讓照片更加賞心悅目《構(gòu)圖與圖片裁剪》教案設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載讓照片更加賞心悅目構(gòu)圖與圖片裁剪教學(xué)設(shè)計浙江慈溪實驗中學(xué) 張利波 315300讓照片更加賞心悅目構(gòu)圖與圖片裁剪選自 20XX 年寧波初中新編信息技術(shù)教材第三冊 (Photoshop 專題)第四課，經(jīng)過之前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解數(shù)字圖像的基本知識，認(rèn)識了 Photoshop 軟件，并學(xué)會用 Photoshop 調(diào)整圖像大小，糾正圖像傾斜、變換扭曲，調(diào)整顏色（色彩、色相、飽和度）等操作，本課為第四課時，要求學(xué)生了解構(gòu)圖知識，運用構(gòu)圖知識合理裁剪圖片。一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo) ：了解構(gòu)圖原理和方法；學(xué)會用三分法分析圖像構(gòu)圖；技能目標(biāo) ：學(xué)會用三分法合理裁剪圖片；學(xué)會用裁剪中旋轉(zhuǎn)、透視功能糾

2、正圖像；情感目標(biāo) ：通過用構(gòu)圖知識分析圖像，提高圖像審美能力和攝影能力；通過挖掘裁剪的旋轉(zhuǎn)、透視功能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重點與難點重點 ：學(xué)會用三分法分析圖像構(gòu)圖，掌握圖像裁剪的方法；難點 ：根據(jù)構(gòu)圖知識、審美或需求合理裁剪圖像。三、教學(xué)過程(一)欣賞導(dǎo)入 思考效果通過欣賞身邊的風(fēng)景（照片來自慈溪攝影網(wǎng)） ，思考如何拍出好照片，分析好照片的特點，引出課題構(gòu)圖?！驹O(shè)計意圖】用熟悉的照片情景，既達(dá)到圖片欣賞的目的，又吸引學(xué)生盡快投入到上課狀態(tài)，由欣賞到思考，引出課題構(gòu)圖。(二)圖片結(jié)合 理解新知1.構(gòu)圖原理教師用照片舉例說明構(gòu)圖“均衡、對比、視點”的原理，每個原理闡述后分別用兩幅圖片說明該原理

3、，三個原理講述后學(xué)生練習(xí)“構(gòu)圖原理考考你” （含 6 個圖片，單選） ?！驹O(shè)計意圖】 基本知識比較枯燥， 充分發(fā)揮圖片作用， 用“考圖 1學(xué)習(xí)必備 歡迎下載考你練習(xí)”檢測學(xué)生對知識的掌握。過渡：剛才我們通過原理學(xué)習(xí)了構(gòu)圖知識，接下來通過構(gòu)圖方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)（用思維導(dǎo)圖概括，引出構(gòu)圖方式）2.構(gòu)圖方式簡要列舉說明構(gòu)圖方式（ S 型、三角形） ，三分法是最基本構(gòu)圖方式。課件展示圖片，以該圖片展示黃金分割點位置及作用（拍攝主體盡量靠近黃金分割點，如圖 1）。（1）運動主體布局（圖片對比如圖 2）師：兩幅照片拍攝同一地點人物，你覺得哪幅圖片人物布局更加合理？生：第一幅，用了對角線構(gòu)圖；襯托運動者跑得很快

4、，攝影者調(diào)焦、按快門時，她快跑出視線了。師：分析得很有創(chuàng)意。生：第二幅，因為在她跑的方向上還有一段空間。 生：兩幅都可以，人物都在黃金分割點上。師總結(jié)， 三位學(xué)生的分析都圖 2有道理，單考慮運動人物的布 局，都符合三分法，難分輸贏， 區(qū)別在于路徑， 合理的布局需要考慮運動主體行進(jìn)方向上有足夠空間。 因此第二幅人物的布局更加合理。（2 ）水平線布局（圖片對比如圖 3）師：相同的景物，水平線位置不同，展現(xiàn)出不同的感覺，你覺得水平線怎樣布局較合理？ 生：第二幅，看著很舒服。生：第三幅，畫面很開闊。學(xué)生表示不贊同第一幅圖圖 3片的水平線布局。教師總結(jié)一般水平線在 1/3 處（上下都可以） ，并且不傾斜

5、。然后結(jié)合圖片分析上 1/3、下 1/3 水平線布局側(cè)重表現(xiàn)主題的區(qū)別：前者突出前景物體，畫面推近觀眾；后者畫面更開闊?！驹O(shè)計意圖】通過相同景物的對比分析，培養(yǎng)學(xué)生審美能力；采用觀點爭鳴方式，理解三分法構(gòu)圖及運動主體和水平線布局的知識。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載過渡：運用構(gòu)圖知識，分析小鳥（如圖 4）構(gòu)圖居中（應(yīng)用三分法構(gòu)圖不合理） 怎么辦？裁剪 （二次構(gòu)圖）(三)階梯任務(wù) 層層遞進(jìn)1.練習(xí) 1（構(gòu)圖篇）：三分法構(gòu)圖 合理裁剪小鳥圖片，改變小鳥過于居中布局。學(xué)生操作并上傳練習(xí)， 有兩種結(jié)果， 裁掉左邊， 小鳥在右黃金分割點附近與裁掉右邊，小鳥在左黃金分割點附近。圖 4教師對比裁剪圖片，并詢問學(xué)生兩種裁

6、剪結(jié)果是否都合理。學(xué)生（舉手回答）贊同裁掉左邊的，運用了“運動行徑”理由說明，保留小鳥目光所在區(qū)域，裁掉左邊較合理?？v向上小鳥在黃金分割點，不需要裁剪。其他學(xué)生表贊同，教師肯定學(xué)生的正確到位。學(xué)生完善練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】嘗試裁剪操作，運用“運動主體布局”知識合理裁剪，改變小鳥居中布局。過渡：運用構(gòu)圖知識，分析荷花圖片（如圖 5-B ）A-基礎(chǔ)水平線傾斜、水平線布局不在 1/3 位置。2.練習(xí) 2（構(gòu)圖篇） ：依據(jù)水平線布局方法，合理裁剪風(fēng)景圖片（ 2 選 1）。教師設(shè)置 A、B 兩幅圖片（如圖 5），A 為基礎(chǔ)， 不需要糾正傾斜，只要改變水平線布局； B 為提高，既改變水平線布局，又需要糾正傾斜

7、。B-提高學(xué)生自由選擇練習(xí)， 嘗試練習(xí)操作， 并上傳， 根據(jù)圖片文件名可以看出學(xué)生選擇了哪一幅進(jìn)行練習(xí)。 最后選擇提高組練習(xí)的學(xué)生演示講解操作過程。 并對裁剪結(jié)果進(jìn)行討論分析，上、下 1/3 水平線都合理，根據(jù)表現(xiàn)主題來裁剪?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置 A、B 橫向階梯練習(xí)，給予不同學(xué)生圖 5自由選擇并體驗操作帶來的成功感； 請?zhí)岣呓M學(xué)生演示目的有兩個：一為選擇提高組未成功的學(xué)生解決疑難，二是為選擇基礎(chǔ)組的學(xué)生提供示范，為后繼選擇旋轉(zhuǎn)操作鋪墊。操作結(jié)果的多樣化，保護(hù)學(xué)生個人審美觀。圖 6 過渡：當(dāng)構(gòu)圖不合理時，可以用裁剪進(jìn)行二次構(gòu)圖，重新達(dá)到構(gòu)圖合理，還有在什么時候，我們還需要用到裁剪？引出裁剪需求篇。

8、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載3.練習(xí) 3（需求篇）：奧巴馬成為體育雜志的封面人物，合理裁剪“奧巴馬打籃球”圖片（如圖 6）。學(xué)生操作，上傳，基本都能合理裁剪，教師只簡單敘述，播放裁剪后的效果，又展示圖片裁剪在作品制作中的需求（網(wǎng)頁、電子雜志等制作） A旋轉(zhuǎn)【設(shè)計意圖】注重裁剪在實際需求中的作用，發(fā)散學(xué)生對裁剪操作的二次構(gòu)圖固定思維。過渡：展示奧巴馬 “We can believeBin CHANGE ”圖片，提問：裁剪還有哪些特殊功能？著重顯示“ CHANGE ”，透視引出裁剪的求異思維。接著展示以前的兩個練習(xí)：用“度量工具”糾正傾斜的克利美術(shù)作品，用“變換扭曲”糾正透視的陳之佛美術(shù)作品，沖擊學(xué)生原有操

9、作經(jīng)驗，教師提示這兩個操作都可以用“裁剪”完成。圖 74.練習(xí) 4（探究篇） ：用裁剪完成整個圖片的修整（ 2 選 1）（如圖 7）。教師設(shè)置 A、B 兩幅圖片（如圖 7），A 為基礎(chǔ)，整幅圖片旋轉(zhuǎn)，之前在練習(xí) 2 中已有學(xué)生演示操作過程，特意要求整幅圖片的旋轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)裁剪操作中的拉伸、旋轉(zhuǎn)的到位，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)生裁剪操作的基本操作技能； B 為提高，糾正透視效果，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對裁剪操作的探究能力?！驹O(shè)計意圖】運用學(xué)生之前練習(xí)，一是馬上勾起學(xué)生已有操作經(jīng)驗；二是用熟悉的練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生在探究過程中的自信。兩個練習(xí)啟迪學(xué)生探究裁剪的求異思維。過渡： 再次展示奧巴馬 “We can believe in CHANGE ”圖片， 提示語： CHANGE 裁剪帶給我們的驚喜 不止這些？引出“裁剪”的創(chuàng)意篇。5.（