余映潮《從百草園到三味書屋》教案評(píng)析

1、余映潮 從百草園到三味書屋教例評(píng)析教例簡(jiǎn)述這是周章軾老師的一個(gè)教例(見(jiàn)人民教育出版社教與學(xué)1994年9期)。步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：景物：長(zhǎng)吟的鳴蟬 肥胖而伏的黃蜂 碧綠的菜畦 紫紅的桑椹 沖向云霄的叫天子 動(dòng)態(tài)多彩生機(jī)勃勃 活動(dòng)：聽(tīng)油蛉低唱 翻斷磚頭 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子 聽(tīng)故事 拍雪人 愉悅身心樂(lè)趣無(wú)窮 心態(tài)：樂(lè)在其中，十分依戀步驟二：拉出“三味書屋”這一板塊的線條：景物：黑油的竹門 掛匾的書房 有鹿和古樹(shù)的畫 狹窄的小園 靜態(tài)單調(diào)沉郁窒息 活動(dòng)：拜孔子 拜先生 死讀書 偷偷地描畫 悄悄地溜玩 枯燥無(wú)味束縛不了 心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移、單調(diào)無(wú)聊步驟三：將“百草園”與“三味書屋”

2、進(jìn)行ZZ2對(duì)比板塊碰撞： 兩幅畫面不同兩類活動(dòng)不同兩種情致不同兩種心態(tài)不同 兩相比照的結(jié)構(gòu)傳旨揭要的構(gòu)思 文旨：表現(xiàn)了熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然、追求自由快樂(lè)的天真童稚，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后方式。評(píng) 析這個(gè)教例，淡淡地表現(xiàn)出過(guò)程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。這個(gè)教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先品讀一個(gè)板塊，再品讀一個(gè)板塊，然后對(duì)比施教進(jìn)行板塊碰撞，在對(duì)比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。教者的“三部曲”令人回味：兩個(gè)板塊的“分部”教學(xué)是對(duì)教材的理解性品讀，兩個(gè)板塊的“碰撞”教學(xué)則是對(duì)教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。由這個(gè)響亮的“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)比較式閱讀教學(xué)，一個(gè)恢宏龐大的教學(xué)方法子系統(tǒng)，多少有識(shí)之士闡發(fā)了真知灼見(jiàn)，多少能工巧匠設(shè)計(jì)了精彩教案。人們說(shuō)它是研究教材的能見(jiàn)度極高的“視角”，人們說(shuō)它是事半功倍的好方法，人們說(shuō)它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒(méi)有說(shuō)破：比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)