雨霖鈴柳永課文教案

1、雨霖鈴柳永課文教案魂要：(2)、寇確把邂作者情您培笄詞的鑒常能力,“執(zhí)手相看淚眼相向”這個標題精妙地找括了這畫面本已經(jīng)愁苦不堪的“感人“生淘死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千股思緒愁苦盡在兩雙含情的淚眼里有聯(lián)”此時無聲勝有聲“真是”一切盡在不言中”，設想以下幾組來渲染這福“別海圖”意象寒舞、長亭、裝雨、蘭舟渲染氣氛雨霖鈴柳永課文教案學習目標1、知識與技能：識記作家作品了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格2、過程與方法：(1)、反復吟詠整體把握詞的內(nèi)容感受詞的音律美(2)、品味語言運用聯(lián)想和想象感悟詞的情與景渾然交融的意境美3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詞中作者流露出的濃濃的離情【教學重點】(1)、鑒賞詞融

2、情入景、虛實相濟的寫作手法(2)、準確把握作者情感培養(yǎng)詞的鑒賞能力【教學難點】詞的意境的鑒賞【教學時數(shù)】1課時45分鐘【教具準備】PPT課件學習過程一、導入人生無常聚散不定我們的生活總是充滿了別離的長亭送別執(zhí)手相看柴門扶杖汽笛聲催生命總在演繹著悲歡離合的故事而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事今天讓我們一起走進柳永的雨霖鈴感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離這首詞是作者離開汴京（當時為北宋首都）與情人話別之作當時作者由于仕途失意盡情十分抑郁決定離開京城到外地去但一想到從此不能跟心爰的人生活在一起失去了爰的慰藉更覺痛苦萬狀【知識預熱】1、詞是詩歌的一種古代的詞都合樂

3、歌唱故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞詞體萌芽于隋唐之際與燕樂的盛行有關（一說萌芽于南朝）形成于唐代盛行于宋代句子長短不一故也稱長短句另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱宋詞是我國文學史上的又一座高峰宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主以清麗婉約見長代君乍家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材對社會生活的種種感受皆可入詞大氣磅礴飄逸灑脫代表作者有蘇軾、辛棄疾等2、走進柳永二、朗誦1、思考:本詞的感情基調是怎樣的？明確:本詞是一首寫離別之情的詞感情基調格夕M氐沉悲戚2、誦讀點評誦讀時要注意把握感情注意字音、語調、節(jié)奏寒蟬凄切切要拖音切字為韻腳韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄

4、切之情竟無語凝噎要稍重、稍停并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）念去去要稍重、稍停拖音（領起字）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月何處讀出疑問語氣楊柳岸曉風殘月就一景一頓聲斷氣不斷更那堪稍重、稍停拖音件充領字）便縱有千種風情更與何人說稍重、稍停拖音（統(tǒng)領字）3、指名朗誦要求感受情感氛圍三、誦讀品味探究賞析雨霖鈴T司通過描寫冷落凄清的秋景襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒1、思路探究貫穿這首詞的線索?從時間角度看這首詞應如何劃分？【明確】這首詞基調低沉作者盡情十分壓抑離情線索貫穿全篇從時間角度看別時與別后自然分為上下兩闋【方法指津】理清思路一要抓開頭二要抓過片（下片首句）三要抓結尾2、意境

5、賞析意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動所謂意境就圄乍品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界在鑒賞詩詞時要引導學生運用聯(lián)想和想象透過字句和畫面去細心體會、感受作者的情懷從而領會意境中所蘊涵的思想感情賞析意境一要抓畫面二要抓情感問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面并擬作標題【明確】標題為“執(zhí)手相看淚眼相向等詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點“寒蟬凄切”（點明時令）；對長亭晚（點明時間和地點）；驟雨初歇（點明氣候）；帳飲無緒（凄涼心情）；蘭舟催發(fā)（不得不分離）詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描墓中不僅點染了送別的氣氛也暗示了送別的地點執(zhí)手相看淚眼相向這個標題精妙地概括了這幅畫面本已經(jīng)愁苦不堪的愁人生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒愁苦盡在兩雙含情的淚眼里有道是此時無聲勝有聲真是”一切盡在不言中”問題:這幅別離圖作者選取