以物為線索、認(rèn)識描寫作用

1、以物為線索、認(rèn)識描寫作用作文教學(xué)案例三新學(xué)校姚瑤學(xué)情分析：孩子是喜歡模仿的，在平時(shí)的隨筆中，我發(fā)現(xiàn)我班的一些學(xué)生常常會有意識地將書本中學(xué)到的一些句子乃至寫作方法運(yùn)用到自己的文章中。在學(xué)習(xí)小巷深處時(shí)，我采用了錢夢龍老師的導(dǎo)讀式教學(xué)，效果不錯(cuò)，這篇文章感動了很多同學(xué)。大家對文中的那根承載著母女情感變化的竹棒印象深刻，而在做第一單元的練習(xí)卷時(shí)，口琴往事中的口琴寄托著作者的夢想與奮斗經(jīng)歷，竹棒、口琴都記錄了一段情感歷程與生活經(jīng)歷。以物為線索、以物寓情是一種很好的寫作方法，它不僅使文章的寫作思路顯得頗為清晰，同時(shí)也能促進(jìn)作者去反思自我、感悟生活，而同學(xué)們又是樂于模仿的，于是我想不如讓同學(xué)們模仿一下口琴往

2、事，以物為線索寫一篇記敘文。寫完后該怎么辦，作文是需要修改的，這學(xué)期讓同學(xué)們準(zhǔn)備了兩本作文本，一本初稿本，一本修改本。作文修改中，人物細(xì)節(jié)的修改是非常重要的。平時(shí)在課堂上、在評語中常常提醒同學(xué)們?nèi)宋锩鑼懸?xì)膩些，但似乎收效不大。一直苦于如何讓學(xué)生能真正體味到人物描寫的作用，一次在搜尋作文教學(xué)課件的過程中一份人物描寫教學(xué)課件讓我眼睛一亮，它采用了比較閱讀的方式真切地讓學(xué)生去認(rèn)識人物描寫的作用，于是想到不如借鑒一下這一課件中的比較閱讀部分，以人物描寫主題上一堂作文修改課。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識以物為線索、以物寓情的寫作方法，嘗試用這一方法寫一篇600字左右的記敘文。2、認(rèn)識人物描寫的作用，修改初稿，對

3、人物進(jìn)行更細(xì)膩地刻畫。教學(xué)重點(diǎn)：1、以讀促寫，嘗試以物為線索，在課堂內(nèi)完成一篇600字左右的記敘文。2、通過比較閱讀，認(rèn)識人物描寫的作用，修改初稿，對人物進(jìn)行細(xì)膩地刻畫。課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)、第二課時(shí)：導(dǎo)入：不久前我們學(xué)過小巷深處，同學(xué)們對文中的那根竹棒印象頗深，因?yàn)樗涗浟恕拔摇睂δ赣H的情感態(tài)度變化過程及母親對女兒的寬容與理解，這次同學(xué)們在做單元測試卷時(shí)讀到了一篇口琴往事，想必大家對那把口琴留有一定的印象，今天讓我們再來讀一下口琴往事，看看這把口琴起到了怎樣的作用？一、閱讀范文口琴往事，并思考問題。口琴往事一天黃昏，我去拜訪一位朋友，走在僻靜的小巷，耳邊飄來空靈清脆的琴音。一位少年

4、坐在高高的臺階上，吹著一把舊口琴。夕陽最后的金黃色散淡地浸染著行人。我駐足傾聽，心里升起一種破碎的感傷，如絲如縷的回憶讓我想起了從前。當(dāng)我和少年一般年齡的時(shí)候，我生活在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。我就讀的學(xué)校只有一位年輕的女老師，教語文、教算術(shù)，教我們所有應(yīng)該學(xué)的科目，上音樂課的時(shí)候，女老師吹奏著口琴，教我們唱歌。我們盡量把聲音放得輕柔，怕聽不到口琴的伴奏。我當(dāng)時(shí)覺得很神奇，那些小格子怎么裝得下那么多好聽的歌曲。我眼中的女老師也因此變得溫柔美麗，成了我心中傾慕的偶像。我家里很清貧，父母養(yǎng)活我們兄妹四個(gè)已很是吃力。我悄悄托去縣城的人打聽口琴的價(jià)錢，雖然只有兩塊錢，在我們家卻是一筆不小的開支。我頭一次向家里

5、提出了請求，并說寧可不要過年穿的新衣。善解人意的母親沒有責(zé)備我，安慰我說，等有了余錢，就給我買，新衣服還是要穿。我知道，擁有一把口琴的愿望只是一個(gè)美麗的憧憬，它在我是永遠(yuǎn)的傷心。以后每天傍晚，我都滯留在教室做作業(yè)，因?yàn)榕蠋熆傋诮淌液蟮纳狡律希瑢χ諘绲纳焦?，悠悠地吹著口琴，清靈悠遠(yuǎn)的琴音徜徉在夕陽的余輝里，又隨山風(fēng)送到我耳中，在少年的心中，引出無限的快樂與向往。后來我以優(yōu)異的成績考上縣中，女老師很高興。她和藹地問我想要什么樣的禮物。我猶豫再三，囁嚅地說想要她的口琴。當(dāng)我從女老師手中接過那把口琴，下意識地對著琴孔一吹一吸，竟也發(fā)出動聽的聲音。那是一把單音口琴，聲音清脆單純。我興奮異常，沖女老

6、師深深鞠了一躬，飛也似地跑回家。當(dāng)時(shí)，在柔和的月光下，與黑黝黝的山嶺相對，我隨心所欲地吹著口琴。我不懂音律，吹得也不成曲調(diào)。斷斷續(xù)續(xù)的琴聲在我家庭院回蕩了一晚。母親說我高興得得魔癥了。只有我自己知道，那是我在和口琴交流，我對它講我的生活，我的理想，我的悲傷與歡樂。第二天，我手捧口琴交還給了女老師。我對她說：“村里的弟妹們還要靠它上音樂課?！迸蠋煵徽f話，緩緩舉起口琴吹了一支曲子，是她坐在山坡上常吹的。我問她曲子名，女老師說是自己閑時(shí)編的，沒有名字。一直到我參加了工作，我才買了一把“上?！迸浦匾艨谇佟．?dāng)我嘴唇貼近琴身時(shí)，我禁不住淚如泉涌，猶如重逢一位久別的友人。剎那間我體會到了什么是幸福。我依然

7、不會吹，但我坐在宿舍邊的草地上，就那么隨意地吹著，也只有我自己知道，那是我在向口琴訴說我的悠悠思念與眷眷情懷。而今，那撫慰過女老師的夕陽又撫慰眼前的少年，而聽女老師吹口琴的少年和當(dāng)年的女老師同齡，又站在夕陽里聽眼前的少年吹琴。人生竟是如此深刻1、思考文章是以什么為線索來組織全文的，整理文章脈絡(luò)。答：文章以口琴為線索來組織全文，采用倒敘的記敘順序，寫了聽口琴一一要口琴一一贈口琴吹口琴還口琴買口琴。2、請從文中找出反映我對口琴喜愛之深的語句。如：“我們盡量把聲音放得輕柔，怕聽不到口琴的伴奏。我當(dāng)時(shí)覺得很神奇，那些小格子怎么裝得下那么多好聽的歌曲。我眼中的女老師也因此變得溫柔美麗，成了我心中傾慕的偶

8、像。我頭一次向家里提出了請求，并說寧可不要過年穿的新衣?！薄耙院竺刻彀?，我都滯留在教室做作業(yè)，因?yàn)榕蠋熆傋诮淌液蟮纳狡律?，對著空曠的山谷，悠悠地吹著口琴，清靈悠遠(yuǎn)的琴音徜徉在夕陽的余輝里，又隨山風(fēng)送到我耳中，在少年的心中，引出無限的快樂與向往?！薄拔要q豫再三，囁嚅地說想要她的口琴。當(dāng)我從女老師手中接過那把口琴，下意識地對著琴孔一吹一吸，竟也發(fā)出動聽的聲音。那是一把單音口琴，聲音清脆單純。我興奮異常，沖女老師深深鞠了一躬，飛也似地跑回家?！薄爱?dāng)時(shí)，在柔和的月光下，與黑黝黝的山嶺相對，我隨心所欲地吹著口琴。我不懂音律，吹得也不成曲調(diào)。斷斷續(xù)續(xù)的琴聲在我家庭院回蕩了一晚。母親說我高興得得魔癥了

9、。只有我自己知道，那是我在和口琴交流，我對它講我的生活，我的理想，我的悲傷與歡樂。”“當(dāng)我嘴唇貼近琴身時(shí)，我禁不住淚如泉涌，猶如重逢一位久別的友人。剎那間我體會到了什么是幸福。我依然不會吹，但我坐在宿舍邊的草地上，就那么隨意地吹著，也只有我自己知道，那是我在向口琴訴說我的悠悠思念與眷眷情懷?！保ㄗⅲ哼@一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識通過描寫、抒情、敘述等表達(dá)方式來表現(xiàn)人物情感。）3、為何等我參加工作后，當(dāng)我貼近琴身時(shí)我會“禁不住淚如泉涌”、“剎那間我體會到了什么是幸福”？答：在偏遠(yuǎn)的小山村，女教師的一把口琴對孩子們來說是十分神奇的，山村孩子對口琴的向往不僅說明了他們對口琴的喜愛，也反映了孩子們對山外廣闊

10、天地的向往，對未來的憧憬。琴聲激發(fā)了孩子們的夢想。當(dāng)我以優(yōu)異的成績考上縣中要離開小山村時(shí)，我獲贈了渴望已久的口琴后，但最終卻將口琴留給村里的弟妹們，因?yàn)檫@把口琴還應(yīng)該激勵(lì)更多的山里孩子。因而當(dāng)我多年以后通過奮斗獲得了自己理想的生活，我貼近琴身時(shí)感受到了什么是幸福，聿福離不開理想與奮斗。一把口琴記錄了我少年時(shí)的夢想，也體現(xiàn)了我自強(qiáng)自立的奮斗精神。（注：這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所選擇的物品需具有一定的特殊意義，承載著個(gè)人情感與精神。）二、口琴對作者而言有著特殊的意義，思考在你的生活中有沒有這樣的一個(gè)物品，也記錄著你的生活、你的感情，與同學(xué)們一起交流討論。如：有同學(xué)說到老坦克承載著深沉的父愛；一把桃

11、木梳子流淌著媽媽的愛；香濃的奶茶寄托著爺爺對自己的關(guān)愛；煙斗記錄著爺爺?shù)墓录排c寬容；一盒干花裝載著純真的友誼；一件毛衣編織起了母愛的溫暖；一雙白皮鞋踏出了母親的欣慰等。三、模仿口琴往事，以物為線索、以物寓情寫一篇600字左右的記敘文。題目可自擬，參考題目：往事。第三課時(shí)：認(rèn)識人物描寫作用，修改作文。導(dǎo)入：前兩天同學(xué)們寫的作文，都寫得很認(rèn)真，很多同學(xué)都寫出了自己的真情實(shí)感。一般而言，女同學(xué)情感較為細(xì)膩，擅長寫作，但讓老師感到興奮的是我們班不少男同學(xué)情感也非常豐富，所寫的文章頗能打動人。怎樣讓我們的作文更具表現(xiàn)力呢，生動的人物描寫將會使我們的文章更具感染力。這堂課我們就著重從人物描寫著手，對所寫的

12、文章做一下修改。一、閱讀所學(xué)過的語段，認(rèn)識人物描寫的作用。語段一：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我一我一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿出一支粉筆，使出全身的力量寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，一一你們走吧?！币灰蛔詈笠徽n（注：這課剛學(xué)，同樣運(yùn)用了錢夢龍老師的導(dǎo)讀式教學(xué)，課堂上對這一片段中人物的神態(tài)、動作描寫作了質(zhì)疑與分析，學(xué)生對這一段人物描寫印象深刻，選取這一段落請學(xué)生分析“慘白”、“哽住”、“使出全身的力量寫了兩個(gè)大字”、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只

13、向我們做了一個(gè)手勢”等人物描寫的作用，大部分學(xué)生都能有話可說。）語段二：他用兩手裝著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。一一背影（注：每位教師在上背影時(shí)，對這一語段中的動詞的作用是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生對這一語段可謂是記憶猶新，一般都能認(rèn)識到動作描寫對父愛的表現(xiàn)作用。）二、趣味閱讀，通過比較

14、分析，再次認(rèn)識人物描寫作用。例一：她罵他懦夫。她罵他道：你真是一個(gè)懦夫！”（添加語言）她用手指著他的鼻子罵道：你真是一個(gè)懦夫！”（添加動作）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：你真是一個(gè)懦夫?。ㄌ砑由駪B(tài)）其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：你真是一個(gè)懦夫?。ㄌ砑有睦恚┓治觯弘S著人物描寫的逐步細(xì)膩，她的氣憤程度、她對他的蔑視程度越發(fā)具體形象，令讀者印象深刻。例二：他在大街上走著。身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。（添加外貌）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走

15、著，不時(shí)地左右觀看。（添加動作）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（添加神態(tài)）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。（細(xì)品畫線句:尤其是身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)”。）分析：隨著人物描寫的逐步細(xì)膩，他的慣偷身份逐漸暴露。人物描寫對于人物形象的刻畫起到了重要作用。三、試一試，添加人物描寫，共同修改同學(xué)寫的一篇作文。1、閱讀同學(xué)的原稿。我與糖的故事從小就愛吃糖，可能是遺傳的吧一一我媽媽也愛吃糖。小的時(shí)候滿嘴的蛀牙，還沒門牙，說話還漏風(fēng)

16、。記得有一個(gè)晚上，我疼得睡不著。爸爸媽媽忙里忙外，一會兒拿牙膏，用鹽，什么都試了，就是疼，媽媽就抱著我，哄我睡覺。媽媽一個(gè)晚上都沒睡，抱著我搖呀搖。江山易改，本性難移。我就是改不了愛吃糖的毛病”一直到換牙。媽媽封鎖了一切能讓我吃糖的途徑，我整整三年沒吃糖，都快忘記糖是什么味道的了。吃糖和吸毒一樣，戒是戒的掉的，可是如果再看見的話，還是會想吃的。到了初中，吃糖吃的更多了，不過，我也很注意刷牙，生怕小時(shí)候那樣牙疼，牙疼簡直生不如死。就在前幾天，有個(gè)親戚得了糖尿病，以后再也不能吃甜的了。那他不是很痛苦，再也不能生活在甜蜜之中。我想到了我，我可不想和他一樣得糖尿病，不能吃甜食，那也太痛苦了。我可不想一

17、下子把甜頭都吃完了，還是慢慢地享受。從那天起，我每次吃糖都會對自己說少吃點(diǎn)糖，告誡自己。糖是個(gè)好東西，可多了就是禍患。糖從小伴著我成長，他總是能讓我感到甜蜜，好像是只有它能給我?guī)砜鞓贰?、說說這篇文章的閃光點(diǎn)。作文做人貴在真，本文小作者就是一個(gè)率真的孩子，寫出了自己的真性情、真體驗(yàn)。3、從人物描寫著手，大家共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，修改本文。修改稿：我與糖的故事從小就愛吃糖，可能是遺傳的吧一一媽媽也愛吃糖。香甜的奶糖、繽紛的水果糖、濃濃的太妃糖、QQ的橡皮糖、活潑的跳跳糖、軟軟的棉花糖，這些可曾都是我的最愛！因此小時(shí)候我張開嘴，里面黑洞洞的一片，滿是蛀牙，慘不忍睹，連兩顆門牙也英勇犧牲，弄得我一說話就漏

18、風(fēng)。記得有一個(gè)晚上，還沒睡著，這可惡的牙就突然疼了起來。那滋味仿佛有把小電鋸在鋸牙齒一般，一陣緊逼一陣，疼得我翻來覆去，直冒冷汗，真恨不得把牙給拔了。這可急壞了爸爸媽媽，他們忙里忙外，一會兒拿牙膏，一會兒用鹽，什么都試了，可就是疼！哎，沒辦法，媽媽只能抱著我，哄我睡覺。一個(gè)晚上，她都沒能睡，抱著我搖呀搖，第二天眼睛紅紅的，布滿了血絲。那一夜真是讓我永生難忘?？山揭赘?，本性難移。我就是改不了愛吃糖的毛病”。到我換牙時(shí)，媽媽封鎖了一切能讓我吃糖的途徑。我軟磨硬泡，翻箱倒柜，可家里卻再也難覓糖的蹤影。媽媽的禁糖運(yùn)動”執(zhí)行得一絲不茍。整整三年我都沒能吃上一顆糖，只能在夢中里流口水了。吃糖和吸毒一樣，

19、戒，許是戒得掉的，可是如果再看見的話，那就要變本加厲了。到了初中，禁糖令”一撤銷，我吃糖吃的更多了。不過，我也學(xué)乖了一一我很注意刷牙，生怕像小時(shí)候那樣牙疼，牙疼簡直生不如死。就在前幾天，一個(gè)可怕的消息傳入耳中。有個(gè)親戚得了糖尿病，以后再也不能吃甜的了。那他豈不是很痛苦？再也不能生活在甜蜜之中了！我想到了自己：我可不想和他一樣得糖尿病，不能吃甜食，那也太痛苦了；我可不想一下子把甜頭都吃完了，還是慢慢地享受吧。從那天起，我每次吃糖都告誡自己說少吃點(diǎn)！”。糖是個(gè)好東西，可多了就是禍患。糖從小伴著我成長，它總是能讓我感到甜蜜，但甜蜜也應(yīng)是適度的，經(jīng)驗(yàn)告訴我甜多了也會釀成苦，也許人生也正是如此吧四、以四人小組為單位交流自己的作文，從人物描寫著手修改自己的作文。教學(xué)反思：記得第一年工作快結(jié)束時(shí)，我感嘆著對同年參加工作的胡海杰說：“我不知道作文該怎么教，給學(xué)生的作文指導(dǎo)太少了。”在我開始意識到作文教學(xué)的重要性時(shí)，我有幸在第二年工作時(shí)參加了諸老師主持的作文研修班。作文研修班的講座與活動讓我對作文教學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，對作文教