14驛路梨花大賽獲獎(jiǎng)教案

1、14驛路梨花敢學(xué)門后1 .進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2 .理清文章的記敘順序，分析、理解文章的構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果。3 .分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用驛路梨花作標(biāo)題的妙處。4 .學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。5 1課時(shí)數(shù)學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請欣賞梨花的圖片。由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？夢回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。一一辛棄疾玉樓春風(fēng)前欲勸春光住玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。一一白居易長恨歌總結(jié)過渡：在不同詩句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說的題目驛路梨花 出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，本文講述了一

2、個(gè)怎樣的故事， 文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？請帶著疑問快速閱讀課文。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知概括課文講述的一個(gè)故事。思考：(1)文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？(2)文中出現(xiàn)了哪些人物？(3)按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。以“我”和老余的所見所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。(5)比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用。明確：一個(gè)故事：小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、 熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。按小茅屋

3、修蓋、維護(hù)的先后順序列表如下：十多年前解放軍戰(zhàn)士路過建小茅屋十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來照料小茅屋前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋上個(gè)月瑤族老人借住暮色中到第二天早晨“我們”路過住宿，修屋課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏?？偨Y(jié)過渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時(shí)間順序組織材料， 采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋， 梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，寫法探究1 .兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念。思考：（1） “我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍

4、繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會(huì)？作者 設(shè)置了幾個(gè)懸念？（2）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表 達(dá)效果呢？反饋指導(dǎo)：關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？” “我問老余：你猜這家主人是干什么的？ ” “老余說：可能是一位守山護(hù)林的老人?！?“我不是主人，也是過路人呢！ ” “主人家是誰？” “原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘?！?“她一定是梨花?！?“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！?“梨花呢？”明確：兩次誤會(huì)：第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是

5、主人，然而又不是。三個(gè)懸念：懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：到底誰是房子的主人呢？懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?；卮饡r(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。引導(dǎo)學(xué)生對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等的描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動(dòng)心情?？偨Y(jié)過渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之 后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰呢？2 .追根溯源，尋找主人。思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢

6、？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹妹嗎？ 是解放軍戰(zhàn)士嗎？學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。反饋指導(dǎo)：到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為 了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動(dòng)， 要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋； 梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑤族老 人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的 建造者、照管者都是主人。三、板書設(shè)計(jì)驛路梨花“我”和老余（修葺）設(shè)懸瑤族老人（照管） 再懸哈尼小姑娘（照管）又懸梨花姑娘（照料）解放軍戰(zhàn)士（建造）一一解懸第2課時(shí)數(shù)學(xué)過程1 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入驛

7、路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是驛路梨花，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聚焦“梨花”，體悟情感(一)五寫梨花，各有不同1出示任務(wù)：(1)思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。(2)學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，討論、交流。明確： 五寫梨花：其含義概括起來主要是三個(gè)方面 自然界的梨花、人名、 雷鋒精神。(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們

8、需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。(3)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花??！這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花

9、，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。2總結(jié)過渡：“梨花”是文章的線索，貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅是指自然界的景物和人名， 還象征著“雷鋒精神”。 那么，你 能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎？(二)梨花綻放，處處花香1出示任務(wù)：(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？(2)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。明確：(1)“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的

10、人。(2)瑤族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。(3)哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。(4)梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過路的人。(5)解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。2總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上，文章以驛路梨花為標(biāo)題，有何妙處呢？(三)驛路梨花，品味妙處1 .出示任務(wù)：(1)思考：課文用驛路梨花作為標(biāo)題，有何妙處呢？(2)學(xué)生自由交流。明確：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老

11、余在邊疆行走的道路, 是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。(1) “驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝 氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體 現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。(2) “驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián) 系。(3) “驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化韻味。2 .總結(jié)過渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這個(gè) 社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：拓展延伸，洗滌心靈1 .出示任務(wù)：在與文本、與作者的

12、交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?？如果哈?族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢？明確：我想幫她再種一些梨花。我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人的行走。我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神。(1)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。(2)用關(guān)愛的情感去幫助他人，這也是對文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn)，也是對文本主旨 的升華。課堂小結(jié)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事?！睌?shù)學(xué)反思可取之處1 .在教學(xué)中設(shè)計(jì)了 “學(xué)生自讀 一一

13、提問一一精讀一一回答 問題”的形式，有助于深入文本，理解文義。2 .問題的設(shè)置由淺入深，從內(nèi)容到寫法，能滿足/、同層次 的學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。3 .所設(shè)問題基本上來自學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，做到了準(zhǔn)確而/、 模糊。不足之處為了將閱讀與寫作結(jié)合起來，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 在寫作中運(yùn)用“懸念”。12賣油翁散學(xué)釘標(biāo)1 .掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義，能使用現(xiàn)代漢語翻譯課文。2 .理清故事脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文。3 .學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。4 .感悟“熟能生巧”的道理，及一個(gè)人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。第1課時(shí)般學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國有句俗話：“三百六十行，

14、行行出狀元?！边@句話常用來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中， 這類能工巧匠多得無法統(tǒng)計(jì)。 今天我們就來走近這樣一位老人，在歐陽修筆下，他貌似平常，卻身懷絕技，他到底是誰呢？二、教學(xué)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：介紹作者，積累字詞1 .作者作品簡介。歐陽修，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，北宋吉州永豐(今屬江西)人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和 培養(yǎng)了許多著名作家，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩文革新運(yùn)動(dòng)?！疤扑伟舜蠹摇敝杏辛蠹页鲎赃@個(gè)時(shí)期的這批作家。賣油翁僅133字，可算散文中的小品，節(jié)選自歸田錄。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。2 .檢

15、查預(yù)習(xí)。咨億 i) 聆(jin)網(wǎng)(p u )昵(n )i欠(sh i )M (h n) 忿(f n) 型(zhu ) 通(l ) i . (sh o)3 .重點(diǎn)實(shí)詞。善射：擅長射箭。善，擅長，善于。自矜：自夸。矜，夸耀。圃：園子。 釋擔(dān)：放下?lián)?。釋，放下。頷：點(diǎn)頭。 忿然：氣憤的樣子。精：高明，高超。 覆：蓋。徐：慢慢地。瀝：下滴。惟：只。 遣之：讓他走。遣，打發(fā)。4 . 一詞多義。之但微頷之.(代詞，指陳堯咨射箭十中八九這一情況)以我酌油知之.(代詞，指射箭是憑手熟的道理 )徐以杓酌油瀝之.(代詞，指油)笑而遣之(代詞，指賣油翁)其見其發(fā)矢十中八九(代詞，代陳堯咨)以錢覆其口（代詞，代葫

16、蘆）以以我酌油知之（介詞，憑、靠）以錢覆其口（介詞，用）射嘗對于家圃（動(dòng)詞，射箭）吾射不亦精乎（名詞，射箭的技藝）爾但手熟爾,（同“耳”，相當(dāng)于“罷了” ）爾安敢輕吾射（代詞，你）而釋擔(dān)而 立（連詞，表順承）自錢孔入，而.錢不濕（連詞，表轉(zhuǎn)折）康肅笑而遣之（連詞，表修飾）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：誦讀文章，整體感悟1 .教師范讀文章，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。2 .學(xué)生自讀課文，說說故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。明確：地點(diǎn)：陳堯咨家的園子。人物：陳堯咨和賣油翁。背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”，因而“自矜”。3 .賣油翁看到陳堯咨射箭是什么反應(yīng)？他對陳堯咨射箭的本領(lǐng)是怎么評價(jià)的？賣油翁 憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本

17、領(lǐng)？明確：放下?lián)诱局?，斜著眼看他射箭，很久不離開?？匆娝涑鍪Ъ苌渲邪司胖В?只是對此微微點(diǎn)頭。賣油翁認(rèn)為：“無他，但手熟爾?！睕]有別的（奧妙），只是手法技藝熟練罷了?！耙晕易糜椭?，賣油翁憑多年倒油的經(jīng)驗(yàn)知道熟能生巧、精益求精的道理。4 .教師依次出示賣油翁的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事。堯咨善射堯咨自衿賣油翁微頷陳堯咨與賣油翁對話賣油翁酌油陳堯咨笑而遣之復(fù)述課文內(nèi)容的思路： 介紹人物、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。課堂小結(jié)：1 .講一個(gè)完整的故事應(yīng)注意交代清楚人物，事件的經(jīng)過、結(jié)果等。本文記述了賣油翁 自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。2 .理解文言實(shí)詞和

18、虛詞的含義一定要聯(lián)系整個(gè)句子，只有掌握這些重點(diǎn)詞語的意義， 才能較好地理解課文的內(nèi)容。三、板書設(shè)計(jì)開端善射箭發(fā)展千觀射論肘高潮酌油證之結(jié)局笑而遣之熱能生巧第2課時(shí)散學(xué)過程J. 一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課根據(jù)上節(jié)課的板書，指名學(xué)生復(fù)述課文。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析方法，感受特色為何如此短的篇幅， 作者未發(fā)表一點(diǎn)議論， 就把道理說得明白生動(dòng)，引人深思？這樣的敘事方法有什么特色？明確：先介紹人物，在熟悉人物基礎(chǔ)上敘述，賓主分明，繁簡得當(dāng)。特色：（1）剪裁合理。把生活中的素材做了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳堯咨 的善射，只是為了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳堯咨射技之精只做概括交代，不加渲染。 主

19、要筆墨放在酌油的現(xiàn)場操作，采用白描手法，細(xì)膩傳神。該略之處，惜墨如金；該詳之處，潑墨如水。細(xì)節(jié)清晰。動(dòng)作、神態(tài)均寫得精確。一段略，一段詳，略中有詳，詳中有略，詳 略交叉運(yùn)用，服從于突出中心的要求。（這是由于作者有敏銳的觀察力，對生活現(xiàn)象爛熟于心）（2）對比鮮明。課文始終把兩個(gè)人對比著寫。陳堯咨賣油翁技藝：善射（十中八九）善酌（絕技）見地：自矜大巧若拙態(tài)度：浮躁從容、沉著目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：人物賞析，品讀探究1 .朗讀課文，說說陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化，文中哪些詞語表 現(xiàn)了這些變化。為什么有這樣的變化？明確：自矜一一忿然一一笑遣。通過賣油翁酌油，陳堯咨明白了熟能生巧的道理，所以態(tài)度有了這樣的變化。2 .思考：文中哪些詞語最能表現(xiàn)人物的神情和態(tài)度？明確：“矜”表現(xiàn)了陳堯咨揚(yáng)揚(yáng)自得、喜歡自我炫耀?！绊闭故举u油翁滿不在乎的神態(tài)?！拔㈩h”表示賣油翁對陳堯咨的射箭技藝只略