新時期幼兒班級管

1、新時期幼兒班級管理新時期幼兒班級管理主講：陳冬敏主講：陳冬敏一、孩子應該在幼兒園學會什么一、孩子應該在幼兒園學會什么 鍛煉生活能力鍛煉生活能力 培育學習興趣培育學習興趣 養(yǎng)成良好習慣養(yǎng)成良好習慣幼兒班級管理的定義及內(nèi)容 定義：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學前教育原則與觀念為指導，實現(xiàn)班級中的人、事、物的互動，進而實現(xiàn)各種教育目標和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。 內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級的生活常規(guī)、教學、班級環(huán)境、班級氣氛、人際關(guān)系的管理五個方面 。新時期實施班級管理應遵循的原則新時期實施班級管理應遵循的原則1. 1.尊重學生的原則尊重學生的原則2. 2.教管結(jié)合原則教管結(jié)合原則3.3.發(fā)揮學生主

2、體精神發(fā)揮學生主體精神4. 4.通情達理原則通情達理原則5. 5.實施民主集中制原則實施民主集中制原則 6. 6.自主參與原則自主參與原則 7. 7.正面教育原則正面教育原則 8. 8.提供鍛煉機會原則提供鍛煉機會原則二、新時期如何優(yōu)化班級管理二、新時期如何優(yōu)化班級管理 、構(gòu)建和諧融洽的師幼關(guān)系、構(gòu)建和諧融洽的師幼關(guān)系1 1、了解和研究每一個幼兒是做好溝通的前提。、了解和研究每一個幼兒是做好溝通的前提。 研究幼兒的氣質(zhì)類型：研究幼兒的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)：直率熱情、主動、精力旺盛、興奮性高，反應迅速，膽汁質(zhì)：直率熱情、主動、精力旺盛、興奮性高，反應迅速，耐受性強；但抑制力差，缺乏靈活性，情緒變化劇

3、烈具有耐受性強；但抑制力差，缺乏靈活性，情緒變化劇烈具有外傾性。外傾性。粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，反應緩慢，交際適度，沉默寡言，善于粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，反應緩慢，交際適度，沉默寡言，善于克制自己，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)克制自己，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)傾性。傾性。多血質(zhì)：熱情、有能力、適應性強，喜歡交際，精神愉快，多血質(zhì)：熱情、有能力、適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活但注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，做事重興趣，富機智靈活但注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，做事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作，具有外傾性。于幻想，不愿做耐心細致的工作，具有外傾性。抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應遲

4、緩，非常敏感，多愁善感，情緒抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應遲緩，非常敏感，多愁善感，情緒體驗深刻但很少外露，具有很高的感受性，觀察力敏銳，體驗深刻但很少外露，具有很高的感受性，觀察力敏銳，善于觀察別人不易觀察到的細節(jié)，但耐受性差，容易疲勞。善于觀察別人不易觀察到的細節(jié)，但耐受性差，容易疲勞。 因人而宜，因材施教 世界上優(yōu)秀的教師千千萬，萬萬千，世界上優(yōu)秀的教師千千萬，萬萬千，每一個優(yōu)秀的教師都有他的優(yōu)秀，所每一個優(yōu)秀的教師都有他的優(yōu)秀，所有優(yōu)秀的教師都有一個共同點：那就有優(yōu)秀的教師都有一個共同點：那就是熱愛學生、熱愛教育。是熱愛學生、熱愛教育。 只有熱愛學生才能用心去教育學生，只有熱愛學生才能用心去教

5、育學生，愛學生就會想出教育學生的辦法來，愛學生就會想出教育學生的辦法來，即：即： 愛生智慧愛生智慧2、關(guān)愛全體學生，呵護心靈，關(guān)注個體差異，關(guān)愛全體學生，呵護心靈，關(guān)注個體差異，讓每一個幼兒快樂成長讓每一個幼兒快樂成長 。 案例案例： 特殊家庭的孩子特殊家庭的孩子給與特別的關(guān)愛給與特別的關(guān)愛 有一名叫謙謙的男孩幾乎讓每一個代過班的老師都感有一名叫謙謙的男孩幾乎讓每一個代過班的老師都感到頭疼。這孩子快到頭疼。這孩子快4 4歲了，身體瘦弱、性格孤僻、我行我歲了，身體瘦弱、性格孤僻、我行我素，從不主動和人交談，但課上、課下、午睡要么自言自素，從不主動和人交談，但課上、課下、午睡要么自言自語要么就不停

6、地重復老師的話，一不留神這孩子就不知溜語要么就不停地重復老師的話，一不留神這孩子就不知溜到了哪個角落。剛接手這個班的一段時間，因為整天面對到了哪個角落。剛接手這個班的一段時間，因為整天面對這個問題孩子又找不到對策，毫不夸張地說我簡直有一種這個問題孩子又找不到對策，毫不夸張地說我簡直有一種要瘋掉的感覺。最讓人不理解的是，不管誰問他：要瘋掉的感覺。最讓人不理解的是，不管誰問他：“謙謙，謙謙，你媽媽呢？你媽媽呢？”他很快就說：他很快就說：“死啦！死啦！”又問：又問：“爸爸呢？爸爸呢？”還是回答：還是回答：“死啦死啦”，再問：，再問：“爺爺呢？爺爺呢？”仍然回答：仍然回答：“死啦死啦”甚至問他：甚至問

7、他：“謙謙呢？謙謙呢？”答案依舊。在他心里幾答案依舊。在他心里幾乎所有的人都乎所有的人都“死了死了”。為什么會這樣呢？從此我特別關(guān)。為什么會這樣呢？從此我特別關(guān)注這孩子。并抓住一切可能的機會去了解這孩子的情況。注這孩子。并抓住一切可能的機會去了解這孩子的情況。原來這孩子從出生滿月后到現(xiàn)在一直由爺爺奶奶帶著，父原來這孩子從出生滿月后到現(xiàn)在一直由爺爺奶奶帶著，父母常年在廣東務工，孩子三歲時母親回來過一次。在孩子母常年在廣東務工，孩子三歲時母親回來過一次。在孩子的意識里，父母只是一個飄忽的身影。的意識里，父母只是一個飄忽的身影。 爺爺奶奶經(jīng)濟條件較好，孩子經(jīng)常穿戴爺爺奶奶經(jīng)濟條件較好，孩子經(jīng)常穿戴時

8、髦，零食不斷。但由于老人年歲較大經(jīng)時髦，零食不斷。但由于老人年歲較大經(jīng)受不住孩子的受不住孩子的“多動多動”，為了孩子的安全，為了孩子的安全，爺爺奶奶很少帶孩子出門，連幼兒園組織爺爺奶奶很少帶孩子出門，連幼兒園組織的春秋游活動也從不參加。常常買回很多的春秋游活動也從不參加。常常買回很多的玩具將孩子關(guān)在家中。孩子玩夠了就吃的玩具將孩子關(guān)在家中。孩子玩夠了就吃大堆的零食。久而久之孩子習慣了與玩具大堆的零食。久而久之孩子習慣了與玩具對話，也習慣了零食的味道，從不在幼兒對話，也習慣了零食的味道，從不在幼兒園吃早餐，午餐也只是抓一點點在口中。園吃早餐，午餐也只是抓一點點在口中。老師怕孩子的特殊影響了其他的

9、小朋友便老師怕孩子的特殊影響了其他的小朋友便專門給謙謙安排了座位。這使孩子變得越專門給謙謙安排了座位。這使孩子變得越來越特殊。來越特殊。 首先，與家長溝通，三次請謙謙的爺爺奶奶到幼兒園來座首先，與家長溝通，三次請謙謙的爺爺奶奶到幼兒園來座談，并說服了他們配合老師作好以下工作：談，并說服了他們配合老師作好以下工作：1、積極參加、積極參加一切幼兒園組織的集體活動，讓孩子感覺到自己有和別的一切幼兒園組織的集體活動，讓孩子感覺到自己有和別的小朋友一樣的活動機會；小朋友一樣的活動機會；2、多帶孩子外出活動，鼓勵孩、多帶孩子外出活動，鼓勵孩子與人交往；子與人交往；3、少給孩子買玩具和零食，多陪孩子說說、少

10、給孩子買玩具和零食，多陪孩子說說話，了解其內(nèi)心的想法和需要，并及時向老師反饋；話，了解其內(nèi)心的想法和需要，并及時向老師反饋；4、定期讓孩子與父母通電話，讓他感覺到自己和別的孩子一定期讓孩子與父母通電話，讓他感覺到自己和別的孩子一樣也有父母的關(guān)愛。樣也有父母的關(guān)愛。 其次取消謙謙的特殊座位，讓他加入到小朋友當中參與每其次取消謙謙的特殊座位，讓他加入到小朋友當中參與每一個同樣的活動并時刻關(guān)注這孩子的點滴進步及時表揚一個同樣的活動并時刻關(guān)注這孩子的點滴進步及時表揚 。 之后又取消了謙謙午睡的特殊床位，讓他睡在乖娃娃的旁之后又取消了謙謙午睡的特殊床位，讓他睡在乖娃娃的旁邊，讓榜樣形成力量去感染這孩子；

11、尤其注意每天在孩子邊，讓榜樣形成力量去感染這孩子；尤其注意每天在孩子離園時當著全班小朋友的面跟爺爺奶奶講講孩子在幼兒園離園時當著全班小朋友的面跟爺爺奶奶講講孩子在幼兒園的進步，孩子活動時的一些快樂情景的進步，孩子活動時的一些快樂情景 。 （案例）（案例） 對待調(diào)皮搗蛋的孩子對待調(diào)皮搗蛋的孩子以長制短以長制短 張賽凱是班內(nèi)個子最高，膽子最大，精力最充張賽凱是班內(nèi)個子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當課堂提問，他總是不舉手就大聲沛的孩子。每當課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區(qū)域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼嚷嚷；區(qū)域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平

12、的武打動作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點觀察對象，決定采用以長補短的我把他列為重點觀察對象，決定采用以長補短的計策，來改變他。利用他語言表達能力的特點，計策，來改變他。利用他語言表達能力的特點，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動中的積極發(fā)言；利用把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動中的積極發(fā)言；利用他自我服務能力強的特點，把好動轉(zhuǎn)化為熱心為他自我服務能力強的特點，把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務；利用他號召力強的特點，把打人變成同伴服務；利

13、用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。服。半年下來，他變成了班上的小骨干。 關(guān)注個性差異關(guān)注個性差異區(qū)別對待區(qū)別對待 在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回

14、答，但效果總不甚理想。后來在教學中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個總不甚理想。后來在教學中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因，并在教學中區(qū)別對待，效果甚好。比方說對待能回原因，并在教學中區(qū)別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的卜黎丹，我平時注意為答但膽子小而不敢在集體面前說的卜黎丹，我平時注意為她創(chuàng)設說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與她創(chuàng)設說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導她舉手發(fā)言，并及時表揚。而對待怕說錯、不活動中引導她舉手發(fā)言，并及時表揚。而對待

15、怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個別指正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重

16、復別人回答過的問題，多提供給她在集體面前講話的機會。過的問題，多提供給她在集體面前講話的機會。 3、用愛心、細心溫暖每一個幼兒，用愛心、細心溫暖每一個幼兒，走進他們的內(nèi)心。走進他們的內(nèi)心。 4 4、善用賞識、表揚和激勵。、善用賞識、表揚和激勵。 創(chuàng)設民主氛圍，引導幼兒自主管理創(chuàng)設民主氛圍，引導幼兒自主管理1 1、敢于放手，信任幼兒，給幼兒在班集、敢于放手，信任幼兒，給幼兒在班集體中負責任的機會。體中負責任的機會。2 2、班級常規(guī)內(nèi)容的制定應讓幼兒充分參、班級常規(guī)內(nèi)容的制定應讓幼兒充分參與，嘗試自我管理與，嘗試自我管理 。3 3、組織行之有效的游戲活動使幼兒養(yǎng)成、組織行之有效的游戲活動使幼兒養(yǎng)成

17、良好習慣，學會自我管理。良好習慣，學會自我管理。 小管家小管家 新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品管理責任到人的做法。把活針對這一情況，我采用物品管理責任到人的做法。把活動區(qū)分成幾個區(qū)，并設計了徽標，每周一上午評選動區(qū)分成幾個區(qū)，并設計了徽標，每周一上午評選“小小管家管家”。具體方法落實為。具體方法落實為“建筑區(qū)建筑區(qū)”小管家負責帶領(lǐng)該小管家負責帶領(lǐng)該區(qū)幼兒整理積木；區(qū)幼兒整理積木；“毛巾區(qū)毛巾區(qū)”小管家負責檢查毛巾收掛小管家負責檢查毛巾收掛情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒掛好，及時提醒；情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒掛好，及時提醒；“圖

18、書區(qū)圖書區(qū)”小管小管家負責檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為并要家負責檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為并要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作，并個崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作，并把它看作是一個榮譽。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)把它看作是一個榮譽。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花。然后重新評選七個崗位的秀的小管家，獎勵大紅花。然后重新評選七個崗位的 新管家。這么一來由于小管家常清掃整理，新管家。這么一來由于小管家常清掃整理， 本班在任何時候都很整潔，

19、物品也有了明確、本班在任何時候都很整潔，物品也有了明確、 標準的位置。所以無論幼兒還是老師存取標準的位置。所以無論幼兒還是老師存取 東西都成了一件輕松簡單的事，而且由于東西都成了一件輕松簡單的事，而且由于 物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。 標制的作用標制的作用 在班級管理中由于人多難免會有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生，每天在班級管理中由于人多難免會有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生，每天來告狀的孩子也真不少。為了使班級里少發(fā)生告狀的事情。于是我引來告狀的孩子也真不少。為了使班級里少發(fā)生告狀的事情。于是我引導小朋友在班級里制定出一份規(guī)則。至于是什么規(guī)則，我讓孩子自己導

20、小朋友在班級里制定出一份規(guī)則。至于是什么規(guī)則，我讓孩子自己說?？烧f了很多以后，又有小朋友提出了，說記不住這么多的規(guī)則。說?？烧f了很多以后，又有小朋友提出了，說記不住這么多的規(guī)則。丁金杉就說了，把它畫下來。我說這個辦法不錯，就畫下來，至于用丁金杉就說了，把它畫下來。我說這個辦法不錯，就畫下來，至于用什么圖形還得你們自己討論，最后定下了以下圖形代表。什么圖形還得你們自己討論，最后定下了以下圖形代表。 “床床”的圖形代表午睡不乖的。的圖形代表午睡不乖的。 “拳頭拳頭”的圖形代表打人、推人。的圖形代表打人、推人。 “書本書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書。圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書。 “人人

21、”的圖形代表躺在地上。的圖形代表躺在地上。 “嘴巴嘴巴”圖形代表罵人，午餐時說話或是說不團結(jié)的話。圖形代表罵人，午餐時說話或是說不團結(jié)的話。 “椅子椅子”圖形代表午睡、放學沒放好小椅子的，搬椅子推的，上課圖形代表午睡、放學沒放好小椅子的，搬椅子推的，上課椅子坐不住的。椅子坐不住的。 “腳腳”的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現(xiàn)象。跑現(xiàn)象。 自從這個規(guī)則在班級實施以后，第一周被寫上學號的還真不少，自從這個規(guī)則在班級實施以后，第一周被寫上學號的還真不少，特別是戶外活動結(jié)束以后回教室，以前都喜歡跑進教室?，F(xiàn)在把那些特別是戶外活動

22、結(jié)束以后回教室，以前都喜歡跑進教室?，F(xiàn)在把那些跑的孩子的學號都寫在上面。此后，班級外出回來再也沒有爭跑的現(xiàn)跑的孩子的學號都寫在上面。此后，班級外出回來再也沒有爭跑的現(xiàn)象了。每天有一個小老師在觀察記錄著，但并不是說一開始就會寫上象了。每天有一個小老師在觀察記錄著，但并不是說一開始就會寫上學號，而是在小老師或是老師的提醒下還不改正的小朋友。但也有去學號，而是在小老師或是老師的提醒下還不改正的小朋友。但也有去掉學號的方法，就是在一整天的活動中受老師表揚的，那么就可以將掉學號的方法，就是在一整天的活動中受老師表揚的，那么就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流來當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自功抵過去掉他的

23、學號。通過輪流來當小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來了。覺起來了。 衣服也會做早操衣服也會做早操 天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進去檢查了脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進去檢查了一下，發(fā)現(xiàn)好多孩子根本沒學會疊衣服，將衣服胡亂一團一下，發(fā)現(xiàn)好多孩子根本沒學會疊衣服，將衣服胡亂一團就算完成了任務。怎樣才能教他們快速學會正確地疊衣服就算完成了任務。怎樣才能教他們快速學會正確地疊衣服呢？這時耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機一動，心想呢？這時耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機一動，心想何不讓我手

24、中的小衣服、小褲子也活動幾下呢！于是中午何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請小朋友讓衣服午睡前，我喊口令，請小朋友讓衣服“伸伸臂伸伸臂”（將衣服（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再拉平，將二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩拍拍肩”（將二只袖（將二只袖子向內(nèi)疊）、再子向內(nèi)疊）、再“彎彎腰彎彎腰”（將衣服對折整齊）。疊褲子（將衣服對折整齊）。疊褲子時，要求孩子先讓褲子時，要求孩子先讓褲子“立正立正”（拉直拉平二條褲腿）、（拉直拉平二條褲腿）、再再“二腿并攏二腿并攏”（強調(diào)一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、（強調(diào)一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、再再“下蹲再下蹲下蹲再下蹲

25、”（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子邊操作小衣服、小褲子“做操做操”，都學得特別開心、快樂。，都學得特別開心、快樂。不知不覺中將疊衣服的技能學會了。從今以后，衣服亂卷不知不覺中將疊衣服的技能學會了。從今以后，衣服亂卷的現(xiàn)象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。的現(xiàn)象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。 衣褲找朋友衣褲找朋友 在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚地，就在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚地，就像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。

26、子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。 在檢查中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓練的孩子已基本學會了塞褲子，在檢查中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過訓練的孩子已基本學會了塞褲子，只不過常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲只不過常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到出來了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友找朋友”這個游戲，心這個游戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因為找不到它的老朋友毛線褲了，你們快幫忙呀！看了，因為找不到它的老朋

27、友毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子到小朋友熱心幫助尋找時，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子快點把自己的毛衣塞進毛線褲里，讓二個快點把自己的毛衣塞進毛線褲里，讓二個“好朋友碰碰頭，好朋友碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會拉拉手，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會立即掀起小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會立即掀起外套，驕傲地告訴他：外套，驕傲地告訴他：“我的好朋友找到了我的好朋友找到了”。 .加強家校聯(lián)合，提高班主任加強家校聯(lián)合，提高班主任工作的效率工作的效率 1 1、將、將“溝通溝通”進行到底。進行到底。 2 2、家園共同學習。、家園共同學習。3 3、在家長心目中樹立幼教、在家長心目中樹立幼教“專家專家”形形象。象。 4 4、精心召開家