五年級科學質(zhì)量檢測分析報告

1、期中科學質(zhì)量檢測分析報告一.對試題的認識：本次三一一六年級試卷對每個單元的知識都有題型涉及，全面檢查學生對基礎知識的學習情況.試卷具有靈活性、更具有綜合性。如；填空題、選擇題、連線題、雖然是傳統(tǒng)題型，但是內(nèi)容都具有較好的靈活性。試卷的綜合性包括它的知識綜合與技能的綜合，在試卷的簡答題中這就體現(xiàn)了對學生的綜合能力的檢測。二.考試成績概況：三年級人平86,及格率100%,優(yōu)秀率82%四年級人平88,及格率100%,優(yōu)秀率85%五年級人平83,及格率100%,優(yōu)秀率87%六年級人平87,及格率100%,優(yōu)秀率86%三.存在的問題客觀的從本次試卷來看，測試的難度在加大。尤其是對基礎知識（科學小常識）在

2、生活中的應用，尤為凸顯。同時也看出了學生對本學科的重視度不夠，也體現(xiàn)出教師想講好科學課，沒有扎實的科普知識是不行的；學生想學好科學課，沒有足夠的興趣是無味的學不會的。1、努力探索課堂教學的策略。學生科學素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生讀”、聽“、記“、看科學就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學探究活動，讓學

3、生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學生科學學習的評價要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程，要關(guān)注科學學習水平，也要關(guān)注在科學探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創(chuàng)新的重要途徑。2、加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養(yǎng)學生的探究能力。從本學期教學結(jié)果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。學生對于要實際操作、動手實驗

4、、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的能力不強。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學，養(yǎng)成科學的態(tài)度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學生親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養(yǎng)和提高學生的操作技能和思維能力。3、尊重學生的個性差異。在學習活動中，學生不是從零開始，在學齡前和幾年的學習中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗，并從媒體上獲得了大量信息，認識了很多事務。因此，應允許他們對自然事物有獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。對科學問題的解釋應允許從不同角度去理解，允許有不

5、同的結(jié)論，同時鼓勵學生采用不同的方式來表達這種結(jié)論，也鼓勵學生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學生的頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，在平時的教學中應面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣；注意學生的個別差異，因材施教；優(yōu)化教學過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的；靈活運用教學方法，因勢利導，巧于點撥并注意教學反饋。4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。四.努力的方向努力盡快提高自身的自然科學知識和科普知識的儲存量。1 .認真地閱讀教材，理解教材的編寫意圖，掌握

6、每一課教材的教學內(nèi)容和科學的概念，了解教材的重點與難點。2 .做好每一次的實驗，加強實驗開出率。注重實驗設計環(huán)節(jié)并讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結(jié)論等一個系統(tǒng)地活動中的參與性，讓學生能從中學到方法，并能獨立或者與同學合作完成實驗活動，盡快提升學生的實驗能力和科學素養(yǎng)。3 .促進后進生的轉(zhuǎn)化科學考試中能看到還有相當一部份的后進生，對于后進學生的提高我們應該加以高度的重視我今后在平時教學中會對他們多加關(guān)注，對他們多引導、多啟發(fā)、多提問，激發(fā)他們的學習興趣。期中考試思品質(zhì)量分析一、試題分析1、試題難易程度分析：本套試題內(nèi)容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題

7、量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所占比例搭配比較合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學五年級學生的特點，使不同程度的學生都能充分體現(xiàn)自我。2、知識點的涵蓋與新課程標準分析：本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態(tài)度與價值的考查則滲透在整個試題中。本次試題內(nèi)容，都能為學生提供靈活多樣的活動方式，如選擇題”、“連線題”、“讀圖題”、“簡答題”等，體現(xiàn)了各單元中的主要內(nèi)容，設計格式合理。注重了培養(yǎng)學生運用課本知識理

8、解生活的能力，注重了學生的生活習慣與品德的養(yǎng)成，以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現(xiàn)實生活，重視品德的培養(yǎng)，對學生以后的生活有較好的指導意義。3、試題自身的特點分析：(1)改變了試題偏、難和以背”為主要特征的題型，試題的考查內(nèi)容不拘泥于課本知識，而是通過生活案例去反映所學知識。如選擇題”、“讀圖題”等。(2)離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。如簡答題”等。(3)注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、體驗和創(chuàng)造能力。使學生通過認識、理解、感悟、探究、反思等考查活動，拓展他們的學習空間，促進品德與社會的全面實施。(4)注重了地方性特征，充分體現(xiàn)新課改的精神，真正檢測了學生的基礎知識

9、及實際的綜合能力。如“連線題”等二.考試成績概況：三年級人平88,及格率100%,優(yōu)秀率84%四年級人平86,及格率100%,優(yōu)秀率82.3%五年級人平89,及格率100%,優(yōu)秀率81.5%六年級人平82,及格率100%,優(yōu)秀率81%三、建議(1)進一步增加一些與生活聯(lián)系比較密切的題目，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中，以激發(fā)學生學習的熱情。(2)注重對學生品德的考查與培養(yǎng)，使試題或具有考查性質(zhì)，或具有指導性質(zhì)。(3)適當增加一些學生對生活事例的理解與考查，考察學生的各種能力。(4)命題可以適當擴展，但不要過于寬泛，但對于一些地理、文物、或地方局部有名的知識可適當減少，這樣可照顧偏遠地區(qū)師生的

10、信息采集量少的不足。四、試卷分析(一)成績分析總體來看，學生的成績有所進步，優(yōu)秀人數(shù)也較多，但也有一部分兒童成績較差。根據(jù)考試情況來看，試題內(nèi)容能激發(fā)他們的學習興趣，從多方面培養(yǎng)了學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領(lǐng)域和社會實踐能力，因而學生測試的積極性較高，成績較理想。(二)學生答案中反映的問題分析(1)個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。(2)教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現(xiàn)了知識的盲區(qū)。(3由于學生的語言組織能力較差、錯別字多，如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單、語句不通順，因而失分的學生較多。

11、(四)今后的教學建議1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結(jié)合現(xiàn)實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯(lián)系生活。3、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。5、改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質(zhì)量。6、深刻領(lǐng)會全面實施素質(zhì)教育的精神，為學生終身學習著想，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。7、培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。8、加強過程性規(guī)范訓練，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要充分利用