課題題目在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有效教學的策略

1、課題題目： 在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有效教學的策略開題報告主 持 人：龍丁政單 位： 湖南省湘西自治州 吉首市光明小學研究成員：龍丁政、呂正成、孫明紅、王良英、張冬秀、張建勇、瞿紅梅、周澤梅、文 靜、張忠順、李香平、唐煌時間： 2011 年 12 月在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有效教學的策略吉首市光明小學課題組問題的提出:我們這里談的 " 有效教學 "是在生本理念指導下的有效教學。 我們認為總體要求應體現(xiàn)： 建構性、互動性、生成性、多元性的統(tǒng)一。也即：凡是能體現(xiàn)這些要求的教學多半是" 有效教學 " 。郭思樂教授提出：生本教育鼓勵先學，以學

2、定教，少教多學，直至不教而教。課堂教學是基礎教育的核心。國外從20 世紀初就開始了課堂教學有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學有效性的因素。通過對現(xiàn)有信息的調(diào)查與了解，我們覺得實施素質(zhì)教育改革課堂教學，需要實現(xiàn)有效教學，來推進課程改革，關鍵是要在課堂教學中實施有效教學，提高課堂教學質(zhì)量。我們光明小學地處湘西少數(shù)民族貧困地區(qū)，地理位置偏、遠、邊、貧，我們的特殊環(huán)境，特殊生源，是一所較為薄弱的學校。深受地理條件、經(jīng)濟狀況、民族文化、社區(qū)環(huán)境、家庭教育等因素的影響， 少數(shù)民族學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有其自身的特點， 也存在諸多的問題， 綜合分析得出一下結論：1、學生來源較差。我們

3、學校共有學生1800 多，學生大多來自農(nóng)村，生源質(zhì)量相對較差，學生普遍基礎薄弱。 通過問卷調(diào)查， 我們了解到我校學生的學習態(tài)度、 學習方法和學習能力都存在一定的問題與不足。 學生缺少相對穩(wěn)定的學習習慣、 缺乏積極向上的學習態(tài)度和契而不舍的學習品質(zhì)， 學習主動性不強， 學習方法和思維方式不夠科學。 由于學生沒有掌握科學的學習方法，所以他們" 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我解決問題 " 的能力較差，而正是這些制約著我校學生健康、持續(xù)、良性發(fā)展。2、師資較為薄弱。我校現(xiàn)有教職工有80 多，平均年齡40左右。教師年齡結構偏大，觀念陳舊，學校規(guī)模較大，但是由于地處民族貧困地區(qū)，經(jīng)濟教育都較

4、為落后，制約了學校的發(fā)展。3、教育觀念比較落后。由于經(jīng)濟總體比較落后，廣大貧困山區(qū)的人們送孩子讀書主要是想通過升學改變處境。 我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)民有這樣的認識， 而沒有從根本上認識送子女入學的重要性。4、教師教得很累。每天教師們總是夾著厚實的教案。在講臺上，教師是傳授知識的權威，為了學生考得高分，教師們還得不辭辛勞地閱卷、出題。5、 學生學得很苦。 每天都背著沉重的書包， 在教室里， 學生是機械記憶的機器。 為了高分， 學 生得埋頭題海。從上述調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)， 民族貧困地區(qū)教育發(fā)展不容樂觀， 隨著素質(zhì)教育的不斷深入， 探尋在民族貧 困地區(qū)實施生本教育促進課堂有效教學的策略，是值得我們認真研究

5、的一個很重要的課題。課題的界定：1、生本理論：所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學生發(fā)展為本，將需要或能夠托付給學生的教育，不加太多的修飾和框架交給學生。 " 生本 " 教育的原則：一切為了學生，高度尊重學 生，全面依靠學生。2、 " 有效 " ：主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也 就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。3、課堂有效教學：指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。理論依據(jù)：1、生本理論為支撐：生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應該是控

6、制生命，而是要激揚生命，教要皈依學，讓生命自己行動。 " 生本教育 " 就是 " 以 人為本 " ，一切為了學生；高度 尊重學生；全面依靠學生。教師應從" 拉動學生的纖夫" 轉(zhuǎn)變?yōu)?" 生命的牧者 " ， 教師應在學生的放飛 中獲得自身的解放，同學生一起成長。2、 以新 語文課程標準 、 新課程理念為指引。 新課標指出 " 應該重視語文的熏陶感染作用 , 注意教學內(nèi)容的價值取向 , 同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗" ，因此 ," 應積極倡導自主、合作、探究的學習方式"

7、 。3、夸美紐斯在他的大教學論中，這樣表述其教育理想：" 找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。 " " 生本教育 " 所要實現(xiàn)的，也正是這樣的理想。 我們在研究過程中將貫穿升本教 育理念。4、有效教學理論：有效教學強調(diào)關注學生的進步和發(fā)展，確立以學生為主體，樹立 " 一切為了學生的發(fā)展" 的思想。研究目標：1. 通過本課題研究，轉(zhuǎn)化教學理念，準確地掌握新一輪課程改革大環(huán)境下小學生自主、合作學習探究的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師"教" 的模式

8、，促進教師的專業(yè)發(fā)展2、通過研究，優(yōu)化教學目標和教學模式，轉(zhuǎn)變學生" 學" 的模式，促使學生沿著"我想學（好h出學）-我要學-我能學-我會學（好ha。學）-我會創(chuàng)新”的路子走下去，充分的發(fā)揮現(xiàn)代教育 理念的作用。3、激活學生學習的潛能，提出應對師生負擔重、學生厭學的策略和方法4、為大面積提高課堂教學質(zhì)量提供實踐經(jīng)驗，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，著眼于提高我校課堂 教學效率。5、提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，促進教師在農(nóng)村小學有效教學策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長，力求成長一批市骨干老師。（著眼于培養(yǎng)我校教師課堂教學的能力）6、通過課題的研究，建立提高課堂教學有效性的評估標準，

9、努力使評估目標從" 單一 " 轉(zhuǎn)向 "多元 " ，從 "重教 "轉(zhuǎn)向 "重學 " ，從 "形式 "轉(zhuǎn)向 "效果 " ；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效益提高的有效方法。研究內(nèi)容：1. 適合我校課堂教學的生本教育模式研究，重點突破導學案的設計與落實、學習小組的建設、核心成員培訓 。2. 建立科學合理的學生學習評價與課堂教學評價體系。3. 在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有效教學的策略研究的方法、規(guī)律。4、在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進小學語文課堂教學的有

10、效性策略的研究。5、 在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進小學數(shù)學課堂課堂有效教學的策略研究。6、在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進小學英語課堂有效教學的策略研究。研究方法：1理論研究法。定期召開課題研究工作會議，學習相關生本教育理論，探索新的信息及時總結經(jīng)驗，做好資料收集分類及歸檔工作，最終將實踐上升到理論層次。2、文獻資料法：查找并學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。3、行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來， 通過不同主題的課堂教學的具體實踐和過程研究， 探究如何從教學實踐層面入手， 提煉出有廣泛意義的課堂有效教學策略體系， 不斷的改進教

11、學， 提高課堂教學的效率。 這是本課題研究的最重要方法。4、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。把聽課、 說課和評課結合起來， 努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（ 同年級或同學科教師就同一教學內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的“同課擂臺賽”， 同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課） 。 對典型的課堂教學案例進行分析研究， 歸納出相應的提高課堂教學有效性的行為方式。研究思路1、學校將購買郭思樂的教育書籍教育走向生本教育激揚生命、聆聽教育的春天發(fā)放到教師手中

12、，開展讀書活動，讓生本理念深入人心。2、選派一批一線骨干教師，赴生本教育之基地廣州學習。觀摩生本課堂，聆聽專家講座，進行理論與實踐培訓，進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。3、校內(nèi)加強生本教育課程改革實驗的組織領導，積極開展生本教育的學習、培訓活動，聚焦課堂教學，各學科根據(jù)本學科特點大力推進“生本課堂”教學模式。4、班級中打造合作學習小組。重視學習小組建設與優(yōu)化，加強小組合作交流，進行適當激勵，激活學生學習的潛能，讓學生用自己的力量成長。5、通過教研常規(guī)的渠道，開展課例研討，打造生本課堂模式，提高課堂教學有效性。技術路線 :讀邀 訓 研- 評 模 - 效“讀”指加強生本教育課程改革實驗的組織領導， 學校為教

13、師購買郭思樂教授的理論書籍， 通過開展生本教育理論書籍的研讀活動提升教師的認識，通過生本理念來提高我們課堂教學的有效性?！把敝秆垖＜业叫Ｗ魃窘逃闹v座和相關指導， 爭取各級專家的理論引領和實踐指導， 使教師深入理解與認識生本理念與有效課堂策略研究的關系。 “訓”指外派教師參加廣東生本教育試驗區(qū)的學習培訓活動，親臨生本實驗基地， 觀摩生本課堂。“研”指在本校開展生本研討課， 打造有效課堂教學，這是課題研究的核心?！霸u”指進行生本教育優(yōu)秀案例和教育隨筆評比等多種形式，促進課題研究的深入開展?！澳！敝竿ㄟ^研討，形成科學有效的課堂模式?！靶А敝赣行А⑿Ч?。通過三年的課題研究，我校將出名生、名師、

14、名校。研究假設和擬創(chuàng)新點1假如我們民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有效教學的策略研究，形成適合我校學生獨特的“生本教學”大課堂模式，努力提高課堂教學效率，使教育更和諧。2、假如我們把新課程的理念和常規(guī)教學有機融合，把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，顛覆傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。3假如教師們能更加相信學生、依靠學生，學生更自信，學生的獨立思考能力、小組合作探究能力能充分發(fā)揮， 學生在“學會學習”上真正有所收獲， 形成能使學生終身受益的能力成為一種現(xiàn)實。研究隊伍組成 :1、從課題組織領導力量來看，本課題負責人龍丁政，現(xiàn)年46 歲，正年富力強。中學高級教師，光明

15、小學校長，曾多次主持課題研究，實踐中已積累一定的課題主持經(jīng)驗。多篇論文分別獲國家級、省級、 州級獎勵。 曾主持“民族貧困地區(qū)小語課程資源開發(fā)與利用的研究”、 “促進民族地區(qū)農(nóng)村學校學生發(fā)展的數(shù)學學習評價試驗研究”、 “應用遠教資源提高民族平困地區(qū)農(nóng)村小學教師" 整合 "能力的研究”、“ 有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展 教育走向生本師生教學相長”、“民族地區(qū)城鄉(xiāng)結合部弱勢群體子女教育問題研究”課題研究， 有較扎實的教育和科研理論的基礎， 有較強組織領導能力， 組織科研工作的能力和豐富的實踐經(jīng)驗， 指導能力很強， 有能力按時按質(zhì)完成本課題研究。2、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗參加

16、本課題研究的主要成員， 他們是我校的教學一線上的骨干教師， 其中有小學高級教師， 他們都具有較高的教育理論水平，其中孫明紅系吉首市教科所副所長，現(xiàn)年 40 歲，從事多年語文教學， 也積累豐富的教育教學經(jīng)驗， 也承擔過小學課題研究， 曾經(jīng)多年扎根于一線，曾被評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“州級學科帶頭人”等等，多篇論文分別獲國家級、省級、州級獎勵，具有較為的學術水平和研究能力。王良英老師，系光明小學教科室主任，小學高級教師， 從事小學語文教育二十多年，也積累了一套豐富的教育教學經(jīng)驗，班級管理經(jīng)驗，中層領導管理能力，她寫的論文苗族民間語言文化與小學語文教學有機整合的嘗試榮獲省級一等獎；她上的公

17、開課 會走路的樹 榮獲市級一等獎； 曾多次被評為“優(yōu)秀教研員”、 “優(yōu)秀教科室主任”、 “優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等等。張清海、 向桂榮等老師有豐富的實踐經(jīng)驗， 參加過各級課題科研活動， 協(xié)作能力強，張冬秀、文靜、向華華等老師創(chuàng)新意識強，精力充沛，熟悉電腦操作。研究經(jīng)費保障1、學校承擔培訓經(jīng)費 5 萬元。2、有價值的論文學校推薦出版。3、學校支持配套硬件設備投影儀，手提電腦，錄像機等。課題實施與管理：組織機構顧 問：陳俊杰吉首市教育局副局長孫明紅吉首市教科所副所長主持人：龍丁政吉首市光明小學校長組 長：呂正成吉首市光明小學副校長副組長：孫明紅吉首市教科所副所長課題研究小組成員：王良英張冬秀

18、張建勇 瞿紅梅 周澤梅 李香平 文 靜 唐煌 張青海孫明紅2、研究對象：一年級一一六年級3、課題組成員分工：主持人：龍丁政校長 中學高級教師 負責課題總策劃組 長：呂正成 副校長 小學高級教師 負責課題管理、指導與經(jīng)費落實副組長：孫明紅 市教科所副所長小學高級教師 負責課題的組織管理實施計劃總結等 其他成員：參與具體的研究工作，預期研究成果：序研究階段號 （起止時間）階段成果名稱成果形式 負 責 人2011 年 4 月 在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有調(diào)查報告 張青海2011 年 5 月 效教學的策略研究調(diào)查報告 張建勇2011 年 5 月22011 年 6 月在民族貧困地區(qū)實施生本教育促

19、進課堂有效教學的策略研究課例集向華華光盤李景忠2011 年 9 月32011 年 12月在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有 張冬秀效教學策略的研究論文集論文 梁亞平2012年 1 月 42012年 7月在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有劉萬紅效教學策略的研究案例集案例 練群2012年 9月 52012年 12月在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有 向華華效教學策略的研究教學軟件軟件 田群慧2013年 2月 62013年 4月在民族貧困地區(qū)實施生本教育促進課堂有李香平效教學策略的研究報告報告 文靜課題研究的實施計劃：第一階段：準備階段（ 2011 年 4 月 -2011 年 6 月）1 20

20、11 年 4 月，學校通過宣傳發(fā)動，營造生本教育的氛圍。向家長宣傳生本教育課堂教學改革的精神，爭取家長的全力配合； 設置 2 塊生本教育的櫥窗及展板，懸掛生本教育的宣傳標語等， 以最快速度最大程度使“生本教育”為學生所接受 , 喚起學生自我意識。班主任組織學生討論生本教育理念下的學生如何學習，引導學生制定學習常規(guī)，如何自我學習、如何參與評價等。 通過制度規(guī)范，最終實現(xiàn)學生學習能力的發(fā)展。2 2011 年 5 月，在每個年級確定實驗班級，對實驗班級進行前期的調(diào)查工作，在此基礎上對各實驗班級進行學習小組的劃分和核心成員培養(yǎng)， 以期以點帶面， 讓更多的學生動起來， 促進教育教學質(zhì)量的全面提升。第二階

21、段：實施階段（ 2011 年 9 月 2013年 4 月）1開展學習、培訓活動（ 2011 年 9 月 -2011 年 8 月）開展生本教育理論書籍的研讀活動，加深對“生本課堂”的認識結合我校的讀書月活動， 學校購買和下載生本教育的相關書籍和理論文章， 要求每位教師利用暑假時間，認真研讀 “生本教育”的理論專著，觀看的生本教育課堂實錄、撰寫心得體會于 8月底召開生本教育讀書交流活動，加深教師們對生本教育的認識。專家引領。邀請專家到校作生本教育的講座和相關指導，爭取各級專家的理論引領和實踐指導。參加廣東生本教育試驗區(qū)的學習培訓活動積極學習廣東教改實驗基地的先進經(jīng)驗， 積極組織參加各級各類生本教育

22、研討會。 學校要求參培教師建立完整的培訓檔案，如：聽課筆記、教師作業(yè)、培訓活動照片、總結材料等，培訓教師返校后作一次匯報、 上一堂匯報課， 課題領導小組根據(jù)培訓學習資料和匯報講座及上課情況對參培教師進行考核。2. 聚焦課堂教學，大力推進“生本課堂”教學模式提高課堂教學的有效性（ 2011 年 9 月 -2012 年12 月）課堂教學是課改實踐的主渠道， 2011 年 6 月至 2012 年 6 月每位主研教師要從教學實踐中積極探索“生本課堂”教學模式，打造有效課堂教學，課堂的小組討論，小組展示，學生質(zhì)疑，老師點撥總結等過程如何恰到好處地實現(xiàn)，形成本學科的特色，把握好各學科的核心知識點。 2011 年 6 月至2012 年 8 月在教科室處精心組織“曬課”活動及課堂教學案例的研究中，通過導學案的設計、有效課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀小課題的評選活動，不斷總結