關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、? 環(huán)境效應(yīng)器反應(yīng)發(fā)生器感受器感覺登記器短時(shí)記憶長時(shí)記憶執(zhí)行控制預(yù)期 學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師教學(xué)行為注意警覺 預(yù)期選擇性知覺提取到工作記憶編碼：進(jìn)入長時(shí)記憶 反應(yīng) 強(qiáng)化提示提取 言 語 信 息 （ 陳言 語 信 息 （ 陳述性知識(shí)）述性知識(shí)）智慧技能（程智慧技能（程序性知識(shí)）序性知識(shí)）認(rèn)知策略（程認(rèn)知策略（程序性知識(shí)）序性知識(shí)）知覺辨別知覺辨別概念概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則高級(jí)規(guī)則符號(hào)符號(hào)事實(shí)事實(shí)有組織的知識(shí)有組織的知識(shí)認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域心因動(dòng)作領(lǐng)域心因動(dòng)作領(lǐng)域動(dòng)作技能（程序性知識(shí)）動(dòng)作技能（程序性知識(shí)）情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域態(tài)度、品德與價(jià)值觀態(tài)度、品德與價(jià)值觀學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 結(jié)結(jié) 果果 學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)需要、教學(xué)目的教學(xué)

2、目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)效果教學(xué)效果 開開 始始 陳述目標(biāo)陳述目標(biāo) 分析任務(wù)分析任務(wù) 確定原有水平確定原有水平 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)教學(xué) 評(píng)定評(píng)定 修改教程修改教程 提出補(bǔ)救提出補(bǔ)救 教學(xué)措施教學(xué)措施 找出成績不良原因找出成績不良原因 停停 止止學(xué) 生 是學(xué) 生 是否 達(dá) 到否 達(dá) 到目標(biāo)目標(biāo) 教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析 本節(jié)知識(shí)主線按反射規(guī)律建立過程（思路）安排本節(jié)知識(shí)主線按反射規(guī)律建立過程（思路）安排: :整個(gè)教學(xué)過程自始至終是一個(gè)師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)教學(xué)過程自始至終是一個(gè)師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的過程。游戲引入光的反射現(xiàn)象游戲引入光

3、的反射現(xiàn)象 提出問題（光反射時(shí)可能存在什么規(guī)律）提出問題（光反射時(shí)可能存在什么規(guī)律） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 歸納總結(jié)得出結(jié)論歸納總結(jié)得出結(jié)論（解決問題）。在整個(gè)過程中貫穿學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有（解決問題）。在整個(gè)過程中貫穿學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有通過實(shí)驗(yàn)分析得到結(jié)論的快感通過實(shí)驗(yàn)分析得到結(jié)論的快感。提 出 問提 出 問題 ： 反題 ： 反射 光 線射 光 線在 那 里在 那 里？選 擇 性知覺探 究 性 實(shí)探 究 性 實(shí)驗(yàn) ： 畫 出驗(yàn) ： 畫 出光 路 圖 ，光 路 圖 ，取 得 數(shù) 據(jù)取 得 數(shù) 據(jù)。新 信 息 進(jìn)入

4、原 有 命題網(wǎng)絡(luò)歸 納 概 括歸 納 概 括： 結(jié) 合 光： 結(jié) 合 光路 圖 ， 表路 圖 ， 表述 光 的 反述 光 的 反射規(guī)律。射規(guī)律。語 意 與 映象編碼規(guī)律應(yīng)用規(guī)律應(yīng)用、知識(shí)擴(kuò)、知識(shí)擴(kuò)展：漫反展：漫反射、可逆射、可逆性等。性等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)教學(xué)步驟教學(xué)步驟程序性知識(shí)程序性知識(shí)教學(xué)步驟教學(xué)步驟注意與預(yù)期注意與預(yù)期激活原知識(shí)激活原知識(shí)選擇性知覺選擇性知覺新信息進(jìn)入原新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)有命題網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建與改組重建與改組變式練習(xí)知識(shí)變式練習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能轉(zhuǎn)化為技能根據(jù)線索根據(jù)線索提取知識(shí)提取知識(shí)技能在新情技能在新情境中應(yīng)用境中應(yīng)用引起注意告之目標(biāo)引

5、起注意告之目標(biāo)提示回憶原有知識(shí)提示回憶原有知識(shí)呈現(xiàn)有組織信息呈現(xiàn)有組織信息闡明新舊知識(shí)關(guān)闡明新舊知識(shí)關(guān)系，促進(jìn)理解系，促進(jìn)理解引起學(xué)生反應(yīng)，引起學(xué)生反應(yīng)，提供反饋糾正提供反饋糾正提供應(yīng)用情境提供應(yīng)用情境，促進(jìn)遷移，促進(jìn)遷移對(duì)復(fù)習(xí)與記對(duì)復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)憶提供指導(dǎo)提供提取提供提取知識(shí)線索知識(shí)線索步 驟 同 右 展示兩種設(shè)計(jì)方案，學(xué)生之間開展交流活動(dòng)展示兩種設(shè)計(jì)方案，學(xué)生之間開展交流活動(dòng)彈簧密度計(jì)組播放自制演示文稿，介紹設(shè)計(jì)思想，并跟其他同學(xué)交流互動(dòng)。教師小結(jié)。杠桿密度計(jì)組演示實(shí)驗(yàn)、借助自制掛圖、板書講解介紹設(shè)計(jì)思想，并跟其他同學(xué)交流互動(dòng)。教師小結(jié)。密度計(jì)成品交流展示密度計(jì)成品交流展示玻璃管密度計(jì)

6、組播放自制演示文稿介紹制作原理，展示成果。結(jié)合實(shí)際測(cè)量進(jìn)行誤差分析，說明使用規(guī)則。教師小結(jié)。簡易密度計(jì)組播放自制演示文稿介紹制作原理，展示成果。結(jié)合實(shí)際測(cè)量進(jìn)行誤差分析，說明使用規(guī)則。教師小結(jié)。彈簧密度計(jì)組杠桿密度計(jì)組玻 璃 管 密 度計(jì)組簡易密度計(jì)組學(xué)生根據(jù)方案以小組為單位自制密度計(jì)學(xué)生根據(jù)方案以小組為單位自制密度計(jì)每組都應(yīng)用自制的密度計(jì)測(cè)同一種未知密度的液體的密度，并給出測(cè)量結(jié)果。依據(jù)測(cè)量結(jié)果再次小結(jié)，學(xué)生對(duì)制作每組都應(yīng)用自制的密度計(jì)測(cè)同一種未知密度的液體的密度，并給出測(cè)量結(jié)果。依據(jù)測(cè)量結(jié)果再次小結(jié)，學(xué)生對(duì)制作成果和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。提出問題提出問題有的同學(xué)提出能否

7、應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)自制密度計(jì)，直接測(cè)出液體的密度值，全班同學(xué)為此提出了幾種密度計(jì)的設(shè)計(jì)方案，教師依學(xué)生方案的要求已經(jīng)準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，期待學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上完成密度計(jì)的制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。教師小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們的收獲，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)一步發(fā)散思維，并對(duì)新問題提出自己的設(shè)想。教師小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們的收獲，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)一步發(fā)散思維，并對(duì)新問題提出自己的設(shè)想。 課題內(nèi)容與具體可觀察物有關(guān)？觀察物是否容易觀察？觀察物的重要方面是否隱蔽？觀 察 物 是否可得？用實(shí)物是否需要三維呈現(xiàn)？是否要求學(xué)生識(shí)別或模仿動(dòng)作？用靜止媒體是否與概念有關(guān)，本身不能觀察？不需要視覺媒體否否否否否模型否否 處理工具處理工具處理工具處理工具物理問題問題解決問題解決 教學(xué)永遠(yuǎn)是一種解決問題的創(chuàng)造過程，創(chuàng)造需要積淀，也需要靈感