熱的傳遞說(shuō)課稿

1、熱的傳遞說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我是來(lái)自*小學(xué)的科學(xué)教師*，很高興有此機(jī)會(huì)，和大家共同學(xué)習(xí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課熱的傳遞。下面我將從教材、學(xué)情，教法學(xué)法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)幾方面來(lái)闡述我自己的觀點(diǎn)。一、 說(shuō)教材1、教材的前后聯(lián)系首先，我要介紹的是教材。熱的傳遞是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課。本單元以冷和熱為主要內(nèi)容。熱的傳遞承接了第一課冷熱與溫度的內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是熱，以及了解了熱在冷水和熱水中的變化規(guī)律后，引出本課內(nèi)容，得出的結(jié)論并為后面加熱和冷卻的展開(kāi)，起到鋪墊左右。所以，本課在本單元中，起到了承上

2、啟下的左右。本課安排了兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成活動(dòng)一，第二課時(shí)完成活動(dòng)二和拓展內(nèi)容。此次說(shuō)課，我說(shuō)的是第一課時(shí)，可就是活動(dòng)一，熱在固體中的傳遞-勺柄遇熱的變化。此活動(dòng)目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，熱的傳遞方式，是沿著物體溫度較高的部分，傳遞到溫度較低的部分。通過(guò)對(duì)教材分析，把握教材思路結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.能選擇一種或幾種方法，進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2、能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。3、保持積極的觀察探究熱的傳遞的興趣。體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)制定為：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 我把本課的教學(xué)難點(diǎn)制定為：正確

3、使用酒精燈。二、說(shuō)學(xué)情我校四年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究大都有興趣，已經(jīng)具備了一定的探究能力。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是不夠系統(tǒng)的，比較模糊的。如果上升到一定的科學(xué)道理，還是有一定難度的。三、 說(shuō)教法學(xué)法本課使用教法：運(yùn)用自主探究法，按照：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-親歷驗(yàn)證過(guò)程-總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-再繼續(xù)探究的過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)。本課使用學(xué)法：讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備為了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好了： 小勺，杯子、熱水、凡士林、黃油、黃豆、火柴、小木棍、蠟燭、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、銅棒、易拉罐等。 第四、 說(shuō)教學(xué)流程整堂

4、課的教學(xué)，本著以“學(xué)生發(fā)展為本的宗旨?！蔽以O(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1， 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。2， 猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。3， 實(shí)驗(yàn)操作，觀察匯報(bào)。4， 討論分析，得出結(jié)論。5， 聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。6， 鞏固應(yīng)用，拓展評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。首先，我出示了一把小勺，讓部分學(xué)生親自摸了摸勺柄。接著我把小勺放入熱水中， 再讓這名學(xué)生來(lái)摸一摸勺柄，使他們感受到勺柄溫度的變化。如此提出問(wèn)題：為什么把小勺放入熱水中，勺柄也會(huì)變熱呢？根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行猜想，猜想后，學(xué)生可能會(huì)回答：是熱水把熱傳遞到勺柄的。我隨機(jī)轉(zhuǎn)入課題，那么熱在固體中是怎樣傳遞的。環(huán)節(jié)二、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)

5、生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論。1、設(shè)計(jì)方案我先出示不同的材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并填寫(xiě)猜想結(jié)果，交流匯報(bào)。然后讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生們交流完善實(shí)驗(yàn)方案。本環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“大膽猜測(cè)，小心求證”的理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，滲透尊重科學(xué)、用實(shí)事說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。小結(jié)時(shí)，知識(shí)與方法并重，重知識(shí)更重學(xué)習(xí)方法的積累。環(huán)節(jié)三、實(shí)驗(yàn)操作，觀察匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)，我首先做酒精燈使用的演示，為學(xué)生掃除操作驗(yàn)證的障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然后，讓同學(xué)們閱讀一下溫馨提示。1，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。2，注意酒精燈的使用方法，不要對(duì)著火焰吹氣，說(shuō)話。用完酒精燈用燈帽蓋兩

6、次。 3、加熱過(guò)的物體不要用手拿，以免燙傷。 閱讀完畢后，讓學(xué)生們，根據(jù)方案，開(kāi)始分工合作，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)填表。實(shí)驗(yàn)完畢組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，可能有的組匯報(bào)說(shuō)：我們組把紅豆粘在易拉罐身上，低，中，高不同的位置。用酒精在易拉罐底加熱，發(fā)現(xiàn)最下面的黃豆先掉下來(lái)了，然后才是中，高的位置的黃豆掉下來(lái)。有的組可能匯報(bào)說(shuō)：我們組在銅棒上粘了幾粒黃豆，用酒精燈加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)離酒精燈最近的黃豆先滾掉下來(lái)，然后是離它較近的第2粒，第3粒，第4粒，第5粒等。也有的組可能匯報(bào)說(shuō)，我們組把火柴粘在鐵片的上面，用蠟燭加熱，看到離蠟燭近的火柴先掉落下來(lái)，離蠟燭遠(yuǎn)的后掉落下來(lái)。 這個(gè)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生更大的空間來(lái)發(fā)揮

7、自己的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。環(huán)節(jié)四、討論分析，得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，熱在固體中是怎樣傳遞的？我再通過(guò)多媒體出示：熱在固體中，從溫度高的地方，傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導(dǎo)”。環(huán)節(jié)五，鞏固應(yīng)用，拓展評(píng)價(jià)。 這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一道鞏固題和一道拓展題。重點(diǎn)在鞏固和拓展學(xué)生的探究能力。鞏固題：李梅幫媽媽熬粥，她用一把勺子來(lái)回的攪動(dòng)粥，不知不覺(jué)中，原本不熱的勺柄變熱了，她請(qǐng)同學(xué)們幫助他解釋原因。拓展題：圓形鐵片上，距離圓心遠(yuǎn)近不等處粘有3根火柴棍，用蠟燭在圓心處加熱，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)火柴棍掉下來(lái)的順序。本環(huán)節(jié)重在鞏固，拓展學(xué)生探究的能力。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)最后，我來(lái)介紹我的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)，以求結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解、掌握。板書(shū)設(shè)計(jì)： 熱的傳遞 高溫 低溫總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)。始終引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜