《蜜蜂》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、?蜜蜂?優(yōu)秀說(shuō)課稿【小編寄語(yǔ)】?蜜蜂?優(yōu)秀說(shuō)課稿是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的根底上 ,做到分塊寫清 ,分步闡述教學(xué)內(nèi)容 ,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!?蜜蜂?優(yōu)秀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課 ?蜜蜂? ,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn) ,即證實(shí)蜜蜂是否具有識(shí)別方向的能力 ,表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文表達(dá)線索清楚 ,情節(jié)完整。首先寫“我聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有區(qū)分方向的能力 ,想做個(gè)實(shí)驗(yàn) ,

2、再寫“我試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂 ,在背上做了記號(hào) ,叫小女兒守在窩邊 , “我走出二里多路 ,放飛蜜蜂。然后寫“我途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向 ,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫結(jié)論：“我尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有識(shí)別方向的能力。選編這篇課文的意圖 ,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí) ,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神 ,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字 ,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括11個(gè)生字。2、閱讀課文 ,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有識(shí)別方向的能力的。

3、3、在讀課文的同時(shí) ,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式 ,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字 ,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力 ,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練 ,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象 ,增強(qiáng)對(duì)文章的理解 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文 ,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式 ,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)1.?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出 ,學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力 ,因而課前 ,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料 ,這既為上課做好了準(zhǔn)備 ,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。2.新課

4、標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系 , 要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合 ,因而 ,在本課的教學(xué)中 ,和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ,體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升 ,因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,我著力創(chuàng)設(shè)情境 ,開(kāi)展多層次 ,多視角的讀 ,讓學(xué)生在讀中入情入境 ,在讀中感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感的熏陶 ,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力 ,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,課中 ,我屢次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) ,在個(gè)體感悟的根底上 ,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的

5、共享 ,如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 ,考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? B 你從法布爾身上學(xué)到了什么?三、說(shuō)教法教為學(xué)效勞 ,這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：( 1 )談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的根底上 , 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦 ,由此 ,“披情入文到達(dá)“未成曲調(diào)先有情的效果 ,在課堂中 ,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言 ,或指導(dǎo) ,或點(diǎn)撥 ,或解疑 ,或釋惑 ,將學(xué)生的思維不斷引向深入。( 2 )體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文 ,體驗(yàn)文中人物的情緒變化 ,與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話 ,實(shí)現(xiàn)“三維一體的教學(xué)。( 3 )讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中 ,我將通過(guò)“初讀、

6、精讀、賞讀、活讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ,讓學(xué)生步步深入 ,在教材中走上幾個(gè)來(lái)回 ,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程 ,我總的分為7大板塊(一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、先出示介紹法布爾和他的?昆蟲記?。(學(xué)生可以補(bǔ)充)2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?3、揭示課題。(二)、初讀課文 ,自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文 ,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞 ,指明讀 ,開(kāi)火車讀。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“拋棄、“扔到、“貨輪可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;如：“防止、“一擁而出、“惡劣、“阻力、“包括

7、、“沿途、“豐富可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;如：“證實(shí)、“悶了、“憑借合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ) ,如：“眺望、“觸到、“逆向等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文 ,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文 ,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。(三)、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文 ,“通過(guò)讀課文你知道了什么?2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流 ,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)(1)我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄

8、到哪里 ,總是可以自己回到原處。1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有識(shí)別方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。)把蜜蜂放在紙袋里 ,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。)2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂、“有二十多只蜜蜂受到損傷、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向 ,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。(從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂識(shí)別方向的能力。)3“空中吹起了微風(fēng)。、“沿途盡是一些陌生的景物(從環(huán)境上說(shuō)明 ,情況很復(fù)雜 ,對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。)4“蜜蜂們飛得很低 ,幾乎要觸到地面(說(shuō)明蜜蜂識(shí)別方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考 ,并出示課后第二題 ,地一句話 ,學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思

9、)以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 ,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ))4、討論：讀了課文 ,受到怎樣的啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;B：從文中可以看出 ,法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神 ,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6、整體回憶全文。(四)、記憶字形 ,指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)“免(兔)“棄(弄)“沿(沒(méi))。注意“扔的右邊“乃不要寫成“及;“免字不要多一點(diǎn)寫成“兔;“棄字不要少寫一點(diǎn) ,上面寫成“亡。(五)、拓展延伸 ,積累實(shí)踐師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累中列舉的就是其中的一局部。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解 ,也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。(六)、總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) ,積極探索的科學(xué)態(tài)度 ,認(rèn)真研究蜜蜂識(shí)別方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事 ,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索 ,為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)力量。(七)、課后作業(yè)1、完成相應(yīng)習(xí)題。2、選做：讀讀?昆蟲記?這本書或選段。3.摘抄自己喜歡的句子板書設(shè)計(jì)2