家校合作理論依據(jù) (2)

1、家校合作理論依據(jù)家庭學(xué)校是幼兒成長的兩個(gè)重要場所，兩者對孩子的成長影響最大，也最為直接。因此加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系與溝通，不僅能夠?yàn)楹⒆拥慕】党砷L營造一個(gè)良好的環(huán)境，而且可以有效的防止社會(huì)的不良現(xiàn)象對孩子的影響。實(shí)現(xiàn)孩子的全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)離不開幼兒園，家庭，社會(huì)社區(qū)三方的共同努力。當(dāng)前越來越多的教育工作者和廣大家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性。教育部門也把加強(qiáng)家校合作放在教育改革的重要位置。因而，在家校合作中，學(xué)校和家庭各自處在什么地位，發(fā)揮怎樣的作用，對家庭德育有何影響等問題應(yīng)首先明確。一、學(xué)校教育的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用    前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯

2、在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)，簡要而鮮明地指山：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。許多教育理論專家、學(xué)者的研究也一致認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，決定了它的主導(dǎo)地位。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的一切活動(dòng)都服從于教育工作，為培養(yǎng)、造就人才服務(wù)。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的社會(huì)活動(dòng)。它是根據(jù)黨和國家的教育方針，根據(jù)社會(huì)的需要確定培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育大綱，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)確定教育內(nèi)容。以科學(xué)的、系統(tǒng)的教材為依據(jù)，采取靈活多樣，行之有效的教育方法，并利用集中的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和教學(xué)。學(xué)校

3、教育的組織性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性、科學(xué)性，以及教育教學(xué)的一切專門的物質(zhì)設(shè)施，都是家庭教育所不能比擬的。    除此之外，學(xué)校的教育者教師，一般都是接受過系統(tǒng)的、專門的職業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育教學(xué)和管理能力的專職教育工作者。他們能夠?qū)⒅饕木蜁r(shí)間用在教育學(xué)生的工作上。他們具有較高的理論素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，明確教育目的，熟悉教育內(nèi)容，了解不同年齡階段學(xué)生的心理特征，懂得教育教學(xué)的基本方法，加上傳統(tǒng)賦予教師的權(quán)威與崇高地位，在人們心目中十分牢固，增加了學(xué)生和家庭的信任，因而能夠取得較好的教育效果。而家庭教育者家長，一般都沒有接受過系統(tǒng)的教育職業(yè)培訓(xùn)，缺乏

4、教育理論修養(yǎng)，對教育工作不太熟悉。他們都各有自己的社會(huì)角色和職業(yè)，教育子女只能在工作和勞動(dòng)之余進(jìn)行，所花的時(shí)間和精力都是有限的。    顯而易見，學(xué)校教育的優(yōu)勢是家庭教育無法比擬的，無論從培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和效果，還是從教育者、教育環(huán)境、教育設(shè)施等諸方面而言，學(xué)校教育都處于主導(dǎo)地位，應(yīng)該對家庭教育起指導(dǎo)作用。教育工作者，包括教師，也應(yīng)該對缺乏教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)的家長，給予觀念上和方法上的耐心引導(dǎo)和具體幫助。二、家庭教育的基礎(chǔ)地位和配合作用    教育是社會(huì)現(xiàn)象，而家庭教育是一切教育的根基。無論學(xué)校教育多么

5、重要和不可缺少，也決不能代替家庭教育的影響和作用。尤其是德育，學(xué)生良好思想品德和健全的心理品質(zhì)的形成僅有學(xué)校教育是難以實(shí)現(xiàn)的，它離不開家庭的配合和支持。家庭教育的優(yōu)勢與特點(diǎn)，決定了它的基礎(chǔ)地位。家庭教育對青少年兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人都起著奠定基礎(chǔ)的作用。它是最富感染力的教育。由于血緣親情，家長能夠在“以情動(dòng)人”中向子女進(jìn)行有效的教育。家庭教育又是最具針對性的教育。家長與子女接觸最多，了解最細(xì)，更能做到從子女的實(shí)際山發(fā)，有的放矢，因材施教。家庭教育也是最富靈活性的教育，方式方法也比較靈活，容易被子女所接受。三、家校合作是家校教育互補(bǔ)的過程    

6、學(xué)校教育和家庭教育各有其特點(diǎn)，它們相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。學(xué)校如果忽視家庭教育的影響，離開了家庭配合的學(xué)校教育必然因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效：家庭教育如果與學(xué)校教育方向不一致，就會(huì)使學(xué)生不知所措，家庭教育也將舉步維艱。因此，教育的成果取決于家庭教育與學(xué)校教育是否協(xié)調(diào)一致形成合力，成為互補(bǔ)過程。尤其在學(xué)校教育和家庭教育的差異方面，家校合作的互補(bǔ)性愈顯得重要。家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境

7、，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題，如家長缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、對教育缺乏正確認(rèn)識(shí)、教育方法粗暴等。孩子從六七歲開始，學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場所，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學(xué)，教師缺乏對每個(gè)學(xué)生心理的全面認(rèn)識(shí)。家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。   

8、  四、家校合作對家庭德育的影響與作用    家校合作是家庭德育的基本條件。家校合作的目標(biāo)是促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成合力，促進(jìn)青少年學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)以及身心各方面良好地發(fā)展。同時(shí)，提高教師和家長的教育素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。家校合作對家庭德育的影響與作用，有以下兩方面。1引導(dǎo)和促進(jìn)家庭形成正確的教育觀念家校合作，首先應(yīng)體現(xiàn)在教育觀念的一致性上。當(dāng)前學(xué)校與家庭在教育觀念上存在一定差異?！巴映升垺钡倪^高期望不符合青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。相當(dāng)多的家長不明白這一道理，他們給孩子超重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子背著沉重的心理包袱苦度光陰，使他們過早地失去了天真無邪的秉性，失去了本該屬于青少年無憂無慮愉快地生活和活動(dòng)的世界，一些孩子的心理被扭曲，以致?lián)p害了健康或誤入歧途。還有些家長，不考慮孩子的潛能和興趣，跟隨社會(huì)風(fēng)氣，讓孩子學(xué)這學(xué)那?；蛘哂脖坪⒆尤ネ瓿勺约旱脑竿?，投入大量的精力與財(cái)力，又缺乏耐心去幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，以致半途而廢，不僅造成極大的浪費(fèi)，還使孩子養(yǎng)成不珍惜時(shí)間、缺乏克服困難和刻苦學(xué)習(xí)的毅力等不良習(xí)慣。