、廣州大學(xué)理學(xué)院廖運(yùn)章老師等到我區(qū)指導(dǎo)工作，為課題的研究提供了寶貴意見。4定期、不定期檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究進(jìn)度1每學(xué)期初檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究計(jì)劃。2不定期檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究進(jìn)度。3每學(xué)期末檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研

6、究總結(jié)。4每年對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中期檢查。5分學(xué)科指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行課題研究根據(jù)我們課題組成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為分學(xué)科進(jìn)行課題指導(dǎo)更有針對(duì)性及有效性，因此我們的大部分研討活動(dòng)都是以學(xué)科組的形式進(jìn)行。在學(xué)科組的研討活動(dòng)中，一般每個(gè)科組組織有參與該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次研討課，參加人員包括負(fù)責(zé)該科組的課題組成員、課題組中對(duì)信息技術(shù)較熟悉的成員、所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校中該科組的課題組成員等，有時(shí)還邀請(qǐng)一些專家參與。6研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃，由上課老師準(zhǔn)備；（2）上課老師提前一個(gè)星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對(duì)

7、課件、教案進(jìn)行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評(píng)課，提出改進(jìn)意見；（6）上課老師寫課后反思，實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理資料歸檔。我們進(jìn)行的研討課有：語文科：芳村小學(xué)黃山奇石、保護(hù)有益的動(dòng)物；金蘭苑小學(xué)贈(zèng)汪倫；大策小學(xué)雷雨；坑口小學(xué)口語交際；香凝小學(xué)可愛的地球；合興苑小學(xué)田忌賽馬、圓明園的毀滅；數(shù)學(xué)科：大策小學(xué)火箭中的數(shù)學(xué)、白色污染；金蘭苑小學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積、三位數(shù)的讀寫、角的度量、“統(tǒng)計(jì)”小課題研究；新隆沙西小學(xué)小小采購員、三角形的認(rèn)識(shí)；芳村小學(xué)、合興苑小學(xué)、龍溪小學(xué)、金蘭苑小學(xué)分別進(jìn)行數(shù)學(xué)課年月日的教學(xué)對(duì)比；此外還有真光中學(xué)的政治課保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策、生物課

8、人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、物理課物理在航天技術(shù)的應(yīng)用；金道中學(xué)的化學(xué)課如何正確書寫化學(xué)方程式、物理電阻的測(cè)量、語文魯迅自傳、故鄉(xiāng)等。（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體實(shí)施1各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課題進(jìn)行了可行性研究的基礎(chǔ)上，確定了確定了參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科、實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)老師，并且制定了實(shí)驗(yàn)研究方案。各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，確定了適合自己開展的子課題。2各實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷完善硬件和軟件的建設(shè)，營造現(xiàn)代化教育的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，我們認(rèn)識(shí)到只有不斷地開發(fā)校園網(wǎng)的多種功能，豐富教學(xué)信息資源，才能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用和效益，才能提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性。隨

9、著實(shí)驗(yàn)工作的深入，觀念的不斷更新，還加大了師資培訓(xùn)的力度。除了要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論（理論知識(shí)的來源主要是課題組發(fā)來的資料、自己訂的相關(guān)報(bào)刊、及上網(wǎng)了解新動(dòng)態(tài)或外出開會(huì)接受新信息）。轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念外，還要學(xué)會(huì)制作多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件。3各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在課題的開展過程中，要求通過信息技術(shù)與學(xué)科課題的整合，達(dá)到以下的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：對(duì)教師說，教師的教育教學(xué)觀念有明顯的改變，信息技術(shù)的知識(shí)有明顯的提高，能制作出一系列高水平的教學(xué)軟件，撰寫一批質(zhì)量較高的教學(xué)論文；對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)得到提高，具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。三、 初見成效（一）

10、課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過部分學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高，并且在各類測(cè)試中成

11、績(jī)有較明顯的提高。（二） 促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研員的特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在區(qū)級(jí)骨干教師中及教學(xué)技能競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)教師占了很大的比例，并有一位自然老師的課例哺乳動(dòng)物獲第七屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合說課三等獎(jiǎng)。（三） 設(shè)計(jì)出一批優(yōu)秀課件。包括獲得區(qū)級(jí)比賽一等獎(jiǎng)的金道中學(xué)變阻器（物理）、點(diǎn)的軌跡（數(shù)學(xué)）、香凝小學(xué)精

12、彩的馬戲（語文）、尋春（語文）；二等獎(jiǎng)的金道中學(xué)地震和火山（地理）、真光中學(xué)的三角形全等判定（數(shù)學(xué)）、香凝小學(xué)清清的溪水（語文）、芳村小學(xué)保護(hù)珍稀動(dòng)物（思想）、角的初步認(rèn)識(shí)（數(shù)學(xué)）；三等獎(jiǎng)的真光中學(xué)函數(shù)的單調(diào)性（數(shù)學(xué)）、Earthquakes（英語）、金道中學(xué)呼吸（生物）、香凝小學(xué)軸對(duì)稱圖形（數(shù)學(xué)）、作文（語文）、芳村小學(xué)小小商店（數(shù)學(xué)）、金蘭苑小學(xué)桂林山水（語文）、合興苑小學(xué)四季的腳步（語文）等。由于市級(jí)以上本周期未進(jìn)行過課件比賽，暫未有成績(jī)。四、 存在問題（一） 研究條件較差。在我區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，大部分的學(xué)校只有幾個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)資源缺乏，研究經(jīng)費(fèi)不足，這些都嚴(yán)重影響課題的研究。（二） 實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間發(fā)展不平衡。大部分學(xué)校在能嚴(yán)格按課題組的要求進(jìn)行課題的研究，并充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使課題的研究達(dá)到一個(gè)較高的水平，如何香凝紀(jì)念小學(xué)、金道