4、孫權(quán)勸學(xué)-課件——2020-2021學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版

1、司馬光砸缸有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?，有個(gè)小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見(jiàn)出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來(lái)，小孩也得救了。司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人。父親名字叫司馬池，任天章閣待制(宋代官名)司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書(shū)記載，司馬光非常喜歡讀左傳，常常手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。七歲時(shí)，他便能夠熟練地背誦左傳，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見(jiàn)他自幼便對(duì)歷史懷有十分濃厚的興趣。此外，還有一件事使小司馬光聞名滿九州，這就是流傳至今司馬光砸缸的故事。4、 孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)1.借助注釋和工具書(shū),

2、理解課文大意。2.分析人物對(duì)話,把握人物的性格特點(diǎn)。3.在把握課文中的文言實(shí)詞的基礎(chǔ)上,理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：資治通鑒資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,共294卷,另有目錄30卷,考異30卷,歷時(shí)19年完成。它以時(shí)間為綱,事件為目,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道,命名為資治通鑒。知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接：翻譯提示翻譯提示留-國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留,直接使用;替-用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞;調(diào)-調(diào)整語(yǔ)序,使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣;補(bǔ)-一補(bǔ)充省略部分,使意思完整;刪-刪去無(wú)實(shí)在意義的詞,不譯。司馬光(

3、1019-1086),字君實(shí),陜州夏縣(今屬山西)人,北宋政治家、史學(xué)家。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,謚文正。主要著作有資治通鑒(由其主持編纂)溫國(guó)文正司馬公文集稽古錄涑水記聞潛虛等.了解作者：了解作者：寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景:本文所敘故事發(fā)生在東漢末。漢獻(xiàn)帝建安十三年(208),孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍,曹、劉、孫三方鼎峙的局面初步形成。后周瑜病死,魯肅代之。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。卿 為博士邪 涉獵 更刮目相待字詞積累：字詞積累：qn yshn 重點(diǎn)實(shí)詞：重點(diǎn)實(shí)詞：1、一詞多義例句意思（1）為蒙辭以軍中多務(wù)。自以為大有所益介詞，用,拿 動(dòng)詞，與“為”連用,認(rèn)為2、

4、古今異義：例句古義今義(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪學(xué)位的最高一級(jí)(2)但當(dāng)涉獵表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞(3)見(jiàn)往事耳過(guò)去的事情專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官只,只是指歷史初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。疏通文意：字子明,汝南富陂(今安徽阜南東南)人,東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。朋友夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱。當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)推托事務(wù)呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō): 你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。古時(shí)王候的自稱研究儒家經(jīng)典。經(jīng)指易書(shū)詩(shī)禮春秋等書(shū)。專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語(yǔ)氣

5、詞，后寫(xiě)作“耶”只,只是。粗略地閱讀了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有益處?！睂O權(quán)說(shuō): 我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多,比起我來(lái)怎么樣?呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。如今,現(xiàn)在經(jīng)過(guò)才干和謀略。 不再是。呂蒙的小名。阿,名詞詞頭。重新擦拭。長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。知曉事情到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):

6、“士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。文本探究：文本探究：1、說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō),尤為重要。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙,首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性, “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推辭時(shí),孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法,而且現(xiàn)身說(shuō)法,以“卿言多務(wù),孰若孤?”回應(yīng)了呂蒙的推托,并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終,呂蒙無(wú)可推辭, “乃始就學(xué)”。2、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的?呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?課文主要是通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的

7、。魯肅與呂蒙論議,驚嘆呂蒙今昔的變化-“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服,與其“結(jié)友”。示例一：學(xué)習(xí)沒(méi)有早晚之分,只要認(rèn)真學(xué)習(xí),終有所成。示例二：學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),改變?nèi)说臍赓|(zhì)修養(yǎng)。3.孫權(quán)勸學(xué)的效果如何？課文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)？呂蒙的才干和謀略大有長(zhǎng)進(jìn)。課文運(yùn)用側(cè)面烘托的手法,從魯肅對(duì)呂蒙的評(píng)價(jià)及行動(dòng)印證了孫權(quán)勸學(xué)的效果。4、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中三人的性格特點(diǎn)。呂蒙:坦誠(chéng)豪爽,樂(lè)于接受勸告,勤奮好學(xué)。孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下并嚴(yán)格要求,勤于讀書(shū),善于勸學(xué)。魯肅:敬才愛(ài)才。5、這篇短文省略了一部分內(nèi)容,你知道是什么嗎?結(jié)合我們已掌握的寫(xiě)作知識(shí),談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。省略了呂蒙的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)檫@一部分與中心內(nèi)容關(guān)系不大,可以省略,這樣既節(jié)省了筆墨,又給讀者留下了想象的