七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案 新人教版-新人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、皇帝的新裝【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。2、理解寫作思路。3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。2、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力?！臼褂谜f(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、依據(jù)目標(biāo)認(rèn)真閱讀課文，勾畫(huà)并思考本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)案，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探究案問(wèn)題，組長(zhǎng)搞好督促與檢查，確保每位同學(xué)能認(rèn)真、高質(zhì)量預(yù)習(xí)。2、ab層完成導(dǎo)學(xué)案上所有問(wèn)題，c層掌握基礎(chǔ)知識(shí)。3、將預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)或不能解決的用紅色筆標(biāo)記，并

2、總結(jié)到“我的疑惑”中，以備上課交流?！局R(shí)鏈接】 文體常識(shí) 童話是兒童文學(xué)的一種, 它通過(guò)豐富的_、_和_來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用_的手法。童話特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕ｎA(yù) 習(xí) 案一、作者簡(jiǎn)介 安徒生世界著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。著名的童話有海的女兒、皇帝的新裝 等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多

3、種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲二、請(qǐng)給下面加橫線的字注音：滑稽( ） 陛下（ ）頭銜（ ）駭人聽(tīng)聞( ） 欽差大臣( ）炫耀（ ） 勛章( ）稱職（ ）隨聲附和（ ）三、請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)的意思炫耀：本課指夸耀。 稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。 愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。 駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。 隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望j見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。 四、整體感知：默讀課文，思考下列問(wèn)題。 默讀指導(dǎo)：不出聲，不指讀，不回看，一口氣讀

4、完，每分鐘不少于400字 1， 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。 本文寫了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事。2， 找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句（即貫穿全文的主線）“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服” （騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。這句話像一個(gè)魔咒，左右著人們的思想和行動(dòng)。）探 究 案一、故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一個(gè)線索梳理文章思路，并用小標(biāo)題形

5、式加以概括。引子：皇帝（ 愛(ài) ）新裝 第1段開(kāi)端：騙子（ 做 ）新裝 第24段發(fā)展：大臣、皇帝（ 看 ）新裝 第5-22段高潮：皇帝（ 展 ）新裝 第2332段結(jié)局：小孩（ 揭 ）新裝 第3336段二、1、皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到了什么程度？用原文中話回答。 2、生活中真能達(dá)到這種程度嗎？這里用了什么修辭手法？ 不能，夸張。三、這篇課文的情節(jié)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的，說(shuō)說(shuō)文 中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的， 表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句并仔細(xì)品讀。 圍繞騙展開(kāi)的?；实郏盒睦砻鑼懀何业瓜胫酪铝暇烤箍椀迷鯓恿?心里的確感到不大自然-他相信自己是無(wú)須害怕的-仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)

6、-這是怎么一回事呢?我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了.難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情.我必須把這游行大典舉行完畢動(dòng)作描寫：點(diǎn)頭表示滿意；轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身，扭了扭腰；擺出一副更驕傲的神氣皇帝形象特點(diǎn)：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽老大臣心理：愿上帝可憐我吧!我的老天爺-神態(tài)：把眼睛睜的特別大動(dòng)作：從他的眼鏡里仔細(xì)地看，注意地聽(tīng)著.大臣：我并不愚蠢呀!-大臣形象特點(diǎn)：虛偽愚昧、阿諛?lè)畛?、自私騙子形象特點(diǎn)：狡猾偽善孩子形象特點(diǎn)：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱 四：課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么作用？夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大

7、臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專制制度的腐朽。 五、概括本文主旨。本文圍繞新裝，并通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分別刻畫(huà)了 皇帝、大臣、騙子、小男孩等人的形象，揭露了說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。拓展案1、這明顯的騙局為什么大人們沒(méi)有人去點(diǎn)透？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？而這天真的聲音給了我們什么啟示?這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩沒(méi)有受污濁的世風(fēng)熏染