論述類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)教案

1、論述類(lèi)文本閱讀復(fù)習(xí)教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解考綱對(duì)論述類(lèi)文本閱讀的要求。2. 明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。3. 洞悉論述類(lèi)文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。4. 掌握解答論述類(lèi)文本閱讀試題的必備技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1 洞悉論述類(lèi)文本閱讀干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。2 .掌握解答論述類(lèi)文本閱讀試題的必備技能。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】論述類(lèi)文本閱讀命題特征一、觀(guān)點(diǎn)鮮明1、題目就是中心論點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括 (或論題)2、開(kāi)頭第一段可能就提出中心論點(diǎn)3、結(jié)尾回扣中心論點(diǎn)二、結(jié)構(gòu)清晰1、分論點(diǎn)置于段首或獨(dú)立成段2、分論點(diǎn)之間要注意過(guò)渡銜接3、命題范圍及考點(diǎn)(1) 閱讀文本的選擇：題材側(cè)重藝術(shù)、科學(xué)、文化、現(xiàn)實(shí)等等(2)

2、 閱讀文本的篇幅：1000字左右的文本。(3) 選擇題的設(shè)置：部分設(shè)題是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。部分選擇題需要適度的遷移。不少設(shè)題不再是較多地照搬原文或稍加改造的思路，不再糾纏于考查局部的、字面上語(yǔ)詞概念內(nèi)涵 的細(xì)微差別辨析，更多的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種 有一定跨度的信息篩選整合方式，語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換中常常還包含了一定的因果推斷意味，隱含 了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說(shuō)法（核心概念）為依據(jù)，來(lái)判斷、理 解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。1 解題指導(dǎo)縱觀(guān)近年的高考論述類(lèi)文本閱讀，仔細(xì)分析還是能夠從中悟出有關(guān)的“規(guī)律”和“

3、方法”的。 如果在迎考復(fù)習(xí)中能掌握此類(lèi)試題的命題規(guī)律并探索出一些行之有效的解題技巧，就完全有可能在 高考中取得這一部分的理想分?jǐn)?shù)。通讀全文，思考四個(gè)問(wèn)題 文本主要談的是什么問(wèn)題或就什么事情闡述道理； 作者的基本立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的； 本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何； 行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料閱讀備考中要解決的問(wèn)題（“五缺”） 缺乏整體感知和整體把握意識(shí)； 缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn)； 缺乏文本意識(shí)，作答過(guò)于主觀(guān)隨意或盲目； 缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足； 缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)。（一）樹(shù)立一種觀(guān)念。這種觀(guān)

4、念就是：論述類(lèi)文本閱讀考察的是閱讀理解能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、 系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的知識(shí)。因此，命題也是著眼于考察語(yǔ)文能力的?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧稣?述類(lèi)文本閱讀的試題時(shí)，不要受與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，要依據(jù)選文提供的信息做出正確的 判斷和選擇。（二）具備兩種心理狀態(tài)。一是做題時(shí)精神要高度專(zhuān)注，聚精會(huì)神地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出判斷。二是仔細(xì)。論述類(lèi)文本閱讀的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來(lái)自選文，但往往在極細(xì)微處設(shè)置選項(xiàng)，有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語(yǔ)句相符，卻因在極 細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤

5、的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎、大意是萬(wàn)萬(wàn)不可的。（三）明確三個(gè)步驟。第一步，勾畫(huà)要點(diǎn)，運(yùn)用指代，讀懂原文。學(xué)會(huì)快速的遵路閱讀?？凑恼乱疵靼鬃髡叩乃悸罚枷胧怯新返?，一句句一段段都是有 路的，好文章的作者是決不會(huì)亂走的，看一篇文章要看它怎樣開(kāi)頭的，寫(xiě)文章的人在開(kāi)頭花了很大 的功夫，因此看文章時(shí)也要著重看文章開(kāi)頭。考試就是考同學(xué)們有沒(méi)有看懂作者的思路，同學(xué)們平 時(shí)要下功夫，爭(zhēng)取看一遍就了解作者的思路?！按鸢妇驮谖恼轮小笔墙庾x論述類(lèi)文本閱讀客觀(guān)題必須堅(jiān)持的基本原則。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“文 章讀得模模糊糊”“文章沒(méi)有讀懂”。究其原因，是在閱讀中少走了兩步：其一是未勾畫(huà)要點(diǎn)，而 是用速讀的辦法，

6、把文章浮光掠影地看了一遍，就以為把文章主讀懂了；其二是未運(yùn)用指代，許多 關(guān)鍵的內(nèi)容似懂非懂，甚至理解出現(xiàn)了偏差。解決這些毛病就必須學(xué)會(huì)勾畫(huà)要點(diǎn)，只有把每一段的 小論點(diǎn)、小中心提煉出來(lái)，才能對(duì)原文的輪廓形成大致的印象，才能分清作者主要說(shuō)的是什么，分 了幾個(gè)方面，每個(gè)方面又有哪些具體內(nèi)容。承前指代，雖不能給予你最終的答案，但至少可以提供給你選擇答案的范圍，或者提供給你答 題的方向。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容。只有這樣才不會(huì)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。 第二步，審析題干，確定區(qū)間，辨別篩選。在對(duì)作品整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)整體認(rèn)知所獲得的印象，按題意要求，讓試題備選項(xiàng)中的關(guān) 鍵詞句迅捷回到原

7、文的信息源中，扣緊文本，找到相應(yīng)語(yǔ)段位置、相關(guān)語(yǔ)境，洞察幽微，辨識(shí)細(xì)節(jié)， 追蹤篩選。“定位對(duì)比”，相互印證?；蚯笸蚯螽?，或求正，或求反，逐項(xiàng)審查排除題目設(shè)置 的干擾項(xiàng)，從而找到符合題意的答案。針對(duì)試題，尤其是選項(xiàng)，到原文中找相關(guān)語(yǔ)句。這是非常關(guān) 鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。明確題干要求及陳述對(duì)象。選擇“正確的”還是“錯(cuò)誤的”。選 擇“符合”的還是“不符合”的。選擇“屬于”的還是“不屬于”的。第三步，對(duì)照原文，分析選項(xiàng)，得出答案。1、把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。2、明確整體和局部的關(guān)系。關(guān)鍵是對(duì)文章的整體有個(gè)把握，考題往往是考某一點(diǎn)，要有總分的 概念，雖然問(wèn)在

8、一點(diǎn)上，但實(shí)際是關(guān)系到整篇文章的，一定要學(xué)會(huì)整體閱讀理解。3、透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目以后不要先急于答題，要先分析、理解、透視。每一道題目都是由命題人反復(fù)思考、嘔心瀝血后得出的，有些題目里是話(huà)里有話(huà)的，同學(xué)們不能一晃就過(guò)。4、理解含義深刻的詞句。 一篇文章中總有些詞、 句子含義深刻，或者包括哲理、或者點(diǎn)明中心, 或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學(xué)們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如在馬克思幕前的講話(huà)一文中提到的“馬克思一生有很多敵人，但是沒(méi)有一個(gè)私敵”一句。考論述類(lèi)文 本閱讀就是考三個(gè)字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。5、善于篩選和整合文中的信息。“整合”就是把散布在文章

9、各個(gè)方面的信息提取出來(lái)，并組織成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，需要自己概括。這個(gè)考點(diǎn)涉及到了三個(gè)方面的能力，首先要有分清思路的能力，其實(shí)是篩選整合信息的能力，再次是概括的能力，這屬于現(xiàn)代文閱讀中較難的考點(diǎn)。應(yīng)注意的問(wèn)題1 分清類(lèi)屬論述類(lèi)文本涵蓋面甚廣，閱讀一篇具體的文章，首先要認(rèn)定其類(lèi)屬，是歷史文化類(lèi)的，還是文 學(xué)藝術(shù)類(lèi)的、教育倫理類(lèi)的，因?yàn)槲恼碌念?lèi)屬不同，話(huà)題就不同。認(rèn)定類(lèi)屬，有助于喚起回憶，調(diào) 動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，迅速進(jìn)入文章特定的內(nèi)容。2 .注意概括論述類(lèi)文章，因其基本觀(guān)點(diǎn)鮮明，論述層次清晰，且重要句子比較醒目，這些正好是用來(lái)提高 歸納能力、概括能力的有利條件。要善于利用這個(gè)條件逐步提高自己的歸納能力、概括能力。應(yīng)

10、考知識(shí)儲(chǔ)備高考對(duì)論述類(lèi)文本閱讀的測(cè)試，內(nèi)容涉及面廣，思維容量大，題型豐富多樣，能力要求較高，綜合性強(qiáng)，主要用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固性、思維的深刻性和組織運(yùn)用語(yǔ)言的靈活性，因此 試題的區(qū)分度大，失分率較高，考生必須高度重視。一、論述類(lèi)文本閱讀主要考點(diǎn)：1. 理解文中重要詞語(yǔ)的含義論述類(lèi)文本閱讀中的重要詞語(yǔ)，往往不是一般的詞語(yǔ)，而是重要的概念，在文章里含有特定的屬性。還有代詞的指代對(duì)象或內(nèi)容的認(rèn)定，多義詞的判斷，隱含信息比較豐富的詞語(yǔ)的推斷，都必 須準(zhǔn)確把握。2. 理解并解釋文中重要的句子文中重要的句子，是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘模ǔＶ競(jìng)鬟f重要信息的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)理解文 意起重要作用的名言、引

11、文，能幫助我們準(zhǔn)確理解全文主題思想或脈絡(luò)層次的語(yǔ)句（即文眼），結(jié) 構(gòu)比較復(fù)雜的語(yǔ)句等。從多年論述類(lèi)文本閱讀閱讀測(cè)試題來(lái)看，有時(shí)要理解的句子往往運(yùn)用了比喻等修辭手法，這樣 我們就要通過(guò)理解喻體的意思來(lái)理解本體的意思，進(jìn)而理解全句的意思。重要句子作用首句往往有提示、概括和傳承信息的作用。尾句或概括上文，表現(xiàn)文章主旨，或留下余地讓人思索，或強(qiáng)烈地抒發(fā)感情。中心句記敘文中提示人物或事件的意義；議論文中往往對(duì)論點(diǎn)的提示有著重要作用；說(shuō)明文中往往 與提示事物的本質(zhì)特性有著密切的聯(lián)系。轉(zhuǎn)承句承上啟下，轉(zhuǎn)換話(huà)題。哲理句含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪，有時(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。感情句明顯地表達(dá)作者喜怒哀樂(lè)和對(duì)事

12、物的褒揚(yáng)貶抑的句子，往往是把握作者思想感情的突破 口，有時(shí)也是文章的主旨。修辭句結(jié)合作者所使用的修辭手法，判斷作者想要表達(dá)的意思。二、識(shí)破答題陷阱命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在以下八大對(duì)應(yīng)關(guān)系上： 部分與整體。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。【有效閱讀信息】圖騰制度產(chǎn)生于氏族之前，而氏族形成后，繼續(xù)沿用過(guò)去形成的圖騰制度。所以 在氏族社會(huì)，尤其是母系氏族社會(huì)，普遍實(shí)行圖騰制度。【試題】下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（）（08山東卷8題）C.氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都實(shí)行圖騰制度。明確：原文是“普遍”，選項(xiàng)是“全部”。設(shè)題常涉及的重要詞語(yǔ)（與程度范圍相關(guān)）

13、：一些、某些、凡是、幾乎、全部、大多、所有、一切、 到,，為止、除”之外等。 主觀(guān)與客觀(guān)。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀(guān)性，故意夸大事物實(shí)有的能力、 功能和效用。【有效閱讀信息】雖然書(shū)院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長(zhǎng)才識(shí)， 而不是為了適應(yīng)科舉。不過(guò)，書(shū)院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)?如此，書(shū)院能夠得到宋代官府的鼓勵(lì)，并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展?！驹囶}】下列有關(guān)“宋代書(shū)院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）（遼寧卷5題）C 宋代書(shū)院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。明確：原文是書(shū)院選擇的教材與官學(xué)一致，但選項(xiàng)則為

14、“相似”。 原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò) 斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系?！居行ч喿x信息】此時(shí)，一方面明朝國(guó)家財(cái)政白銀入不敷出，另一方面從皇族到平民都有對(duì)于白 銀的大量需求。在國(guó)內(nèi)白銀開(kāi)采和供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足要求的情況下，人們開(kāi)始將尋求的目光投向海 外。【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（全國(guó)卷n 6題）A.明代嘉靖年間，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)惡化，財(cái)政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面。明確：原文是因?yàn)椤皣?guó)家財(cái)政白銀入不敷出”，且“對(duì)于白銀的大量需求”，才“將尋求的目光 投向海外”；而

15、選項(xiàng)是“國(guó)家經(jīng)濟(jì)惡化，財(cái)政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面”，因果關(guān)系 混亂。 主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。【有效閱讀信息】人類(lèi)生活在一個(gè)近似對(duì)稱(chēng)的世界之中，人體就呈明顯的兩側(cè)對(duì)稱(chēng)。但這種對(duì)稱(chēng) 又不時(shí)會(huì)被打破，眾所周知，體內(nèi)的器官分布就呈現(xiàn)某種不對(duì)稱(chēng)，如”因而科學(xué)家對(duì)于自然規(guī)律的對(duì)稱(chēng)性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，首先必須打破的恰恰是這 種原始的對(duì)稱(chēng)性?！薄驹囶}】本文談?wù)摰暮诵膯?wèn)題是（）（08湖南卷6題）A

16、 .人類(lèi)大腦的特征B .對(duì)稱(chēng)性C .分辨左右的意義D .不對(duì)稱(chēng)性明確：設(shè)題點(diǎn)新，整體把握語(yǔ)段說(shuō)明的核心問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)本文談?wù)摰暮诵膯?wèn)題不是“對(duì)稱(chēng)性”， 而是“不對(duì)稱(chēng)性”。 肯定與否定。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以 否定，或者將否定的事物加以肯定。對(duì)位信息木版年畫(huà)的雛形有避邪的內(nèi)容，也有祈福的含義。等到祈福的愿望成為年畫(huà)的主題， 并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，木版年畫(huà)的題材就變得汪洋恣肆了 ”（第二段）特別值得注意的是，清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫(huà)，體現(xiàn)出農(nóng)民的政治敏感和思維視野，其價(jià)值不亞于大都市的時(shí)事畫(huà)刊。它們一反傳統(tǒng)，十分寫(xiě)實(shí)。（第五段）

17、【試題】（江蘇卷第7題）根據(jù)文中信息，以下推斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A 祈福愿望成為年畫(huà)的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，因此木版年畫(huà)的傳統(tǒng)不會(huì)改變。剖析：根據(jù)原文，盡管祈福愿望成為年畫(huà)的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，但是木版年畫(huà)的傳統(tǒng)隨著時(shí) 代的發(fā)展還是有所改變的，如清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫(huà)就“一反傳統(tǒng)（理想主義），十分寫(xiě)實(shí)”。所以 A項(xiàng)說(shuō)“木版年畫(huà)的傳統(tǒng)不會(huì)改變”就犯了將原文中“肯定”的事 物加以“否定”的錯(cuò)誤。 已然與未然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。“未然”是事物尚未成為事?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”。對(duì)位信息醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)遺傳學(xué)分

18、部的布朗博士說(shuō)：“表面看人類(lèi)和老鼠顯然沒(méi)什么可比性， 但其實(shí)它們像我們一樣常常生病，而且顯示出同樣的癥狀?！痹谝粋€(gè)與人類(lèi)基因組計(jì)劃類(lèi)似的計(jì)劃 之下，構(gòu)成老鼠基因組的兩萬(wàn)種基因都已經(jīng)排出序列?！驹囶}】（福建卷第3題）下列對(duì)“歐盟已經(jīng)認(rèn)識(shí)到老鼠遺傳研究之中的無(wú)窮潛力”的理解，不正 確的一項(xiàng)是（）c .老鼠遺傳研究將排出構(gòu)成老鼠基因組兩萬(wàn)種基因的序列。剖析：根據(jù)原文，“構(gòu)成老鼠基因組的兩萬(wàn)種基因都已經(jīng)排出序列”，而c項(xiàng)卻將其表述成了 “將排出構(gòu)成老鼠基因組兩萬(wàn)種基因的序列”，這就犯了將“已然”誤作為“未然”的錯(cuò)誤。 偶然、可然與必然。即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶然說(shuō)成往往，把“可能”的說(shuō)法轉(zhuǎn)

19、述為“必然的存在，就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。對(duì)位信息如果每一個(gè)人都按個(gè)人的經(jīng)濟(jì)理性從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它的結(jié)果很可能是集體的或整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)行為的非理性或無(wú)理性。二十世紀(jì)二三十年代發(fā)生的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)就說(shuō)明了這一點(diǎn)。 當(dāng)時(shí)許多產(chǎn)品賣(mài)不出去，以致發(fā)生將生產(chǎn)出來(lái)的牛奶倒進(jìn)大海這類(lèi)事件。事實(shí)上，這并不是因?yàn)檎?個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮導(dǎo)致了商品的絕對(duì)過(guò)剩，而是由于整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)無(wú)序?qū)е铝耸袌?chǎng)蕭條的惡果?！驹囶}】（廣東卷第7題）根據(jù)文中信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是（）A 因?yàn)槊總€(gè)人都按個(gè)人經(jīng)濟(jì)理性從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了商品的絕對(duì)過(guò)剩。剖析：根據(jù)原文，按個(gè)人經(jīng)濟(jì)理性從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，“它的結(jié)果很可能是集體的或整個(gè)社會(huì)的經(jīng)