志愿者教學(xué)工作總結(jié)

1、希望本文對(duì)您有所幫助！志愿者教學(xué)工作總結(jié)導(dǎo)讀：本文是關(guān)于志愿者教學(xué)工作總結(jié)，希望能幫助到您！自 2010 年 11 月 11 日抵雅加達(dá)，乘飛機(jī)到麻里巴板正式開始志愿者教學(xué)工作，屈指算算已經(jīng)六個(gè)月了。這里暫將這段時(shí)間里工作和生活上的一些所感所想，如實(shí)匯報(bào)。一、教學(xué)工作由于簽證問題本應(yīng)七月份來到印度尼西亞的我們十一月份才到，在我們沒來之前的華語課堂是由當(dāng)?shù)厝A語老師替我們上的，這中間有的老師這節(jié)有課不能過來，有的老師那節(jié)沒課可以過來，這就造成了學(xué)生接受華語知識(shí)感知的機(jī)會(huì)不均等，同樣的，水平和興趣也都或多或少地有了落差。據(jù)學(xué)校要求，從中國(guó)來的華語老師，語音面貌好，所以由我來負(fù)責(zé)整個(gè)高一年級(jí)，即一共八

2、個(gè)班的課程。開始上課我才知道，并不是每個(gè)班每個(gè)人都有華語課本的，但上課的時(shí)候兩個(gè)人看一本基本也可以跟得上教學(xué)進(jìn)度。但是一年五班和一年八班，整個(gè)班級(jí)都沒有一本書，一邊督促學(xué)生買書的同時(shí)一邊我就必須把所學(xué)的內(nèi)容用筆抄寫在黑板上讓學(xué)生記在筆記本上，一來一去耽擱了不少時(shí)間，進(jìn)度緩慢，而且沒有華語課本另外一個(gè)難題就是，留作業(yè)的時(shí)候特別不方便。假如我留抄寫生詞一個(gè)寫五遍，但是學(xué)生抄在本子上的字并不可能完全如我所寫的標(biāo)準(zhǔn)，小小的誤差并沒有關(guān)系，但是寫到后來不經(jīng)心地夸大，就變成一個(gè)錯(cuò)字了，這是其一。其二就是寫在黑板上的內(nèi)容不能夠過多，因?yàn)檫^多學(xué)生看著多就起厭學(xué)情緒，必須讓他們感覺到自己學(xué)得還不錯(cuò)，可以看得到學(xué)

3、習(xí)的效果他們才會(huì)起勁學(xué)，感覺到學(xué)習(xí)華語的樂趣，不會(huì)再看到漢字就頭疼。相應(yīng)的問題就出來了，有的學(xué)生抄寫過程中并不是按照老師寫在黑板上的順序，而老師本身寫在黑板上板書的內(nèi)容一節(jié)課下來也都是兩次三次，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解作業(yè)的范圍也成了一個(gè)小難題，每次我都是一個(gè)個(gè)指著學(xué)生的作業(yè)本給他們劃定范圍，如果你不這樣做，學(xué)生有了借口，作業(yè)就寫得很亂。兩個(gè)沒有書的班級(jí)里五班的情況又特殊一些，在我沒來之前這個(gè)班只上了一節(jié)華語課，別的班都學(xué)完了第三課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第四課了，而這個(gè)班卻還在預(yù)備課打轉(zhuǎn)，連拼音都沒有學(xué)全。國(guó)立學(xué)校的華語課是每個(gè)星期才只有一大節(jié)即一個(gè)半小時(shí)的華語課，我來給這個(gè)班的學(xué)生上了兩次課就期中考試了，考試范圍是

4、從第一課到第四課，于是幾乎整個(gè)班的華語分?jǐn)?shù)都淪陷了。09 年新學(xué)期開始，每次上這個(gè)班的課我都相應(yīng)地降低難度，再盡量趕齊和其他班教學(xué)進(jìn)度差距的同時(shí)，將預(yù)備課以及前幾課的內(nèi)容分成小模塊一點(diǎn)點(diǎn)地加進(jìn)來，化整為零。在四月初的期中考試?yán)?，五班成?jī)終于提上來了，全班都及格了，倍感欣慰。雖然我教的都是高中學(xué)生，年齡上也沒差幾歲，但仍然覺得他們是孩子，好勝、 自尊、 敏感、 渴望被關(guān)注，回答問題正確了，一個(gè)“好”字就可以讓他們?nèi)杠S半天，小小的獎(jiǎng)勵(lì)哪怕只是一小盒餅干也高興得手舞足蹈，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂也溫暖著我。一個(gè)班級(jí)四十多名學(xué)生，水平不能一概而論，經(jīng)常下課之后我都會(huì)留在教室里給稍差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠做到

5、當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化。課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)三種教學(xué)法非常實(shí)用，一是提問希望本文對(duì)您有所幫助!法。教學(xué)實(shí)踐中，提問法的使用是貫穿始終的。剛一上課學(xué)生可 能還處于課下放松的氣氛中回味不已，這時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂柧涂梢宰?大家回復(fù)到上課的狀態(tài)，提問內(nèi)容是上節(jié)課學(xué)過的東西，正好做 一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，用以了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容掌握的真實(shí)情況，如 果感覺哪個(gè)地方學(xué)生學(xué)得不夠好就再用別的方法讓學(xué)生吸收，重 新講解一遍，然后再進(jìn)行提問檢查。開始新課，將整堂課教學(xué)的 內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)的小模塊，進(jìn)行模塊教學(xué)。完成一個(gè)模塊的教學(xué) 內(nèi)容后立馬進(jìn)行提問檢查，確定內(nèi)容學(xué)生掌握之后再時(shí)行下一個(gè) 模塊。課堂結(jié)束要提前幾分鐘針對(duì)所學(xué)模塊內(nèi)容進(jìn)

6、行總的提問復(fù) 習(xí)，讓所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中過兩遍這樣才便于學(xué)生記憶。提問 法的使用也需要注意以下幾點(diǎn)：（一）、提問對(duì)象的選取。一般先是讓全班回答問題， 這樣給所有學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)O 然后再單獨(dú)叫學(xué)生來回答，有重點(diǎn)的抽查。針對(duì)學(xué)生不同的心理, 有些學(xué)生學(xué)得不是特別好，信心不太足那就盡量選取簡(jiǎn)單的問題 給學(xué)生來回答，增強(qiáng)信心讓他們更有興趣。學(xué)得很棒的同學(xué)就提 難度大一些的問題，也讓其它同學(xué)通過他的回答了解更多功能知 識(shí)。同時(shí)，對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的小問題也可以先叫一個(gè)同學(xué)來回答， 提起大家對(duì)這個(gè)問題的注意力，再過渡到新的知識(shí)。但要注意一 點(diǎn)是選取的提問對(duì)象應(yīng)該是能夠做答的，如果第一個(gè)學(xué)生回答不 出來后面

7、的學(xué)生可能就會(huì)有畏難心理，再加上從眾心理作用，提 問就很難進(jìn)行下去了。（二）、提問中及時(shí)反饋學(xué)生回答問題要及時(shí)給予反饋，回答正確的學(xué)生一定要給予 肯定，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單兩個(gè)字“對(duì)了” ，或者用手勢(shì)在空中打一個(gè)對(duì)號(hào)， 還有點(diǎn)頭微笑示意都可。有的學(xué)生回答不出來也一定不要橫眉怒 目，那樣只會(huì)讓剛接觸華語的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。有三種方法， 一是再問一遍，提醒并鼓勵(lì)學(xué)生自己改正。 二是請(qǐng)學(xué)生再說一遍， 學(xué)生自然明白剛才是說錯(cuò)了，再說一遍就會(huì)說對(duì)了。三是由老師 領(lǐng)著學(xué)生大家把正確的句子說一遍，跟說是全班的集體活動(dòng)，這 樣不會(huì)使個(gè)別學(xué)生緊張。在這個(gè)過程中要注意自己的態(tài)度，微笑 引導(dǎo)他說出正確的答案。除此之外，還可以讓

8、學(xué)生尋求外援?；?答正確的學(xué)生要給予肯定， 尤其是回答得相當(dāng)出色地要給予表揚(yáng)， 這樣會(huì)最大程度激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情。（三）、提問時(shí)點(diǎn)面結(jié)合記憶是一個(gè)從無到有的過程，需要通過反復(fù)不斷的操練達(dá)到 理解運(yùn)用的程度。個(gè)別學(xué)生回答問題，如果回答對(duì)了，要記得讓 全班跟著他一起再說一遍。這樣回答問題的學(xué)生有當(dāng)小老師的感 覺，洋洋得意之余對(duì)華語興趣提升了，自己印象也更深了，同時(shí) 其他沒被提問到的同學(xué)也通過這樣的方式參與了進(jìn)來。如果回答 錯(cuò)了，老師引導(dǎo)或者其他同學(xué)提醒，讓他自己再重復(fù)一遍，然后 全班一起重復(fù)一遍。這其中強(qiáng)調(diào)的是所有學(xué)生的參與，最大程度 的集中所有學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。（四）、提問內(nèi)容由

9、淺入深提問的時(shí)候提問內(nèi)容要由淺入深，先是相對(duì)簡(jiǎn)單的生詞、短 語，再到句型的問答?？梢詫⒄n文里的句型提出來，打亂順序提 問，最大限度開動(dòng)學(xué)生的腦筋。然后還可以寫幾個(gè)關(guān)鍵的生詞在 黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一起背誦課文，再進(jìn)行提問檢查。（五）、提問方式靈活相同的內(nèi)容，不同的語速語調(diào)就會(huì)帶給學(xué)生不同的聽覺沖激。 所以在提問的時(shí)候要經(jīng)常變化自己的語速語調(diào)來引起學(xué)生的注意， 特別在對(duì)新學(xué)內(nèi)容的檢查提問中語速和語調(diào)的變化就更為重要。 剛開始語速略慢，慢慢加快，再多加一些語調(diào)的變化。同一個(gè)句 子也可以做一下處理，或短或長(zhǎng)，來詢問學(xué)生，讓他們理解這些 都是可以表達(dá)類似的意思。比如說，課本上有這樣一個(gè)句子：”請(qǐng)問，現(xiàn)在幾

10、點(diǎn)了？ "，我們可以這樣提問，也可以將句子直接縮短 成“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？ "，甚至直接問“幾點(diǎn)了" O二是翻譯法。雖然在對(duì)外漢語教學(xué)法中翻譯法算是元老級(jí)的 古董了，但是事實(shí)證明教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用翻譯法還是很有必要 的。教生詞的時(shí)候，每個(gè)新生詞的右邊都會(huì)有相應(yīng)的印尼語翻譯， 但是如果你不強(qiáng)調(diào)的話，學(xué)生跟讀的時(shí)候也只是跟著你的讀音， 對(duì)于這個(gè)生詞是什么意思，許多學(xué)生根本無瑕顧及。結(jié)果讀了許 多遍學(xué)生似乎也讀得挺不錯(cuò)，但是完全不知所云，成為了沒有絲 毫意義的語音片斷。對(duì)此，我常采取的一個(gè)辦法就是領(lǐng)讀齊讀學(xué) 生個(gè)別讀之后，開始由我來說華語然后讓學(xué)生來說印尼語，最開 始的時(shí)候是

11、按照生詞的順序來由學(xué)生集體翻譯，慢慢開始變換順 序，并獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)回答正確的學(xué)生。幾遍下來讓學(xué)生至少有一個(gè) 初步的印象，再讓學(xué)生齊讀生詞，加上右手邊的翻譯。再步入課 文教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生能夠齊讀甚至齊背課文之后，讓學(xué)生按 照自己的理解將課文翻譯成印尼文。這樣可以復(fù)習(xí)剛剛所學(xué)的生 詞以及課文中包含著的已學(xué)過的生詞，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。希望本文對(duì)您有所幫助!就拿第四課你家住在哪兒第一篇短文為例，其中有兩個(gè)重點(diǎn)句型，分別是“你家住在哪兒？” “你家有幾口人”及其回答，只有讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己翻譯轉(zhuǎn)換成自己語言系統(tǒng)里所能夠消化吸收的東西你才能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況作答， “我家住在 bali

12、kapapan ” , “我家有九口人”等。再拿第七課你們?nèi)ツ睦?第一篇短文為例，其中有兩個(gè)句子， “我的華語課本呢” “在你的書包里嗎？”， 我在讓學(xué)生翻譯的過程中就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能夠理解這兩句話的意思，學(xué)生并不知道第一句話是領(lǐng)略了“在哪里”這三人字，顯得很困惑，順帶也就不理解下面的句子是作何解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這對(duì)于他們而言是能力的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)華語的自信心。另外，情景教學(xué)法也是非常有效的。還拿第七課你們?nèi)ツ睦锏谝黄涛臑槔袃蓚€(gè)學(xué)生上來分別扮演王云龍和哈山，要求能夠流利說出對(duì)話并做出相應(yīng)的動(dòng)作。先準(zhǔn)備好道具華語課本和書包，然后要選擇地叫兩組學(xué)生上來表演。在這之前要確保全班同學(xué)都能將這個(gè)對(duì)話流利背誦，還有選取的教學(xué)對(duì)象能夠配合你來進(jìn)行表演，如果扭扭捍捍磨磨蹭蹭就會(huì)起反作用了。我是在八班首先進(jìn)行這個(gè)會(huì)話表演的，第一組上來的兩個(gè)學(xué)生其中一個(gè)是殘疾人，他沒有手，嘴也有缺陷，說話有時(shí)候會(huì)吐字不太清楚，但是每次他都會(huì)很認(rèn)真地大聲跟讀，每次他大聲回答問題并且答對(duì)了的時(shí)候就表揚(yáng)他，。 上來表演的時(shí)候他不知道是緊張還是什么原因，在說最后一個(gè)句子“哦，真的在我的書包里”這個(gè)句子時(shí)不知道配合動(dòng)作，底下的同學(xué)們就一起告訴他要拿一下書包，在同學(xué)們的幫助下他順利完成了這個(gè)情景對(duì)話的表演。同時(shí)底下的同學(xué)也參與其中，大家都把“書包”這個(gè)生詞和實(shí)物聯(lián) 系了起來。這種