農村小學作文教學有效方法研究(新修改)

1、編號：中國教育學會小學教育專業(yè)委員會“十二五”教育科研立項課題申報書課 題 名 稱 農村小學作文教學有效方法研究 課 題 負 責 人 鄭志國 課題負責人所在單位 象州縣馬坪鄉(xiāng)大佃小學 課題研究指導人 楊海春 申 報 日 期 2014-3-6 中國教育學會小學教育專業(yè)委員會秘書處（本申報書可復制）課 題 負 責 人承 諾 保 證 書 本人完全了解中國教育學會小學教育專業(yè)委員會“十二五”教育科研立項課題管理辦法（試行）的有關規(guī)定，保證按計劃認真開展研究工作，在課題研究過程中嚴格遵循相關規(guī)定，及時提交年度匯報，接受中期檢查，不借課題研究之名謀取不當利益，同意中國教育學會小學教育專業(yè)委員會無條件使用課

2、題研究成果。 負責人簽章：鄭志國 2014年3月6日 一、 課題相關情況課 題 名 稱農村小學作文教學有效方法研究 課題單位單位名稱象州縣馬坪鄉(xiāng)大佃小學郵 編545811負責人簡況姓名鄭志國職稱小高手機 子 郵 箱dx4394951課題負責人姓 名鄭志國職 稱小高職 務校長手機號子郵箱、QQdx4394951本課題其他立項單位課題組主要成員姓 名性別出生年月學 歷職 稱職 務承 擔 研 究 任 務鄭志國男1978.05本科小高校長課題負責人溫秋華女1980.06本科小一教務主任理論研究覃 嬋女1982.12本科小一教研組長理論研究李雨芯女19

3、83.05本科小一無實踐研究楊梅海女1981.06本科小一無實踐研究楊 佶男1982.01本科小一無實踐研究韋軍祥男1970.09大專小一無實踐研究付秀蓮女1971.11中師小二無實踐研究鄭學榴男1966.08大專小一無實踐研究陳雯琳女1983.04本科小高無實踐研究（注：課題組若由跨校人員組成，還應加“工作單位”一欄）預期主要成果 A、專著 B、論文 C、研究報告 D、其他： 預期完成時間 3年經(jīng)費來源數(shù)額 自籌經(jīng)費二、課題內容論證1、對課題研究的背景意義、理論實踐依據(jù)及創(chuàng)新價值等的論證 一、作文教學有效方法研究背景意義 當前，在新課程改革的背景下，農村小學作文的教學方式、教學方法，并沒有得

4、到根本改變，教學方式老化，教學過程仍然以老師為主，學生參與率極低，或老師指而不導，放手讓學生自由亂寫；作文質量低下，或言之無物，空洞乏味，或寫不具體，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯字連篇，標點亂點；如部分小學生作文能力差，寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出來，文章無中心，無重點；有的學生文章語句表述不通順，不符合語言習慣，敘述起來啰啰嗦嗦，交待不清事情的起因、過程和結果等。這些嚴重影響了新課程改革的整體推進。為此，我們認為，實驗研究適合農村小學作文課堂的有效方法，該方法對于提高教師的作文教學水平，對學生的作文都具有現(xiàn)實性和指導性，能提高學生的言語表達能力，與人交往能力，觀察能力，尤其

5、是想象能力的培養(yǎng)等。讓學生懂得寫作方法，寫作的技巧，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。 二、作文教學有效方法研究實踐理論依據(jù)：建構主義學習理論。建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，也是有效作文教學的重要因素。而作文模式中的“當場評改，共享合作”這一環(huán)節(jié)則充分體現(xiàn)了建構主義的評價觀：“立足過程，促進發(fā)展”。成功教育理論。成功教育是以幫助學生不斷獲得諸方面成功為價值取向的教育過程和活動。有效作文的教學模式和操作方式最大程度的遵循了成功教育理論，從培養(yǎng)興趣入手，使學生不斷的獲得成功，不斷自我激勵，形成學習良性的循環(huán)。合作學習理論。合作學習是指學生在小組或

6、團隊中為完成共同的任務，有明確分工的互助性學習?；谟行ё魑慕虒W強調學生的合作，在游戲活動、寫作交流、互動評價等過程中都會突出小組的合作意義 三、作文教學有效方法研究的創(chuàng)新價值教師須明確作文教學的目標、要求。首先，語文教師要明確小學作文教學的目的。作文教學對于學生的全面發(fā)展和語文能力的提高，起著重要作用。明確這一點，我們會本著對學生的全面發(fā)展負責，自覺地克服應試教育對作文教學的影響，破除“為考而教”、“為分而教”的思想。 其次，語文教師要努力提高自己的寫作水平，不斷豐富自己的寫作理論。這樣才能對學生的作文作準確到位的輔導，不時亮出一篇篇優(yōu)美的下水文，讓學生去模仿，效果會更好，因為小學作文教學具

7、有模仿性。 最后，語文教師要進一步明確小學階段作文教學目標及各年級段作文教學的要求。 開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。農村廣闊的天地是孩子們的樂園，也是他們取之不盡、用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，增加學生的體驗。組織參觀、訪問、游覽等活動，讓孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚-也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。如，春天來了，讓孩子們走進田野，走進大自然，去踏青、去郊游、去放風箏、去采野花、去撲蝶，感受春天的氣息；夏天到了，組織孩子們去釣龍蝦、捉蜻蜓、采蓮子；秋天，讓他們到田野拾稻谷、到果園摘果子，感受秋天的收獲；冬天，雪花飛舞的時

8、節(jié)，組織孩子們堆雪人、打雪仗。學生在這些豐富多彩的活動中去發(fā)現(xiàn)自然的美、去體驗生活的樂趣，陶冶自己的心靈。教師在平時，特別是寒暑假可以組織學生觀看優(yōu)秀愛國主義的影片、錄像、電視劇，參加社會公益活動、文娛體育活動和參觀訪問等，這就為記事文章積累了材料；參加旅游，仔細觀察，聆聽介紹，這就為寫游記積蓄了材料；訪問老黨員、老干部、老教師、英雄模范等，這就為寫記人的文章積蓄了材料。 進行觀察、思維、表達的綜合訓練。這樣就能使學生的作文內容更具體、豐富，語句通順、言之有序。“觀察和思維是打開作文內容寶庫的金鑰匙。”如上面所述，既然農村有那樣廣闊的天地，有那樣豐富多彩的鄉(xiāng)村生活，有那樣取之不盡用之不竭的作文

9、素材，而為什么目前農村小學生作文都達不到“作文要有具體內容”這一基本要求呢？作文內容空洞、言之無物幾乎成了小學生作文的通病。我認為造成這種狀況的原因是小學生缺乏全面、細致的觀察能力，或者說觀察能力很差。觀察是人們了解世界、認識客觀事物的前提。小學生通過觀察，就能全面、清晰地把握五彩繽紛的自然景物、復雜紛紜的社會現(xiàn)象，就積累了豐富的感情經(jīng)驗，為寫作文獲得足夠多的素材。所以，首先要培養(yǎng)學生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習慣。在作文教學時，要有意創(chuàng)造條件，引導學生多接觸自然、欣賞自然、感受自然，多組織學生深入社會，調查訪問，激發(fā)他們積極參與社會生活的熱情，引導他們多角度思考，學會正確客觀地評價生活。其次，幫

10、助學生掌握觀察方法。引導他們觀察要抓住事物的特點，觀察要轉變方位、有一定的順序性，觀察要細致、要與寫觀察日記結合起來。指導學生觀察時，要十分重視啟發(fā)他們的思維和想象，發(fā)展他們的形象思維。這樣，小學生具有了全面、細致的觀察能力，思維、想象的能力也得到了發(fā)展，就能使事物在頭腦中形成具體鮮明的形象，作文的時候，把頭腦中具體鮮明的形象付諸文字，就能把文章寫得準確具體生動了，作文的內容也會更加豐富，有兒童情趣。 增加閱讀量，加強讀書指導?！伴喿x是寫作的基礎”，還有“讀書破萬卷，下筆如有神”等說法，這都足以證明閱讀對作文的影響和促進作用。閱讀是作文內容的重要來源之一，閱讀是獲取作文范例的基本途徑。從閱讀中

11、可以學習規(guī)范的語言，領悟到運用語言文字表情達意的方法；通過閱讀學生可以受到思想感情的熏陶、心靈受到凈化，可以擴大生活視野、加深對生活的理解，可以增加知識積累和提高文化素養(yǎng)-這些，無不同作文緊密相聯(lián)。當前，農村小學生的作文內容不夠豐富，表達能力也不能令人滿意，除了生活不充實外，讀書太少也是一個原因。 因此，指導學生多讀書、多積累，是每個語文教師義不容辭的責任。農村語文教師一定要克服圖書閱覽室不健全、圖書資料欠缺的困難，想辦法、創(chuàng)造條件，來保證和增加小學生的閱讀量。我在這方面的做法是讓學生把自己的課外書全部放在“班級圖書角”，這樣同學們可以交流傳閱，引領學生訂閱小學生導讀、語文報、農村孩子報、少年

12、博覽等刊物，以此來增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，指導他們多讀書、讀好書，在閱讀中多積累，多做讀書筆記。 說寫結合，提高作文教學效果。說和寫是語言表達的兩種形式，說是口頭言語，寫是書面言語?？陬^言語是書面言語的先導，也是書面言語的基礎，說是寫的前提。而從作文課堂教學來看，農村小學偏偏普遍忽視“說”的訓練。學生到大自然中去看了、聽了，有很多話要說，我們要盡量給他們展示自己的機會。2、對課題研究的目標、內容及方法等的論證 一、本課題研究的目標 總體目標 :探討有效的農村小學作文教學方法，提高學生的習作能力和教師的作文教學能力 階段目標 1.分析各年級作文教學的現(xiàn)狀與學生的習作水平，明確實驗研究

13、的具體問題。2.通過加強理論學習，提高教師對作文教學目標的整體認識，提高對學生習作指導能力，做到目標明確，指導得法。3.通過課外觀察指導、實踐活動、課堂教學觀摩研究、多種教學策略對比研究等方法，不斷豐富創(chuàng)新農村小學作文教學的方式，提高作文教學實效。 4.整理出典型課例，實驗教師撰寫有關論文，課題組完成各階段報告的撰寫。 二、本課題研究的主要內容 當前農村小學學生習作的現(xiàn)狀 加強學習，正確認識作文教學的整體與階段目標，轉變作文教學觀念，提高教師的作文教學實效。利用課內資源，分類指導，讀寫結合，習得習作方法。由課內拓展課外，大量閱讀，豐富語言積累 三、本課題的研究方法 調查法：通過走訪其他教師、學

14、生及家長，了解農村小學作文教學低效的原因。文獻法：細心研習課標，廣泛搜集相關信息資料，了解國內外本課題研究有關的情況。實踐法：開展圖書角、旅游、競賽等多項活動，豐富學生的語言積累和生活積累。 對比分析法：通過實驗班級與非實驗班級的對比，不同作文教學策略的對比，取長補短，進一步優(yōu)化教學策略。 四、本研究結果的成文方式：階段報告，結題報告，相關論文，典型課例的教學設計、課件等。 行動研究3、對課題研究的保障條件及主要措施的論證 本課題的研究的條件保障一、領導重視和學術保障：本課題組成員都是一些德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，能積極參與該課題的研究工作。其中，該課題研究負責人鄭志國是本學校校長，從事語文教學工作

15、15年，具有豐富的教學管理經(jīng)驗和語文教研工作經(jīng)驗，有較強的鉆研精神，對語文教學頗有研究。所教班級成績多次榮獲縣、鄉(xiāng)級教學質量優(yōu)秀獎；近幾年撰寫的多篇論文均獲區(qū)級一、二等獎，憑著他的個人素質和能力，完全可以組織語文科教師進行此課題研究。二、時間保障：本課題組成員全部是一線老師，有足夠的時間和能力保證課題實驗的正常運行。 三、師資條件保障：該課題組成員大部分都是35周歲以下教師，年紀輕，有干勁，具有較強的事業(yè)心和鉆研精神。全部成員工作經(jīng)歷都在12年以上，教學經(jīng)驗豐富，參與課題研究的積極性高，能夠全身心的投入到教學研究工作中。三、課題研究計劃1、課題研究全過程的階段安排及各階段的實施要點 課題研究分

16、三個階段進行： 第一階段：前期準備和課題論證。（2014.32014.9） 通過問卷調查、走訪、觀察等方法，真實了解當前小學作文教學的現(xiàn)狀，明確當前作文教學的優(yōu)勢和存在的問題。 設計教師、學生、家長問卷調查表、家校聯(lián)系表、學生成長記錄袋及部分評價表等。 在充分了解當前作文教學現(xiàn)狀的基礎上，對造成當前狀況的原因進行深入的分析，然后針對不同的成因，積極思考改進方法和策略。第二階段：課題實施階段。（2014.92016.7）1、立足課堂，積極嘗試，設置活動，讓學生在體驗中釋放個性，調動積累，書寫真情。2、嘗試多種形式的作文評改，提高學生的作文水平。3、師生共同開展“大閱讀”活動，豐富學生語言積累。4

17、、家校攜手，形成合力。5、做好各種研究記錄和第一手資料的收集整理。6、對于進行的各種實踐活動進行及時地、認真地反思、總結。第三階段：成果分析和總結結題。（2016.82017.3）1、收集好各類實驗資料、整理實驗經(jīng)驗、做好實驗分析、總結實驗過程中的各類階段成果材料（包括文本類、網(wǎng)絡類、資源類、應用功能類等）進行提煉提升，寫出有新意、有深度、科學性強、有創(chuàng)新價值的案例或專題論文。2、課題組組織編印課題論文集，向課題主管部門上報成果材料。3、撰寫課題實驗總研究報告。4、邀請課題指導小組和上級教科研部門專家進行結題工作指導。5、準備結題材料，申報結題。2、課題研究的中期目標一、分析各年級作文教學的現(xiàn)

18、狀與學生的習作水平，明確實驗研究的具體問題。2、 通過加強理論學習，提高教師對作文教學目標的整體認識，提高對學生習作指導能力，做到目標明確，指導得法。3、 通過課外觀察指導、實踐活動、課堂教學觀摩研究、多種教學策略對比研究等方法，不斷豐富創(chuàng)新農村小學作文教學的方式，提高作文教學實效。 4、 整理出典型課例，實驗教師撰寫有關論文，課題組完成各階段報告的撰寫。3、課題研究的結題時間及預期成果序號研究階段 成果名稱 承擔人 1 2014.32014.8 當前小學生作文現(xiàn)狀調查 鄭志國、溫秋華 形式：調查報告 2 2014.92015.2 調查報告 形式：論文集 全體成員 3 2015、32015.8 教學隨筆集、教學案例集 形式：