二氧化碳性質(zhì)教案

1、課題名稱：二氧化碳性質(zhì)探究宣化區(qū)春光中學(xué) 張會(huì)偉一、教材分析：氧氣、二氧化碳是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的兩種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)Na2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，起著承前啟后的紐帶作用。二、學(xué)生分析：有一定生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，非常喜歡做實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，能初步通過自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問題。（2）過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和

2、語言表述能力；通過探究活動(dòng)過程，即觀察分析、討論-歸納、總結(jié)-理解和運(yùn)用，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)；對二氧化碳存在的辯證理解，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問題的方法。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（2）科學(xué)探究方法的應(yīng)用五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)組合策略：演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路：“演示實(shí)驗(yàn)提煉知識(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受過程”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究并啟迪

3、創(chuàng)新。六、教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教學(xué)環(huán)節(jié)與流程：引入-生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)生了解的物理性質(zhì)和需要驗(yàn)證的物理性質(zhì)，為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)鋪墊-二氧化碳化學(xué)性質(zhì)探究-二氧化碳物理性質(zhì)驗(yàn)證-二氧化碳用途-小結(jié)-課堂檢測2、實(shí)驗(yàn)探究名稱：（1）二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁（2）二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸（3）二氧化碳密度（4）二氧化碳溶解性3、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖視頻引入播放視頻提問：大家在觀看視頻的同時(shí)思考一個(gè)問題，目前科學(xué)家認(rèn)為導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因是什么？二氧化碳的增多是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)?，我們要想解決這個(gè)問題，必須先了解二氧化碳。這節(jié)課我們共同來研究二氧化碳的性質(zhì)。（板書）觀看、思考二氧

4、化碳增多創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣物理性質(zhì)提問：研究一種物質(zhì)的性質(zhì)從哪兩個(gè)方面去研究？（板書）依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)考慮二氧化碳有那些物理性質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生和氧氣的物理性質(zhì)對比）物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)通常是無色、無味的氣體，研究密度和溶解性預(yù)設(shè)問題，為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)鋪墊創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證二氧化碳能使石灰水變渾濁同時(shí)驗(yàn)證二氧化碳的存在實(shí)驗(yàn)二驗(yàn)證二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸出示一瓶雪碧，提問：1我們又把它叫做什么飲料？2.碳酸是怎么產(chǎn)生的？提問：1.打開瓶蓋有什么現(xiàn)象？2.這種氣體是什么氣體？過渡：是不是二氧化碳？我們來檢驗(yàn)一下.用什么試劑檢驗(yàn)？3.有什么辦法將瓶中的氣體通入石灰水？提示：可以用一種醫(yī)療器械老師收集氣體實(shí)驗(yàn)：

5、氣體通入石灰水教師板書化學(xué)表達(dá)式過渡：現(xiàn)在我們知道飲料瓶中有CO2氣體，老師再給大家一個(gè)提示出示提示化學(xué)式H2CO3根據(jù)反應(yīng)前后元素種類不變猜想碳酸是怎么產(chǎn)生的？過渡：接下來我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)猜想多媒體出示：查閱資料過渡：根據(jù)這些資料老師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提問：是否可以判斷二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，小組討論（1分鐘）（引導(dǎo)分析）過渡：要想證明碳酸的存在，必須排除水和二氧化碳（教師講解，做對比演示實(shí)驗(yàn)）通過以上對比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論教師演示實(shí)驗(yàn)：加熱變紅的石蕊試驗(yàn)變回紫色多媒體出示原因和化學(xué)式碳酸飲料陷入深思有氣泡二氧化碳石灰水學(xué)生描述收集氣體方法注射器找一學(xué)生幫忙學(xué)生觀察現(xiàn)象猜想：二氧化碳

6、和水反應(yīng)生成了碳酸 學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn) 小組闡述自己的觀點(diǎn) 驗(yàn)證飲料瓶中有二氧化碳?xì)怏w為后面的猜想鋪墊并得出二氧化碳的性質(zhì)-使澄清石灰水變渾濁引導(dǎo)思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因、得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)三驗(yàn)證二氧化碳密度大于空氣試驗(yàn)四驗(yàn)證二氧化碳能溶于水講解光合作用接下來請各小組利用桌上的儀器驗(yàn)證二氧化碳的密度，只討論方案，不動(dòng)手做(1分鐘)找小組展示試驗(yàn)操作提問：1.假如二氧化碳密度大于空氣會(huì)有什么現(xiàn)象？2.哪個(gè)小組和他們的操作不一樣？動(dòng)手做試驗(yàn)記錄現(xiàn)象多媒體出示：注意：不要用手?jǐn)D捏裝二氧化碳的塑料瓶，要把二氧化碳慢慢傾倒進(jìn)燒杯。接下來請各小組利用桌上的儀器驗(yàn)證二氧化碳的溶解性完成試驗(yàn)報(bào)告單提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)

7、象？這是自然界中的那種現(xiàn)象？書寫表達(dá)式小組討論、交流展示學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)小組討論、交流學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)展示學(xué)生解釋-壓強(qiáng)關(guān)系光合作用增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想理念發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力總結(jié)二氧化碳用途過渡：我們通過試驗(yàn)的方法驗(yàn)證了二氧化碳的這些性質(zhì)。提問：1.性質(zhì)可以決定二氧化碳的什么？2.由這些性質(zhì)我們知道二氧化碳有那些用途？提問：所有物質(zhì)都能用二氧化碳來滅火嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃的鎂條在二氧化碳中也能燃燒用途學(xué)生表達(dá)學(xué)生觀察、思考性質(zhì)引出用途告訴學(xué)生不是所有物質(zhì)都能用二氧化碳滅火。課堂總結(jié)師：我們來總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，CO2一般不支持燃燒本身也不燃燒，支持活潑金屬燃燒無色無味氣體能溶于水CO2Ca(OH)2-CaCO3 H2O光合作用CO2+H2O-H2CO3干冰人工降雨制冷劑制汽水滅火氣體肥料4、板書設(shè)計(jì)5、課堂測評（1）可用同一化學(xué)原理解釋的現(xiàn)象是()大量的石灰水，液面上出現(xiàn)一層硬殼狀薄膜向澄清石灰水中通入人體呼出的氣體，澄清石灰水變渾濁為了使石灰漿粉刷的墻壁快點(diǎn)晾干，在室內(nèi)生起一盆炭火，開始時(shí)墻壁反而潮濕向紫色石蕊溶液中通入CO2氣體，溶液變紅A. B C D2.某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下一組實(shí)驗(yàn)，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，