學(xué)生自我意識對體育教學(xué)的影響

1、學(xué)生自我意識對體育教學(xué)的影響自我意識反映一個人對自己的認知與評價，它對人的各種行為均有一定的影響。心理學(xué)認為青少年自我意識既具有很強的向上性、競爭性、獨立性、區(qū)分性，又帶有很大程度的片面性、主觀性、被動性和不穩(wěn)定性。教育者必須有意識地通過全部教育活動，使其懂得社會發(fā)展規(guī)律，懂得個人在社會生活中的地位和所擔(dān)負的責(zé)任，指導(dǎo)他們正確的解決生活與學(xué)習(xí)中的矛盾。只有這樣，才有助于青少年正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)。 現(xiàn)就中學(xué)生的自我意識對體育學(xué)習(xí)行為與體育教學(xué)過程的影響做如下探討。首先，自我評價是自我意識的核心。在體育教學(xué)中，學(xué)生判斷自己具有何等學(xué)習(xí)能力。主要是通過自我評價進行的。學(xué)生一般是根據(jù)自己評價的

2、結(jié)果來確定自己在班級中的地位和支配自己行為的。例如：在體育課上教室要求兩個班打一場籃球教學(xué)比賽，但未具體指明哪些人參賽。這時，凡是自認為自己不夠格的學(xué)生，則退避三舍。他們之所以能夠恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的行為，就是因為他們適時適當(dāng)?shù)刈龀隽俗晕以u價。教學(xué)實踐表明，學(xué)生的自我評價在決定其學(xué)習(xí)行為時，往往比真正的自我更為重要。教育心理學(xué)認為：中學(xué)生能比較全面地觀察，解剖自己，自覺進行反省及自我批評，有自我教育與不斷進取的強烈愿望；對自己的過失能從動機、思想、心理根源上尋找原因。對于成功或失敗能持比較謹慎、冷靜的態(tài)度，情感起伏的波幅較小。這樣，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的主體精神，培

3、養(yǎng)學(xué)生的主體能力。有些學(xué)生沒有掌握教師傳授的運動技術(shù)，并不是因為他們自我評價過高或過低。中學(xué)生對自己估計過高或過低的情況是很常見的，學(xué)生自我評價的偏差，常常影響他們的學(xué)習(xí)活動。所以教師在體育教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生的自我評價，使體育教學(xué)順利進行。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中做出的自我評價，主要依據(jù)有如下三點：第一、自我感覺；第二、已有的經(jīng)驗；第三、他人的評價。其次，自我體驗是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種情感體驗。其中對學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動有明顯影響的心理因素有：(1)自我安全感：這時因人的安全需要而產(chǎn)生的情感體驗。學(xué)生只有在獲得必需的安全感之后，才能將身心全部關(guān)注于體育學(xué)習(xí)活動，在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生對某些運動

4、項目懷有恐懼心理（如器械體操類），在一定程度上是因為缺乏自我安全感。另外學(xué)生的安全感具有感染性。一個學(xué)生在聯(lián)系中失手，就會有許多同學(xué)感到自己的安全受到威脅，因而不敢繼續(xù)聯(lián)系。同樣，在多數(shù)人懷有恐懼心理時，有一個學(xué)生成功地完成了練習(xí)，也會增強其他人的安全感，提高他們練習(xí)的勇敢和決心。(2)自我成就感：自我成就感可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促使他們將全部身心都投入到學(xué)習(xí)活動中區(qū)。但當(dāng)學(xué)生自我實現(xiàn)的欲望過于強烈時，則會走向反面，當(dāng)他們獲得成功時，就表現(xiàn)為沾沾自喜，趾高氣揚。當(dāng)他們遭到失敗時，則表現(xiàn)為一蹶不振，沮喪萬分。這樣既影響了體育課的教學(xué)，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以，老師在

5、體育教學(xué)中應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的成就感，并使其保持在適度的水平上。因為正確的目標(biāo)，合理的要求，一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的需要后，就會誘發(fā)出強有力的動因，產(chǎn)生積極性、向上性。我的認為，教室調(diào)控的原則是：使學(xué)生每次課都在收獲，都有機會獲得成功，同時也認識到自己尚有不足之處。(3)自我責(zé)任感：這是一種與人的社會性需要相關(guān)聯(lián)的高級情操，它與人的思想覺悟、價值觀念、道德感都有一定的關(guān)系。在學(xué)校、教師、家長的教育下，當(dāng)學(xué)生真正認識到自己作為新時代的中學(xué)生對社會、對國家、對家庭、對自己所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任時，便會產(chǎn)生一種莊嚴而又神圣的情感體驗。在這種情操的激勵下，學(xué)生能夠嚴格地要求自己，積極地與教室合作，認真刻苦地完成體育學(xué)習(xí)

6、的任務(wù)。因此，加強體育課上的思想教育，喚起學(xué)生的責(zé)任感，也應(yīng)成為體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。再次，自尊心。人總是用肯定的態(tài)度對待自己的。同時希望這種肯定能得到社會的承認，得到他人的尊重。可以說這是自尊心形成與存在的基礎(chǔ)。在體育學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自尊心可以促使他們積極地學(xué)習(xí)，以取得優(yōu)于他人或至少不劣于他人的成績。有時，為了表明自己不必別人差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出超乎尋常的毅力。因此，有些教師很欣賞那些自尊心強的學(xué)生。然而，學(xué)生僅以維護自尊心為體育學(xué)習(xí)的動機是遠遠不夠的。這樣激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情既不持久，也不穩(wěn)定，一旦達不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的學(xué)生為了不丟面子，還會采用不正當(dāng)?shù)氖侄蝸眚_取合格的成績。所以教師在體

7、育教學(xué)中既要喚起學(xué)生的自尊感，又不能僅停留在這一水平上，而應(yīng)教育使之與更崇高的理想情操聯(lián)系起來。根據(jù)以上影響因素，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該注意如下問題：首先，根據(jù)學(xué)生自我意識的差異區(qū)別對待。中學(xué)階段，學(xué)生的自我意識趨向成熟。高中生身體的迅速發(fā)育，特別是第二性征的出現(xiàn)，使他們感到自己長大成人了。他們迫切地希望別人用平等的態(tài)度對待他們，時時事事都表現(xiàn)出強烈的自尊，有時為不丟面子，竟堅持自己的錯誤。所以教師在當(dāng)眾批評時，要注意自己的態(tài)度，講話時也應(yīng)斟詞酌句，決不能感情用事。在不是很嚴肅的場合，教師批評學(xué)生時，態(tài)度不妨隨和一點，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，認為教師看得起自己，因而容易接受教師的意見

8、。教師偶爾態(tài)度生硬一點，他們也不會計較了。當(dāng)教師需要嚴肅的批評時，則要表現(xiàn)教師的威嚴，既大方又誠懇。這樣可以喚起學(xué)生的理智感，使他們冷靜地分析自己的問題。教師不慎損失學(xué)生自尊后，要通過個別談話使他們得到補償，重新取得心理平衡。從心理學(xué)角度看，自我意識是人的性格的組成部分，因此具有鮮明的個性心理特征。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信，自卑感強烈，有的學(xué)生性格外傾，過于自尊，愛虛榮，講面子，所以教師要注意了解學(xué)生，細致地分析他們的性格特點，不斷的積累經(jīng)驗，這樣在教學(xué)和教育工作中才能真正地做到對癥下藥。學(xué)生的自我意識有著明顯的性別差異。例如：女生自我安全的需要比較強烈，容易產(chǎn)生恐懼心理。稍帶有危險性

9、的聯(lián)系就不愿去做。在學(xué)習(xí)中，女生表現(xiàn)比較強的自尊心，自己感到?jīng)]把握的練習(xí)，決不貿(mào)然去做，在練習(xí)中受到挫折后也比較容易自卑自棄。而男生則自我欲望，比較強烈，特別愛在異性面前“逞能”。在學(xué)習(xí)中，他們表現(xiàn)出較強的責(zé)任感和自我成就感，與女生相比，他們自信心較強，也比較有主見。在體育教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生自我意識的性別差異。尤其是男、女同班上課時，教師更需要考慮到在同年異性面前從事身體練習(xí)，可能對學(xué)生的自我意識產(chǎn)生哪些影響。其次，在體育教學(xué)中注意增加學(xué)生的安全感。學(xué)生之所以在體育課上容易產(chǎn)生恐懼心理，是因為與其他課程相比，體育課具有一定的危險性。所以，教師在教學(xué)中首先要堅強各種安全措施，消除不安全因

10、素。其次，要加強學(xué)生相互保護幫助和學(xué)生的自我保護能力。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會動作技術(shù)，還要學(xué)會保護幫助和自我保護的方法，這樣學(xué)生在練習(xí)時就會感到自己是安全的，從而自覺、自愿的加入到學(xué)習(xí)活動中來。再次，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。要增強學(xué)生的自信心，最有效的方法莫過于使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得成功。這樣就需要教師平時注意鉆研教材教法，教學(xué)中有較加強應(yīng)變能力，在課上能夠根據(jù)教學(xué)實際適時地提出新的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種：“跳一跳就能摘到果實”的機會。如果發(fā)現(xiàn)原定教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生無法達到時，教師可以修改原定標(biāo)準，以中介目標(biāo)作為過渡。讓學(xué)生獲得最實在的學(xué)習(xí)效果。從而形成良性循環(huán)，以利于更好的開掘?qū)W生的潛在能力。最后，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的評價能力。一個人往往不能準確的評價自己。所以古人常說：“人貴有自知之明?！惫畔ＥD阿波羅的神廟里寫著：“知道你自己”的訓(xùn)誡。中學(xué)學(xué)生的自我評價大都是通過比較而實現(xiàn)的，有些學(xué)生不