攝影用光教學(xué)設(shè)計

1、攝影用光教學(xué)設(shè)計大連開發(fā)區(qū)第六中學(xué) 韓冬梅一、 背景資料：前些年開設(shè)攝影課時，還面臨著膠卷成本和沖印成本的問題，但隨著最近幾年數(shù)碼相機的普及，攝影幾乎實現(xiàn)了“零成本”，這成為開設(shè)攝影課的一個良好的基礎(chǔ)條件。攝影既是一項十分實用的技術(shù)，同時也是一門藝術(shù)。學(xué)習(xí)攝影既有利于充實學(xué)生的精神生活，也有利于提高學(xué)生的多項能力和素質(zhì)，是很受學(xué)生們喜愛的一門好課。所以，本文選擇了“攝影”課程中有關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。攝影是一門對技術(shù)要求很高的藝術(shù)，一幅照片要有清晰的影像、準(zhǔn)確的曝光、良好的色彩還原。即使是“傻瓜照相機”和“自動照相機”也會涉及到大量的操作技能。掌握這種技能與否是衡量一個人是不是有攝影師素質(zhì)的基

2、本要求。但同時做為一門藝術(shù)，一幅攝影作品還應(yīng)該是攝影者對于生活的一種來自靈魂深處的吶喊，這就需要攝影者善于使用某種攝影技術(shù)來表達自己的審美理念和審美追求。前面的課程中已經(jīng)涉獵了“相機操作” 和“正確曝光”等學(xué)習(xí)攝影必備的基本知識和技能。本課開始的授課內(nèi)容將從前期課程“技術(shù)”層面上升到“藝術(shù)”層面。二、教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容將學(xué)習(xí)了解“光線”在攝影中的造型作用：由于光源與被攝物體的位置關(guān)系不同（即角度不同），會在被攝物體表面形成不同的明暗反差效果，因而有著不同的造型作用。根據(jù)這些造型效果的不同特點，在攝影中將光源相對于被攝物體的角度（光線的角度）歸納為七種。掌握并注意利用各種光線在造型作用上的不同特

3、點，是拍出好作品的關(guān)鍵之一，它同“取景”“構(gòu)圖”等有關(guān)內(nèi)容一起，是攝影創(chuàng)作的基礎(chǔ)。光是攝像最重要的構(gòu)成要件，對光線的處理往往要比其它要件重要且難得多。光不僅僅是使目標(biāo)在攝像機的CCD上成像，好的攝像師還可以利用不同性質(zhì)的光線表達出不同的意境來。因此，本著素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課內(nèi)容和及學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生能認(rèn)識到光線的角度在攝影中的重要作用，掌握七種光線的特點及運用的知識。通過對7種光線造型效果的對比，增強對光線造型的感性認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，掌握攝影用光的技巧，養(yǎng)成有意識地運用光線特點進行藝術(shù)創(chuàng)作的習(xí)慣。提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。2、過程與方法目標(biāo)

4、：實踐操作以小組為單位，通過合作完成本組的創(chuàng)作作品，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團結(jié)協(xié)作精神和能力、與人交流的態(tài)度與能力等。通過自由討論、自主取材，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。通過體驗和探究，培養(yǎng)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感和審美情操。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細、一絲不茍的勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。重點：七種光線的特點及運用。難點：攝影中如何運用七種光線。關(guān)鍵：增強七種光線的造型作用對最終作品所產(chǎn)生的視覺效果的感性認(rèn)識。三、教法與學(xué)法的確定為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，我采用了

5、以下教學(xué)方法：1、模擬演示法：根據(jù)素質(zhì)教育的思想，教學(xué)手段要適合學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，我將七種光線的特征抽象出來，利用電腦動畫演示給學(xué)生看，這種帶有新奇性、可視性、活動性的演示可引起學(xué)生的注意力集中，興趣增強，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。2、直觀演示法：采用碘鎢燈照射學(xué)生模特，學(xué)生采用肉眼觀察和數(shù)碼照相觀察對比，使學(xué)生實際觀察到在人物攝影時不同角度光線對人物造型所實現(xiàn)的不同效果，加深感性認(rèn)識。3、實習(xí)實驗法：對新的知識點和新的操作學(xué)生試一試，做一做，比一比，起到加深記憶和將知識固化為技能的作用。在教學(xué)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、積極思考與實踐等正確的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)從感性

6、認(rèn)識到理性認(rèn)識、再以理性認(rèn)識去指導(dǎo)實踐的飛躍。四、課前準(zhǔn)備：1、 準(zhǔn)備實踐器材：視頻展示臺照片若干電視機反光板電腦相機碘鎢燈2、 劃分小組：8人為一小組，劃分8個小組。每小組至少準(zhǔn)備二臺照相機，自制反光板一塊。五、教學(xué)過程設(shè)計：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校的現(xiàn)有條件，我采用“示范模仿式”教學(xué)模式，其教學(xué)過程設(shè)計如下：（一） 提出問題，導(dǎo)入新課：利用視頻展示臺對比播放同一人物在七種光線照射下的照片，開門見山提出問題：七張照片效果一樣嗎？是什么原因引起這種現(xiàn)象呢？如果學(xué)生回答不到位，教師可分析幾張典型作品，（這張作品有明有暗，這張作品在眼、鼻、唇、頦的下方有濃重的陰影）啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自然會聯(lián)想到光

7、線問題。激起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，自然地導(dǎo)入本課。（二） 巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。 沒有光能攝影嗎?平時照像所用的光來自哪兒呢? 光在攝影中有什么作用?在一問一答中使每個學(xué)生都積極主動在老師引導(dǎo)下聯(lián)想、思考。接著提出，想不想拍出富有表現(xiàn)力、造型完美的作品？學(xué)生自然回答：“想”，從而導(dǎo)出本課的重點：七種光線的特征及應(yīng)用。 沒有光就沒有攝影。所以善于把握光線，利用光線是攝影的基礎(chǔ)。攝影的常用光為可見光，主要來自于太陽或其他輻射源的能量流。也就是自然光（日光）與人造光（燈噶）。光以波的形式傳播，不同波長的光呈現(xiàn)不同的顏色。在實際攝影創(chuàng)作中，我們應(yīng)該把握光的照射角度、色彩、軟硬，并善

8、于利用不同的光線來達到攝影的目的。（三） 電腦演示，解決重點：利用電腦播放一段七種光線特征及應(yīng)用的動畫，（隨機播放兩種光線的形成、定義、特點、應(yīng)用的動畫。其它五種以此類推）這樣使七種光線形成清晰的對比，化難為易，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生自行得出結(jié)論，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時圍繞本節(jié)重點提出思考問題：在這種光線照射下被攝物有什么特征？這種光適合照人像嗎？那么它適合拍攝什么？接著播放利用這種光線的優(yōu)秀作品，再次增強對七種光線特征及應(yīng)用的感性認(rèn)識。1、正面光：相機與光源在同一方向上，正對著被照主體，使其朝向相機鏡頭的面容易得到足夠的光線，可以使拍攝物體更加清晰。也就是順著相機鏡頭的方向直接照射到被照主

9、體上的光線。如果光源與相機處在相同的高度，那么，面向相機鏡頭的部分全部能接受到光線，使其沒有一點陰影。使用這樣的光線拍攝出來的影像，主體對比度會降低，像平面圖一樣缺乏立體感。在這樣的光線下拍攝，其效果往往并不理想，會使被攝主體失去原有的明暗層次。2、前側(cè)光：就是光線從相機的左邊或右邊側(cè)面射向被照主體。在進行拍照時，側(cè)順光是使用單光源攝影較理想的光線。多數(shù)情況下我們一般用25°45°側(cè)順光來進行照明，即相機與被照主體之間的連線，和光源與被照主體之間的連線形成的夾角為25°45°。此時面對相機的被照主體部分受光，出現(xiàn)了部分投影。這樣能更好地表現(xiàn)出人物的面部表

10、情和皮膚質(zhì)感。既保證了被照主體的亮度，又可以使其明暗對比得當(dāng)，有了立體感。利用早晨和傍晚的金色陽光及產(chǎn)生的陰影效果來拍攝風(fēng)景、城市景色和人物，您一定可以收到意想不到的效果。3、后側(cè)光：也前側(cè)光方向前后相反，從相機的后左邊或后右邊側(cè)面射向被照主體。如照人物會導(dǎo)致面部大部分都在陰影之中需加輔助光補光。4、逆光逆光是相機對著、而被照主體背著光源而產(chǎn)生的光線。在強烈的逆光下拍攝出來的影像，主體容易形成剪影狀：主體發(fā)暗而其周圍明亮，被照主體的輪廓線條表現(xiàn)得尤為突出。在這種條件下拍攝照應(yīng)增加輔助光。5、正側(cè)光側(cè)光的光源是在相機與被照主體形成的直線的側(cè)面，從側(cè)方照射向到被照主體上的光線。此時被照主體正面一半

11、受光線的照射，影子修長，投影明顯，立體感很強，對建筑物的雄偉高大很有表現(xiàn)力。但由于明暗對比強烈，不適合表現(xiàn)主體細膩質(zhì)感的一面。6、頂光頂光通常是要描出人或物上半部的輪廓，和背景隔離開來。但光線從上方照射在主體的頂部，會使景物平面化，缺乏層次，色彩還原效果也差，這種光線很少運用。7、散射光：沒有明顯的光線方向。陰天或者大樹、高大建筑物的陰影處。 回過頭來，再運用剛剛學(xué)過的知識去分析七種光線對比的照片，通過一一分析找出適合人像攝影的最佳光線，使學(xué)生能夠更加具體地認(rèn)識到光線角度的重要性。進而提出思考問題：這張作品是采用什么光線拍攝的？它有什么特點？如果你是攝影師，你該如何利用現(xiàn)場光線的特點進行攝影創(chuàng)

12、作？當(dāng)現(xiàn)場光線不能滿足你的創(chuàng)作要求時該如何解決？這些問題的提出和解決將充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生親自動手實踐的迫切愿望。（四） 實際演示，突破難點光線的應(yīng)用是本課的難點，為突破難點，利用碘鎢燈照射講臺前的學(xué)生模特并更換光源投射角度進行實驗。（隨機演示兩種光線的應(yīng)用實驗：演示側(cè)光，同時提出思考問題：這屬于什么光線？并讓學(xué)生仔細觀察（可以使用數(shù)碼相機拍攝觀察）在這種光線照射下模特臉部造型的特點，我們的模特在側(cè)光照射下臉部造型美不美？如何改善？可以讓學(xué)生模特臉向光源方向偏移形成前側(cè)光，或背向光源偏移形成后側(cè)光、逆光等方法，鼓勵學(xué)生知識要活學(xué)活用，再演示頂光，同時提出問題：什么時間屬于頂光？中

13、午照人像好不好？如果正好趕上中午想拍照，怎么辦？并可利用帽子等道具作實驗解決問題。其它六種光線以此類推一一演示。）這樣通過演示把感性知識交給學(xué)生，再由學(xué)生自己來完成對感性認(rèn)識的抽象整理，達到培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的目的。在演示過程中學(xué)生的思維活動緊跟教師提出問題一步步升華，光線的運用知識在一層層深入，難點被一步步突破。通過實驗使學(xué)生產(chǎn)生利用光線進行攝影創(chuàng)作的念頭，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（五）分組實踐，運用新知識，固化新技能 保證人人都動手進行實踐，達到運用新知識和固化新技能的目的。作品收回以后通過互評互議，加強加深對知識點的理解水平。要求學(xué)生做好實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的正確方法。實踐期間教師深入各小

14、組中間巡視指導(dǎo)，拉近師生之間的感情距離，使學(xué)生感受到老師對他們的尊重和喜愛，增強其信心，并向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，對學(xué)生進行淺移默化的情感教育。（六）課堂小結(jié) 教師鼓勵學(xué)生談感想和收獲，激勵學(xué)生在今后的攝影實踐中一定要注意光線的特點并積極結(jié)合光線特點知識進行構(gòu)思構(gòu)圖。達到學(xué)以至用、舉一反三，用攝影藝術(shù)來展示大連的景美人美。進一步培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。（七）布置作業(yè)選交一張攝影作品并注明拍攝日期、時間、光線角度及天氣、光圈、快門值，并從光線角度寫出分析報告（攝影報告格式見附表）。進一步培養(yǎng)學(xué)生進行實驗和數(shù)據(jù)積累的科學(xué)的方法，鞏固新知識，促進技能的形成。（八）整理器材 組織學(xué)生整理器材，清理好外景場地。養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。尋找最佳角度找到理想的人物攝影的最佳光線。 六、課堂效果分析：本課依據(jù)素質(zhì)教育的思想，堅持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的指導(dǎo)方針，合理、充分地利用現(xiàn)代化手段，將七種光線的特征及應(yīng)用直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會本節(jié)課的知識，又以實踐為載體培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使新技能的形成。從而能夠圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。七、評價：參加小組活動：主動性、積極性、組織紀(jì)律評價（小組評價自我評價老師評價）知識與技能：課堂發(fā)言課堂表現(xiàn)課堂筆記作業(yè)提問作品：技術(shù)層面：曝光影像質(zhì)量技巧應(yīng)用藝術(shù)層面：用光取景與構(gòu)圖八、板書設(shè)計：攝影