懷疑與學(xué)問》教案

1、懷疑與學(xué)問導(dǎo)學(xué)案(教師用)主備： 審核：授課人： 授課班級： 學(xué)生姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清思路，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系。2、明確論證方法及其作用。3、品味論證語言。4、把握文章主旨，認識懷疑對做學(xué)問的重要性。二、重難點預(yù)測：重點：理解舉例論證、道理論證的運用。 難點：理解論證的層次和過渡句的作用。三、知識鏈接：1、作者簡介顧頡剛：（1893年5月8日1980年12月25日），原名誦坤，字銘堅，江蘇蘇州人，中國歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中國歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開創(chuàng)者之一。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)部，歷任廈門、中山、燕京、北京、云南、齊魯、

2、中央、復(fù)旦、蘭州等大學(xué)教授，中山大學(xué)歷史語言研究所主任、齊魯大學(xué)國學(xué)研究所主任等職。1949年后曾任中國科學(xué)院歷史研究所研究員。著有秦漢的方士和儒生、三皇考、史林雜識初編、孟姜女故事研究集等。1980年12月25日因病逝世，享年87歲。2、議論文知識簡介議論文的定義：是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。（即以議論為主要表達方式，通過講事實，擺道理，直接表達自己的觀點和主張的文章體裁。）議論文的要求：要對論述的問題有正確的看法。用充足有說服力的論據(jù)。要言之有理，合乎邏輯。議論文三要素：論點、論據(jù)和論證。論點是作者對所論述問題的見解和主張。論據(jù)是議

3、論文中用來證明論點、支撐論點的材料。論證是用論據(jù)證明論點的過程。論據(jù)類型：事實的材料作為論據(jù)的事實材料，可以是a. 具體的事例，b概括的事實，c. 統(tǒng)計數(shù)字，理論的材料作為論據(jù)的理論材料，可以是a前人的經(jīng)典著作、至理名言，b. 民間的諺語和俗語，C科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。論證方法：1舉例論證（事實論證）：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；（作用：具體有力地論證了觀點（主論點或分論點），增強文章的說服力）2道理論證：用名言警句、諺語俗話、以及人們公認的定理公式等來證明論點；（作用：有力地論證了觀點（主論點或分論點），增強文章的權(quán)威性和說服力）3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在

4、對比中證明論點；（作用：突出全面地論證觀點（主論點或分論點），讓人印象深刻）4比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。（作用：生動形象地論證了觀點（主論點或分論點），使文章淺顯易懂，易于理解和接受）。5引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況。（作用：【要具體分析】如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。）四、學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）感知性理讀學(xué)生自由讀課文，從中心論點入手，進行層層理讀，理清作者論述的思路。1、 文章提出了什么論點？（治

5、學(xué)必須有懷疑精神。）2、 為了論證這一論點，提出了幾個分論點？（ 懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。 懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。）3、兩個分論點之間是什么關(guān)系？（遞進）4、論述第一個分論點，分哪幾個層次？（分為兩層來論證中心論點：第一層（3-4）對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層（5）不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。）5、 論述第二個分論點，按怎樣的思路？第(2)(3)(4)(5)四句同第（1）句之間有什么關(guān)系？這四句中，又可分哪幾個小層次？第(2)(3)(4)(5)句是用道理去論證第（1）句提出的論點。第(2)(3)是第一層：從反面說理，指出沒有懷

6、疑精神永遠不能治學(xué)。第(4)(5)是第二層：從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學(xué)問才會起來。第（6）、（7）、（8）（9）句同第（1）句之間有什么關(guān)系？這三句中，又可分為哪幾個小層次？第（6）（7）（8）（9）是用事例去論證第（1）句提出的論點。第（6）句是第一層：提出一個小論點。第（7）（8）句是第二層：用大學(xué)問家戴震的事例來證明第（6）句的小論點和第（1）句的全段論點。第（9）句則是由點到面證明。第（10）、（11）兩句是分別從什么方面論述的？第(10)句從正面論述，第（11）句從反面論述。（師：先正反對比論證然后舉例論證懷疑從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入，對懷

7、疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。）6、理清結(jié)構(gòu)（圖解略）（二）探究性評讀組織學(xué)生分組合作探究，圍繞“論證方法”和“論證語言”，評一評文中主要論證方法在論說中的作用和本文準(zhǔn)確、周密的語言特色。1、 評論證方法。要求先畫出文中的三句引用、四個事例、四處對比，再逐一評說引用論證、事例論證、對比論證在文中的作用。（教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識鏈接”中的“議論文知識”自由討論并交流，要求言之有據(jù)言之有理。）2、 評論證語言。要求先概括語言特點，再舉例加以印證。（提示：議論文的語言必須準(zhǔn)確、鮮明、嚴密、有針對性。段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關(guān)系 ，如總分 、對照 、層進 、并

8、列等。借助起過渡性作用的語句來突出這種關(guān)系。如：“有”、“還有”、“雖 然但是”“固然”“誠然”“由此”等等。）示例：第6段第（9）句“一切”和“四個常?！蹦軇h去嗎？為什么？句中的冒號為什么不宜改為句號？不能。用這些詞，是為了強調(diào)所有的學(xué)問家都包括在內(nèi)，都善于經(jīng)常的懷疑、提問、評判、修正過去學(xué)者的學(xué)說。這是建設(shè)新學(xué)說的基本條件。句中的冒號表示后面的一句是前幾句的總括。所以不能改為句號。第（11）句中的“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個詞能互換嗎？(11)句中的“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個詞不能互換。因為“學(xué)術(shù)”是人類眾多的“文化”活動中的一種， “一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了”，是從部分說到整

9、體，互換位置后就講不通了。（三）拓展性研讀學(xué)生再讀課文，在準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸。1、 你是否贊成文章的論點，如果贊成，請再舉出相關(guān)的名言警句和典型事例；反之，請說理由并輔以相關(guān)名言警句和典型事例。2、 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實際，舉出你在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的具體事例，以“我嘗到了懷疑的甜頭”、“在懷疑中成長”為話題，說一段話。五、達標(biāo)檢測：閱讀文段，完成下列各題多疑，往往是不好的。因為多疑是一種不健康的心理狀況。俗話說：疑心生暗鬼。確有一定的道理。古往今來，不少人由于多疑，不知鬧出了多少笑話，演出了多少悲劇。且不說“杯弓蛇影”使人大病一場，給疑者帶來的

10、痛苦有多大，就因為多疑而夭折的也并非一起。紅樓夢中的林黛玉，因生性多疑，以致憂郁成疾，這也是造成寶黛愛情悲劇的原因之一。如果說封建社會的大家閨秀，由于多疑而只是個人遺恨終身的話，那么一些赫赫有名的政治家、軍事家由于多疑而造成損兵折將的也為數(shù)不少。曹操就是一個。因多疑，錯殺了不少忠臣良將！推遲了曹魏政權(quán)的建立。以前事，無須多論。今天我們的一些同志由于多疑，為人辦事互不信任，疑心疊起，顧慮重重，當(dāng)齊心的不齊心，當(dāng)合作的不合作，甚至故意設(shè)置障礙，出些難題，給事業(yè)造成難以挽回的損失。因此，同志之間應(yīng)互相信任，去疑存誠。當(dāng)然對某些人和事物，不輕信，存疑端，也是必要的。但這就另當(dāng)別論。1、文段的論點是什么？（多疑，往往是不好的。）2、本段論點與課文懷疑與學(xué)問的論點是否矛盾？為什么？ （不矛盾。本段主張“不要多疑”，是從與人相處的角度提出的；課文主張“要多疑”，是從治學(xué)角度提出的。）3、.本段的論證思路是（ B ） A.由正到反 B.由古及今 C.由遠及近 4、本段論證的方法主要有舉例論證和_道理_論證。5、劃線的三句話在結(jié)構(gòu)上的作用分別是 ( A )