大海音樂(lè)教案

1、大海唱游課分欄式教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)一一走進(jìn)音樂(lè)世界（花城出版社）二年級(jí)音樂(lè)教案（下冊(cè)）教學(xué)內(nèi)容：大海教材分析：大海是一首表現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的大海為主題的兒童歌曲。 歌曲為3/4 拍F大調(diào)，它借助其他它借助其他姊妹藝術(shù)融入畫、音樂(lè)為一體，讓學(xué) 生欣賞各種形態(tài)“?！钡漠嬅鏁r(shí)，在充滿海的味的音樂(lè)聲中畫一畫大海。 通過(guò)歌曲對(duì)比學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)歌曲，并能基本掌握力度“ f”，及漸強(qiáng)、漸弱的在歌曲中的表 達(dá)。2、通過(guò)歌曲對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟不同歌曲的情感處理。3、通過(guò)學(xué)唱歌曲大海，學(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。教學(xué)重難點(diǎn)：1、力度“f”，及漸強(qiáng)、漸弱的在歌曲中的表達(dá)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)

2、和情感表達(dá)。教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生教學(xué)準(zhǔn)備：環(huán)境布置、多媒體、鋼琴（電子琴）、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器等教學(xué)過(guò)程:教字流程設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)與內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、組織教學(xué)音樂(lè)大海錄音 機(jī)/多媒 體環(huán)境布置大 海；放音 樂(lè)（大 海）聽音樂(lè)做動(dòng)作（魚）按位置坐好" U有序 安 排，穩(wěn)定 情 緒。二、新課導(dǎo)入聽歌曲欣賞圖畫（或 聽錄音機(jī)）錄音機(jī)/多媒 體播放內(nèi)容聆聽表述 內(nèi) 容，融入 角 色。、新課開展畫海浪黑板音樂(lè)播放（大海）；評(píng)價(jià)結(jié)果（獎(jiǎng)貼魚在船上）作畫音美 結(jié) 合，興致 勃 勃。欣賞多媒體中“?！眻D畫（或聽大海錄 音），進(jìn)行 歌曲學(xué)習(xí)錄音機(jī)/多媒體聆聽感受旋律，體驗(yàn) 音 樂(lè)

3、。學(xué)唱大海旋律錄音機(jī)/多媒體教師（聽 旋律）范 唱學(xué)生用M LA音哼唱旋律哼唱 旋 律，熟悉 情 感。力度“f”、漸強(qiáng)、漸弱 歌曲處理黑板、力度記號(hào)突出力度 記號(hào)；評(píng) 價(jià)結(jié)果（獎(jiǎng)貼 魚在船 上）擺放力度記號(hào)突出難玄八、便于掌握。錄音示范個(gè)別自由機(jī)/動(dòng)作；評(píng)發(fā)創(chuàng)編動(dòng)作多媒價(jià)結(jié)果創(chuàng)編動(dòng)揮，海浪體、（獎(jiǎng)貼作氣氛打擊魚在船高樂(lè)器上）漲。發(fā)展思聆聽兩歌維，四、知識(shí)拓展曲，讓學(xué)生 表達(dá)情感： 海浪：平靜 與怒（海 嘯）黃河 大合唱、大海啊，錄音機(jī)/多媒 體音樂(lè)播放 黃河大合唱、大海 啊，我的 故鄉(xiāng)對(duì)比歌曲，表達(dá) 不同（動(dòng) 作表演）拓展 空 間。發(fā)揮 能 動(dòng)，我的故鄉(xiāng)歡樂(lè)課堂。五、小結(jié)比賽 結(jié)果（船上有 多

4、少魚）船上貼的魚數(shù)表?yè)P(yáng)結(jié)果情況齊數(shù)結(jié)果共同 參 與，樂(lè)在 其評(píng)價(jià)歌曲突出力度鞏固知學(xué)習(xí)情況記號(hào)識(shí)中。六、結(jié)束課時(shí)音樂(lè)大海錄音機(jī)放音樂(lè)（大海）邊聽音 樂(lè)（大 海）邊做動(dòng)作走出教室學(xué)習(xí)鋼琴的益處！隨著國(guó)家教育體制的改革，提高全民素質(zhì)教育深入民心。世界范圍內(nèi)的多元文化 觀念不斷普及，開發(fā)孩子的多元智能成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)，鋼琴藝術(shù)三百年的歷 程，可以說(shuō)它是伴隨著人類文明發(fā)展的。 我們要真正感受并鑒賞藝術(shù)，最有效的 手段就是從學(xué)習(xí)樂(lè)器開始。鋼琴被譽(yù)為樂(lè)器之王，通過(guò)人類的實(shí)踐，科學(xué)家的分 析，學(xué)習(xí)鋼琴能提高八大方面的能力：1、豐富的想象能力2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力3、 大膽的表現(xiàn)能力4、深刻的理解能力5、優(yōu)秀的

5、記憶能力6、良好的協(xié)調(diào)能力7、 沉穩(wěn)的控制能力8、杰出的組織能力。著名的教育家，鋼琴家涅高茲教授曾表示：“如果能由我決定的話，鋼琴應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的必修課?！币舱缰逃颐芳~ 茵所說(shuō)，修再多的監(jiān)牢對(duì)于世界的和平和美好毫無(wú)意義， 應(yīng)該建立更多的音樂(lè)學(xué) 院和音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，這才是維護(hù)人類和平，提高全人類精神素養(yǎng)的最有效的途徑。學(xué)習(xí)鋼琴 最佳年齡在3 4歲期間，兒童對(duì)音樂(lè)的感知觸及孩子的心靈， 在這個(gè) 年齡最易啟發(fā)，身體發(fā)育，動(dòng)作協(xié)調(diào)方面，彈鋼琴能使孩子手指的小肌肉得到充 分的訓(xùn)練，從而促進(jìn)了大腦的開發(fā)。1、豐富的想象力：鋼琴音樂(lè)是通過(guò)特有的音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)塑造音樂(lè)形象的。以聲態(tài)、情態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列的形象

6、化特征來(lái)表現(xiàn)的。利用這些生動(dòng)可感的音樂(lè)形象 來(lái)誘發(fā)和感染孩子，使孩子展開豐富的想象。在練琴的過(guò)程中，即要嚴(yán)格完成樂(lè)譜上的標(biāo)記的同時(shí)，利用各種音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái) 表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖，又要反復(fù)的體會(huì)，變化的過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思維能力。3、 大膽的表現(xiàn)能力：鋼琴藝術(shù)由非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募挤ǎü诺鋾r(shí)期）發(fā)展到（浪漫時(shí)期）以人、生活為主線， 展開人類情感世界的真情流露，作曲家的作曲結(jié)構(gòu)，風(fēng)格都發(fā)生了大的變化，讓 演奏者在音樂(lè)中成為“詩(shī)人”、“畫家”，在音樂(lè)的海洋里大膽的表現(xiàn)，盡情的 渾灑著自我。4、 深刻的理解能力： 要彈好一首樂(lè)曲，不僅僅是停留在樂(lè)曲的表面上，更要了解樂(lè)曲的背景及民族風(fēng) 格、地域差異，

7、進(jìn)行深刻的思考，學(xué)會(huì)去理解，去感受，才能真正的達(dá)到作品對(duì) 那個(gè)時(shí)期的重要意義和那段歷史 的深刻反映。5、 優(yōu)秀的記憶能力：一首樂(lè)曲，有多少音符，多少種節(jié)奏型，指法，表情述語(yǔ)，完成一首樂(lè)曲，我們 需要記憶，而且是出色的記住樂(lè)譜中每個(gè)音符、節(jié)奏、指法、表述語(yǔ)不是單純的 記憶，是結(jié)合著聲態(tài)、情態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列的記憶，是一種空間、時(shí)間的立體化 記憶。長(zhǎng)期的這樣鍛煉記憶，一定是優(yōu)秀的記憶力。6、 良好的協(xié)調(diào)能力：我想再?zèng)]有比彈琴，開發(fā)雙手協(xié)調(diào)能力更有效的方法了。 通過(guò)左手的訓(xùn)練，無(wú)疑 開發(fā)了孩子的右腦，使左右腦得到了平衡的發(fā)展。通過(guò)琴童的普遍表現(xiàn)，我們觀 察到學(xué)琴的孩子、在舞蹈、繪畫以及動(dòng)作協(xié)調(diào)方面都要

8、優(yōu)于未學(xué)琴的孩子，在各 個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)突出。7、 沉穩(wěn)的控制能力：彈琴是需要專心致志的，在把握樂(lè)曲整體節(jié)奏方面，心中就像一個(gè)“鐘”在平衡 的控制著一切，這樣堅(jiān)持不懈的要求自己，在曲目完整、統(tǒng)一方面必不可少，同 時(shí)也提高了內(nèi)心的控制能力。8、杰出的組織能力:鋼琴在樂(lè)器中，以它特有的多聲響效果，可以發(fā)展成一個(gè)樂(lè)隊(duì)的聲響效果， 音樂(lè) 非常的有層次且復(fù)雜。一個(gè)大型樂(lè)曲，往往就是演奏者在指揮一樣，把所有的體 裁組織在一起，是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)而有創(chuàng)造力的組織活動(dòng)， 從而培養(yǎng)杰出的組織能 力。通過(guò)您的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，您將會(huì)對(duì)孩子學(xué)琴的益處有更深刻的體會(huì)， 希望您能為 了孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)及各方面能力的提高， 鼓

9、勵(lì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴，熱愛(ài)音樂(lè)從今天開 始吧！*學(xué)習(xí)鋼琴的意義學(xué)習(xí)鋼琴的意義可以從不同的角度說(shuō)出許許多多，如果用最概括的語(yǔ)言表達(dá)，那就是：提高人的素質(zhì)。高級(jí)的鋼琴藝術(shù)，會(huì)使人心胸寬廣，視野開闊，升華人的精神世界，激勵(lì)人們 用文明、道德的方式追求美好的事物。這就是人的素質(zhì)的提高。鋼琴大師霍夫曼說(shuō)過(guò)：”當(dāng)鋼琴家忘卻塵世單獨(dú)地面對(duì)他的樂(lè)器時(shí)，他能夠與內(nèi)心最深處的和最高尚的自我交談這種精神上的財(cái)富是不能用金錢購(gòu) 買也不能用暴力強(qiáng)奪的?！币凰暾囊魳?lè)學(xué)校。因?yàn)樵谶@里學(xué)到的，將不是單一的、某一側(cè)面的音樂(lè)知 識(shí)；而是要學(xué)到構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)的所有最主要的基本素質(zhì)，理解音樂(lè)思維所應(yīng)用的詞匯、語(yǔ)言和語(yǔ)法。這里有旋律知識(shí)，

10、還有音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境和音 樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)美學(xué)知識(shí)；也有這所有的方方面面如何綜合為一個(gè)有機(jī)整體的知識(shí)。 實(shí)際上，在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)到的，將不只是鋼琴，而是全面提高音樂(lè)的感受力、思 維力和理解力。這方面的能力提高了，無(wú)論對(duì)于我們自己彈奏的作品，還是別人 演奏的作品，乃至室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)等非鋼琴的音樂(lè)作品，都會(huì)有更高的理解力和 鑒賞力。鋼琴學(xué)習(xí)還有兩個(gè)特點(diǎn)：首先，鋼琴的學(xué)習(xí)和演奏都是一種“生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”， 始終要求聽覺(jué)的專注、敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng)， 雙手不同動(dòng) 作及其與全身肢體的協(xié)調(diào)合作。在這生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中持久的鍛煉，必然對(duì)人的 生理、心理和思維的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。其

11、次，演奏鋼琴需要相對(duì)熟練的 技術(shù)、技巧。掌握技術(shù)、技巧，需要有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練 需要有毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)進(jìn) 取的品質(zhì)，以及踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)，都有良好的作用。這兩個(gè)特點(diǎn)帶來(lái)的 結(jié)果，就是人的整體能力的提高。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在我們周圍學(xué)習(xí)鋼琴的中小學(xué)生中間， 那些鋼琴?gòu)椀煤玫?，?往也同時(shí)是學(xué)校里成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。前蘇聯(lián)鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授曾表示，如果能由他決定的話，鋼琴應(yīng) 當(dāng)是每個(gè)中學(xué)生的必修課。的確，如果能由可能，每個(gè)人都不同程度地學(xué)學(xué)鋼琴 地話，那必定會(huì)推動(dòng)建設(shè)一個(gè)真正文明的、有文化的現(xiàn)代社會(huì)的歷史進(jìn)程。*兒童鋼琴學(xué)習(xí)

12、積極性的培養(yǎng)與保持鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)程簡(jiǎn)直就與孩子成長(zhǎng)一樣慢。很多教師都愿意給孩子拔程度， 很多家長(zhǎng)也希望孩子能夠盡快地取得進(jìn)步，這種心理背景在教學(xué)活動(dòng)中就表現(xiàn)為 總是給學(xué)生一些比較難的作品?，F(xiàn)在我們要指出，給學(xué)生一個(gè)什么難度的作品， 不僅僅要從教學(xué)的科學(xué)性出發(fā)去考慮，也要從鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度考慮問(wèn)題。前面我們知道，學(xué)習(xí)的努力程度對(duì)形成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要有重大影響。那么如果課題的難度太大，一方面會(huì)存在學(xué)生必須通過(guò)極大的努力才能夠彈下來(lái)的情況， 另一方面會(huì)存在即便彈下來(lái)了質(zhì)量也總是難以達(dá)到教師要求的現(xiàn)象。鋼琴演奏作為一種表演藝術(shù)的特性，決定了教師在上課時(shí)，往往也是用舞臺(tái)演奏的水平來(lái)要 求學(xué)生，因此達(dá)到舞

13、臺(tái)演奏水平實(shí)際上就是一首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)一首過(guò)難的作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全有可能無(wú)論多么努力，也不能達(dá)到起碼的舞臺(tái)演奏水平。 因此，當(dāng)這首樂(lè)曲不得不"通過(guò)"時(shí)，對(duì)這首作品學(xué)習(xí)的結(jié)束，就不可能帶來(lái)真正 的學(xué)習(xí)完成感，也就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后的成就體驗(yàn)，令人不夠滿意的學(xué)習(xí) 成效難以對(duì)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生促進(jìn)作用。 從另一方面看，過(guò)度努力本身就是一種 令人不快的體驗(yàn)，它使得練琴活動(dòng)本身成為一種很苦的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中不能 獲得快感，也是使學(xué)生經(jīng)常逃避練琴的一個(gè)重要原因。因此從鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng) 度角度看，過(guò)難的作品不利于形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此應(yīng)注意作業(yè)的難度， 應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間

14、的努力就可以較好地完成教師的要求為限。這里的時(shí)間限制應(yīng)該是以學(xué)生已經(jīng)彈熟而不是“彈疲了 "為限，如果一首作品已經(jīng)“彈疲了 ”還不 能達(dá)到良好的表現(xiàn)水平，那么這首作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是過(guò)難了。在目前我國(guó)的兒童業(yè)余鋼琴教學(xué)中，一方面存在著師資水平普遍偏低的狀態(tài)， 另一方面也存在著教學(xué)要求過(guò)于專業(yè)化的傾向。 甚至在那些本身鋼琴教學(xué)修養(yǎng)不 高的教師那里，也存在著要求過(guò)于專業(yè)化的傾向。一方面從全體學(xué)琴的孩子來(lái)說(shuō)， 不可能、也不必要均達(dá)到專業(yè)化的演奏狀態(tài)； 另一方面，低齡兒童過(guò)于專業(yè)化的 訓(xùn)練，會(huì)使大量沒(méi)有較高天負(fù)的孩子喪失鋼琴學(xué)習(xí)的信心與興趣。兒童鋼琴教學(xué)過(guò)于專業(yè)化的表現(xiàn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)立得過(guò)高：

15、教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的彈奏技術(shù)規(guī)范、 演奏中音樂(lè)各個(gè)要素控制的精細(xì)性均有較高的要求。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都有這樣一種體驗(yàn)，把一首作品彈下來(lái)并不難，但要彈好，就非常難。從一首樂(lè)曲練習(xí)的 時(shí)間分配上看，用于將作品彈好的時(shí)間，要幾倍于彈熟的時(shí)間。同樣一首作品， 不同規(guī)格的教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)到程度是極為不同的。教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)到程度，一方本由作品本身的難度決定，另一方面也由教師對(duì)演奏質(zhì)量要求的規(guī)格決定。 高規(guī) 格的教學(xué)要求，從培養(yǎng)專業(yè)化人才的角度是必需的， 但對(duì)于廣大鋼琴才能不高的 業(yè)余學(xué)琴兒童來(lái)說(shuō)，它的意義是值得討論的。因?yàn)椋鼘?duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不良影響會(huì) 使得鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然持續(xù)變得非常勉強(qiáng)。當(dāng)然在作業(yè)安排中也不應(yīng)

16、該過(guò)易，從教學(xué)角度看它較少學(xué)習(xí)價(jià)值，從動(dòng)機(jī)角度 看，過(guò)于容易達(dá)到的目標(biāo)缺少挑戰(zhàn)性， 也不會(huì)激起效高的動(dòng)機(jī)水平，因此在目標(biāo) 達(dá)到后，也不會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，不利于形成新的學(xué)習(xí)需要。這是因?yàn)槿藢?duì)學(xué)習(xí) 的內(nèi)容有這樣一個(gè)特點(diǎn)：特別容易的東西喚不起學(xué)習(xí)者的興趣， 而特別難的東西 又令人望而怯步。因此一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)象能夠喚起人們?nèi)チ私馑?、掌握它的?dòng)機(jī)是有心理規(guī)律的。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)的對(duì)象處在一種 "問(wèn)題情境"的關(guān)系時(shí)，最容易使人產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。 所謂的“問(wèn)題情境"就是 指一種適度的疑難情境，當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性大約是50%寸，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則較強(qiáng)。作業(yè)

17、無(wú)論是太容易或太困難都不會(huì)使學(xué)生達(dá)到最好的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。在與動(dòng)機(jī)相關(guān)的作業(yè)難度安排問(wèn)題上， 我們要特別注意兒童個(gè)性的差異。不同 學(xué)生由于個(gè)性的不同，而表現(xiàn)出對(duì)待新作業(yè)難度的態(tài)度非常不同。一般來(lái)說(shuō)"高成就動(dòng)機(jī)者“樂(lè)于接受偏難的作品，而“低成就動(dòng)機(jī)者”則反之。比如，對(duì)于那些 愿意接受挑戰(zhàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾向于偏難、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；而平時(shí)便總是回避 "挑戰(zhàn)情境"的學(xué)生則更傾向于那些挑戰(zhàn)意味較小的作業(yè)。 意志力較強(qiáng)的學(xué)生在難 作業(yè)面前可以表現(xiàn)得更具有耐心與毅力，但意志較弱的學(xué)生則會(huì)被較難的作業(yè)嚇 得退縮。有些學(xué)生會(huì)通過(guò)故意不努力，來(lái)防止能力上受到的挑戰(zhàn)，因此在較難的 作業(yè)面前，

18、不練琴或不努力練琴往往就成了他們保持自尊心的一種策略。許多家長(zhǎng)都為自己的孩子練琴注意力不集中而感到焦慮， 反復(fù)提醒或督促孩子注意力要 集中。其實(shí)注意力除了受兒童年齡的限制之外， 還特別受作業(yè)難度的影響。高度 復(fù)雜的作業(yè)必然要求注意力高度集中的緊張狀態(tài)， 而在高緊張狀態(tài)下的注意力是 很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中的。成人也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你聽一個(gè)特別復(fù)雜的講話時(shí)， 特別容易走神，這是因?yàn)槿说拇竽X不可能在高度緊張的努力狀態(tài)下保持長(zhǎng)時(shí)間的 注意。從這一點(diǎn)來(lái)看，過(guò)難的作業(yè)也對(duì)練琴效率產(chǎn)生不良影響， 它反過(guò)來(lái)又作用 于學(xué)習(xí)的成效，進(jìn)而使學(xué)生在努力與成效不相應(yīng)的體驗(yàn)中對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)喪失了 積極性。學(xué)習(xí)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣

19、也決定著對(duì)待作業(yè)難度的態(tài)度， 對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣 較高的孩子往往樂(lè)他接受或容忍接受較難的作品， 而學(xué)琴興趣較差的學(xué)生則不愿 意接受那些需要付出一定努力才能達(dá)到成功的作業(yè)。有的學(xué)生成就感意識(shí)較強(qiáng)， 希望通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的成就獲得以自尊與榮譽(yù)感為核心的心理滿足，也就是說(shuō)他們鋼琴學(xué)習(xí)的綜合目標(biāo)吸引力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生往往把駕馭一首非常難的作品看做 是獲得更大滿足的條件，但此愿意教師給更難的樂(lè)曲；反之那些成就意識(shí)較低的 學(xué)生則沒(méi)有很多目標(biāo)的吸引力，因此對(duì)較難的樂(lè)曲往往覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。 這些兒 童個(gè)性心理特征的差異都應(yīng)該是教師在決定作業(yè)難度時(shí)的參考因素，否則就會(huì)由于受到動(dòng)機(jī)方面的阻力而影響整個(gè)教學(xué)安排與可能達(dá)到的

20、學(xué)習(xí)效果。作業(yè)本身的吸引力也是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因。 學(xué)生對(duì)自己喜歡的作品往往 具有較大的耐心與毅力，而對(duì)自己不喜歡的作品，則不愿意付出更多的努力。因 此對(duì)那些較喜歡的作品的難度就不太挑剔，而不喜歡的作品則顧慮重重。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，全面考慮所有這些問(wèn)題是非常困難的， 它一方面要求 鋼琴教師非常熟悉鋼琴教材，在自己的頭腦中有一個(gè)良好的教材組織結(jié)構(gòu)， 了解 不同教學(xué)進(jìn)程中前后銜接的教材在音樂(lè)知識(shí)、 彈奏技術(shù)、音樂(lè)感培養(yǎng)方面的內(nèi)在 聯(lián)系；另一方面，要求教師必須了解學(xué)生已有的鋼琴水平及個(gè)性特點(diǎn)，從而使教學(xué)活動(dòng)的安排保持從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，形成良好、 持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四.

21、學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)成效感從教師、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等學(xué)生外部的角度考慮，學(xué)習(xí)的成績(jī)是客觀的。學(xué)生 之間的比較、教師衡量鋼琴水平的標(biāo)準(zhǔn)等都是相對(duì)客觀的、穩(wěn)定的。但是學(xué)生對(duì) 自己努力所取得的學(xué)習(xí)成效的感覺(jué)卻有著一定的主觀因素。比如，一個(gè)希望自己得“五分”的學(xué)生得了 “五減”，就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心情，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有成效；而一個(gè) 僅僅希望”及格”的學(xué)生得了"良"就會(huì)心花怒放，覺(jué)得學(xué)習(xí)取得了很大的成效。又 如，一個(gè)學(xué)生與水平非常高的學(xué)生比較時(shí)， 就會(huì)產(chǎn)生無(wú)論自己多么努力，也不會(huì) 超過(guò)他的“勞而無(wú)功”的感覺(jué)，因此喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；反之，當(dāng)他看到自己這學(xué) 期比上學(xué)期取得了很大進(jìn)步時(shí)，就會(huì)信心倍增，產(chǎn)生

22、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這兩個(gè) 例子告訴我們：學(xué)習(xí)的“成效”可能是一個(gè)客觀的因素，但學(xué)習(xí)的"成效感"則受認(rèn) 識(shí)的不同角度決定。它一方面受學(xué)生自己設(shè)立的成就目標(biāo)決定，另一方面，也受學(xué)生比較的尺度決定。因此我們應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生以肯定的角度評(píng)價(jià)自己的水平及自己取得的成就。人總是有一種傾向：用最理想的狀態(tài)衡量自己的水平，通過(guò)與別人的比較來(lái)確定自己的位置， 這一點(diǎn)在兒 童身上表現(xiàn)得更加明顯。這種傾向在鋼琴學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效 果。因此我們應(yīng)該及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生以一種比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)衡量自己，培養(yǎng)學(xué)生用一種內(nèi)在的指標(biāo)看待自己取得的成績(jī)。很多鋼琴教師引導(dǎo)學(xué)

23、生向一個(gè)成就很高學(xué) 生看齊，結(jié)果可能是，學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)論多么努力，也比不上他。這種比較的結(jié) 果很可能使學(xué)生喪失信心與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后的成功喜悅。因此需要讓學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的"學(xué)習(xí)的成效"，而不是完全由外在的指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 教師 應(yīng)該注意到，學(xué)生的成功感或失敗感與學(xué)生自己所設(shè)立的自我要求標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，因此教師需要調(diào)整不同學(xué)生為自己設(shè)立的自我要求標(biāo)準(zhǔn)，使它們?cè)诟髯缘膶W(xué)生身上處于一個(gè)可達(dá)到的狀態(tài)，以爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有成功感。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中， 考試后經(jīng)常有成績(jī)排名的做法，這種做法會(huì)使學(xué)生越來(lái)越關(guān)心外在指標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成 效的肯定與否定作用，而忽略內(nèi)在的自我檢驗(yàn)尺度。而在鋼琴學(xué)習(xí)

24、中，由于它的 一對(duì)一的教學(xué)方式，使得教師有使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的便利條件?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要，必須要使學(xué)生能夠不斷地體驗(yàn)到成功 的愉悅。而這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候， 良好地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)進(jìn)程與步驟， 盡量讓學(xué)生少走彎路、少受挫折，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生新的樂(lè)曲時(shí)， 不僅僅要注意新作業(yè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生開始時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要考慮到學(xué)生最終是否 能夠完成這一樂(lè)曲，是否能夠從中獲得成功的體驗(yàn)。教師一方面要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)取 得的客觀成績(jī)作出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)在的指標(biāo)衡量自己， 看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)下一步學(xué)習(xí)的信心。五.學(xué)習(xí)成效與正確歸因在鋼琴學(xué)習(xí)這么

25、復(fù)雜的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不可能只有成功的體驗(yàn)，不可能總是受到 良好的評(píng)價(jià)，失敗的體驗(yàn)是難免的，指出問(wèn)題也是必需的。鋼琴學(xué)習(xí)良好的動(dòng)機(jī) 水平并不是要讓學(xué)生形成那種只能表?yè)P(yáng)、不能批評(píng)的脆弱心理。單純的成功體驗(yàn) 如果沒(méi)有正確的對(duì)“成功”的看法也不會(huì)有益于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；徹底的失敗在正確 的分析與認(rèn)識(shí)下也可能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 因此問(wèn)題的關(guān)鍵一方面在于獲得好的 學(xué)習(xí)成效及良好的學(xué)習(xí)成效感之外，另一方面還取決于對(duì)成功與失敗的認(rèn)識(shí)。 在 心理學(xué)中，人們這種“對(duì)他人或自己行為進(jìn)行分析，推論這些行為的原因的過(guò)程" 被稱為“歸因"。心理學(xué)家維納(B.Weiner)從兩個(gè)方面歸納了歸因中的四種因素。一

26、個(gè)方面是內(nèi)部、外部，另一方面是穩(wěn)定、不穩(wěn)定。這四種因素是能力內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素， 任務(wù)難度外部的、穩(wěn)定的因素，努力內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素，運(yùn)氣外部的，不穩(wěn) 定的因素。在鋼琴學(xué)習(xí)中任務(wù)難度就是樂(lè)曲的難度，而運(yùn)氣則往往*要注意那些問(wèn)題才能練琴效果好？以下五個(gè)方面的問(wèn)題都要注意到，練琴效果就會(huì)更好些：(1)時(shí)間上，每天都要有最低限度時(shí)間時(shí)間量的保證，許多技術(shù)，沒(méi)有磨練過(guò)程是 掌握不了的，磨練，就要時(shí)間，幼小孩子，耐力較小，每次練習(xí)可稍短些，但兩三次 合起來(lái)，每天總要在一個(gè)小時(shí)以上.(2)練習(xí)動(dòng)作時(shí)，務(wù)必同時(shí)練習(xí)耳朵和頭腦，耳朵時(shí)刻要注意聽，檢驗(yàn)對(duì)彈出的聲 音是否滿意，腦子要時(shí)刻指揮，調(diào)整參與行動(dòng)的身體

27、部位，這就是精神集中.(3)練習(xí)的目的要明確，練習(xí)，是把自己不會(huì)的東西練會(huì)，把老師指出的的和自己 感覺(jué)的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，究竟要練會(huì)什么？缺點(diǎn)，錯(cuò)誤是什么？都要非常清楚，明確， 具體.(4)弄清目的之后,每次練習(xí)都要至少解決一個(gè)問(wèn)題,退一步,也要至少在一個(gè)問(wèn) 題上有進(jìn)展，這就是有效的練習(xí).有的問(wèn)題，一次難以解決，那也要盡可能進(jìn)展得多謝，深些.(5)要講究質(zhì)量，不求數(shù)量，寧可內(nèi)容少些，但要質(zhì)量高些，彈不了整首，先彈半首, 或一小段，或一句，或一個(gè)音型片斷.彈不了兩只手就彈一只手.但每練一點(diǎn)就要 高質(zhì)量，積少成多，終究會(huì)練好全曲.總之，切忌練一天，停兩天；耳朵不聽，腦子不想；沒(méi)有目的，為彈而彈；不計(jì)效

28、果，只湊時(shí) 間；在即將成功之即，卻退下陣來(lái)，已經(jīng)要做熟的飯，卻提前閉了火，只好下次重新 點(diǎn)火；不講質(zhì)量，泛泛地一遍一遍從頭到尾地過(guò).*訓(xùn)練手指獨(dú)立的要領(lǐng)有哪些？手指獨(dú)立的功夫，主要在掌關(guān)節(jié)上。最重要的要領(lǐng)是：五指原位練習(xí)是初學(xué)者最初的手指獨(dú)立訓(xùn)練。要注意：(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。(2)手指抬起時(shí)，要覺(jué)得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾 攏、不伸直。(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺(jué)只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段 不要追求音量大，也不要有勉

29、強(qiáng)感。(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié) 負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上 休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切 都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過(guò)渡到響亮而快速。以上七點(diǎn)，是指連奏中的每個(gè)手指獨(dú)立觸鍵的動(dòng)作要領(lǐng)(只是不包括第一個(gè)音。第一個(gè)音的彈法將在回答別的問(wèn)題時(shí)談到)。*如何幫助孩子提高練琴效率？學(xué)習(xí)進(jìn)展的速度不僅要有練習(xí)時(shí)間的保證， 更要講效率.替孩子規(guī)定具體任務(wù)比 規(guī)定時(shí)間更為重要。例如規(guī)定孩子在這次練習(xí)中要把一首新曲子視譜彈出來(lái)，要