《最后一課》教案

1、最后一課教學(xué)設(shè)計大峪中學(xué) 馮紅戰(zhàn)教學(xué)設(shè)想最后一課這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。本節(jié)教學(xué)為第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ；3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。教學(xué)重點(diǎn)在分析人物形象過程中體會法國人民

2、的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。教學(xué)方法：概括法 討論與點(diǎn)撥法教學(xué)準(zhǔn)備：上課前組織學(xué)生熟悉作者、寫作背景（普法戰(zhàn)爭）和小說的文體知識，教師在了解學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上相機(jī)補(bǔ)充介紹。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：今天要給大家講一個故事。很久很久以前，人們對廣闊的天空十分的向往，非常想知道天堂到底是什么樣子的，于是他們決定要建造一座通天塔，顧名思義，就是通向天的塔。由于人們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，工程進(jìn)行得很快。眼看著這塔直聳入云霄，上帝就開始慌了。他必須阻止人們這樣做。大家來替上帝想個辦法吧?。ㄉ伎蓟卮穑┖?，大家的計策五花八門，也確實(shí)可行，可是這些只能拖延工程的進(jìn)

3、度，并沒有從根本上解決，對不對？上帝可就高明得多了，他設(shè)法讓人們說不同的語言，這樣人們就聽不懂自己的搭檔們在說什么，無法交流溝通，無法協(xié)作，大家都在吵嚷喧嘩，這樣通天塔的工程就不了了之了。大家說，語言在這里起到了什么作用啊？（明確：交流溝通，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)合作）由此可見，語言對于一群體來說十分重要。它是人們心與心交流的紐帶，是思想能夠碰撞出火花的必要條件。不同的語言能夠讓建造通天塔的大軍由團(tuán)結(jié)一心成為一盤散沙，當(dāng)然同一語言也能讓一個渙散的民族充滿凝聚力。所以，當(dāng)一個民族，法蘭西民族，被奴役被壓制時，一位法語教師大聲疾呼，要掌握、記住自己的語言，從而團(tuán)結(jié)起來，沖破封鎖和統(tǒng)治。這就是我們今天要學(xué)習(xí)

4、的這一課最后一課。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師幻燈片出示介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ；3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。三、字詞積累鞏固學(xué)習(xí)語文應(yīng)從基礎(chǔ)的字詞入手，首先我要檢測大家的字詞積累情況?；脽羝鍪?，指名落實(shí)，相機(jī)指正，集體鞏固：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音郝ho叟su 懊o悔 字帖ti強(qiáng)qing迫 踱du來踱去 哽gng2、詞語積累宛轉(zhuǎn)：歌聲悠揚(yáng)動聽。祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。哽：生氣阻塞。四、聽讀課文，整體感知組織學(xué)生速讀

5、課文（教師指導(dǎo)：眼睛看得快，由眼入腦想得快），并思考完成以下兩個問題：1、小說中主要塑造了哪些人物?（小弗朗士、韓麥爾先生）2、小說以什么為線索來安排材料的?據(jù)此可以把課文分為幾部分？讀完課文后，教師組織學(xué)生交流對兩個問題的思考，教師巡視，相機(jī)參與。組織學(xué)生代表發(fā)言，教師明確，并板書文章的結(jié)構(gòu)（見板書設(shè)計）明確：小說以小弗郎士的見聞和感受為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭“小院子里”16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（“平常日子”“他那副大眼鏡”710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（“我看見這些情形

6、”“忘記不了”1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（“忽然教學(xué)的鐘聲”結(jié)束2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課五、互動交流，深入理解組織學(xué)生互動，深入理解課文內(nèi)涵。導(dǎo)學(xué)問題1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結(jié)合課堂實(shí)際情況，調(diào)動氣氛）教師讓學(xué)生跳讀抓取信息，并讀出相關(guān)的句子。充分聽取學(xué)生發(fā)言后，教師借助幻燈片明確認(rèn)識。其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。

7、其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。導(dǎo)學(xué)問題2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（學(xué)生回答：小弗郎士）導(dǎo)學(xué)問題3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。學(xué)生小組討論，教師聽取發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)，并板書小弗郎士的變化（見板書設(shè)計）。A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓

8、麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。導(dǎo)學(xué)問題4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)言，教師歸納學(xué)生的發(fā)言，明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。組織學(xué)生再次讀課文，鞏固認(rèn)識，加深理解。（教師根據(jù)時間情況來設(shè)定讀書形式。）六、課堂小結(jié)作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。最后送同學(xué)們一首詩結(jié)束最后一課的教學(xué)：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平期盼