歸園田居教案

1、名 稱高中語文必修二歸園田居（其一）教案授課人劉柯寧課時一授課時間教學(xué)目標(biāo)1、 了解陶淵明生平及其影響，背誦全詩。2、反復(fù)吟詠，掌握情景交融的藝術(shù)手法，掌握鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。3、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界重點(diǎn)難點(diǎn)1.掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。2.通過詩中意象及語言的分析體會詩中情景交融的意境，領(lǐng)悟詩人憎惡官場，熱愛田園，保持精神上的自由和獨(dú)立的高尚情操。教學(xué)過程【激趣導(dǎo)入】 通過講述莊子的故事類比陶淵明的歸隱，從而引出課文。 【背景介紹】介紹作者及寫作背景，助于對文本的理解【整體感知】一、聽示范朗讀，想象詩中的畫面，把握文章的情感基調(diào)（注意把握

2、詩的基調(diào)，語速，語調(diào)）。二、齊讀課文，思考詩歌的主要內(nèi)容，找出文章題眼。三、學(xué)生回答問題。四、呈現(xiàn)答案：歸（引出對文本的解讀：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？）【合作探究】以“歸”字為核心解讀詩歌1、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？具體分析1、從何而歸？ 明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”，喻官場。 詩人將官場說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩人對官場的什么態(tài)度？ 明確：對官場生活的厭惡。追問：這句詩中還有哪個字最能將這種厭惡體現(xiàn)出來？明確：“誤”，體現(xiàn)了做官的后悔，對官場的厭惡追問：詩句還用了什么手法明確：夸張手法，實應(yīng)為'十三年'用夸大了的數(shù)字，

3、說明了時間之長，痛苦之深。 課件展示詩人為官的情況。由于儒道思想的矛盾性，詩人時官時隱，舉棋不定。補(bǔ)充：在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能做官，“學(xué)而優(yōu)則仕”。而當(dāng)時的東晉政治腐敗，時局動亂，門閥制度森嚴(yán)，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只能選擇離開官場，歸隱田園。 2、 為何而歸？ 明確： A、性本愛丘山（本性） 追問：除了這個原因，還有沒有其他的原因呢？請同學(xué)們再找找。明確： B、守拙歸園田。 提問：如何理解“守拙”？言外之意是什么？（如果不“歸園田”就不能“守拙”） 明確：趨炎附勢、爾虞我詐的官場生活，對于正直清高熱愛田園的詩人來說是極不

4、適合的，所以詩人為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立，選擇了歸隱，與官場徹底決裂了。思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?？ 明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會覺得痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對自由的向往。3、歸向何處？ 明確：園田。 結(jié)合圖片，找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述。 明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！?（學(xué)生自由發(fā)揮） （參考：屋后榆柳樹影婆娑，濃陰覆地，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。

5、眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。極目遠(yuǎn)眺，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴。） 提問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象分析。 明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/意象分析：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒。 “曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?！肮?/p>

6、吠深巷中”寫遠(yuǎn)聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。 古詩鑒賞方法：這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的（某某）思想情感。小結(jié)：在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。4、歸去如何？ 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然 ?！碧釂枺罕憩F(xiàn)了詩人一種什么樣的生活狀態(tài)和心情？明確：作者是在寫自己寧靜、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。 【課堂小結(jié)】詩人從自己的本性出發(fā)，對官場做了否定寫自己熱愛田園，之后寫到田園美，然后表達(dá)了自己愉快、舒暢的心情，對歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時也對官場做了否定。通過反復(fù)朗讀和分析，感受詞的意境美。把握詞人的情懷，根據(jù)情景交融的表達(dá)方法，鑒賞詞的意境美，品味語言美、音樂美。【板書設(shè)計】從何而歸 塵網(wǎng)、樊籠 厭棄官場為何而歸 本性、守拙 固守節(jié)操歸向何處 園田、自然 戀、思 歸去如何 無/有、久/復(fù) 閑適、喜悅【作業(yè)布置】1、背誦全詩，完成課后練習(xí)二。2、小組合作探