孫權(quán)勸學(xué)（教案）定稿

1、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 關(guān)廟中心中學(xué) 柴露 【學(xué)情分析】 初一學(xué)期的學(xué)生，只接觸過一個學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，所以對文言文這種文體還不是很了解。對接觸文言文不久的學(xué)生，應(yīng)該注重引導(dǎo)他們積累文言詞語，理解文章意思，所以應(yīng)該把教學(xué)重點放在積累文言詞語，翻譯文章上。語文教學(xué)要注重學(xué)生朗讀，文言文教學(xué)也是這樣，在朗讀中加強理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能： （1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。 （2）了解作者、作品及相關(guān)資料。 （3）背誦課文2、 過程和方法： 自主、參與、合作、探究。 3、情感、態(tài)度和價值觀： 理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)

2、們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 【教學(xué)重點】 （1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 （2）學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待成語。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 【教學(xué)難點】 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。 【教學(xué)設(shè)想】 朗讀法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現(xiàn)美讀課文的目的。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們

3、一起走進孫權(quán)勸學(xué)去看看。二、作者、作品介紹 司馬光（10191086），字君實，陜西夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家，為相八月病死，追封溫國公。著有司馬文正公集、稽古錄。資治通鑒是司馬光主持編撰的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。編書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。三、文中主要人物介紹孫權(quán)：字仲謀，三國時吳國的國君。呂蒙：字子明，三國時吳國大將，武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。魯肅：字子敬，三國時孫權(quán)的謀士。四、感知與理解1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情，小組分角色朗讀。2、譯讀課文，整體把握文意。 講解重點詞語、句子

4、并板書，理解字詞，翻譯課文。 五、理解重點字詞、句子1、解釋加點的詞語 卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士 卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎 但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待 蒙辭以軍中多務(wù)及魯肅過尋陽 蒙乃始就學(xué) 見往事耳 2、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵，見往事耳 3、辨析一詞多義 卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué) 但當(dāng)涉獵 指物作詩立就 4、翻譯下列句子 a、蒙辭以軍中多務(wù) b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。 d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙 e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ f、卿言多務(wù)，孰若孤？ 六、積累成語1）吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面。 2）刮目相待：刮目指擦眼睛。意思是用新的眼光來看待，要估計到別人的進步。七、演讀課文 學(xué)生自讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。 八、擴展閱讀，想象寫作 文章對呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡略，請根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對話想象呂蒙如何推托？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補寫兩段文字