淺談肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 開(kāi)題報(bào)告

1、師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)論文題目The Application of Body Language in Middle School English Class淺談肢體語(yǔ)言在中學(xué)課堂中的運(yùn)用學(xué)生姓名學(xué) 號(hào)07680103專(zhuān) 業(yè)英語(yǔ)班 級(jí)2007級(jí)1班指導(dǎo)教師職 稱(chēng)講師起止時(shí)間2010年9月22日 至2011 年4月30日一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究?jī)?nèi)容（或任務(wù)、目標(biāo)）：眾所周知在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果需要很多中教學(xué)法的運(yùn)用與配合，教師選擇什么樣的教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)生活潑好動(dòng)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但是也容易上課走神開(kāi)小差，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以充分使用肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)

2、造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀，會(huì)話等各個(gè)方面得到提高。由此可見(jiàn)肢體語(yǔ)言往往在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可小視的作用。本文將從肢體語(yǔ)言的意義著手，具體研究教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言的方式、注意事項(xiàng)以及肢體語(yǔ)言在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。二、論文進(jìn)度安排：2010年9月23開(kāi)始 收集資料2010年11月14日前 完成開(kāi)題報(bào)告2010年11月29日前 參加開(kāi)題答辯 2011年1月3月 交論文初稿及修改論文2011年4月9日前 交論文定稿2011年5月前 參加答辯三、主要參考文獻(xiàn)與資料：1 HeGuangKeng,The Basis of English

3、 Teaching and Learing Methods,Ji Nan university press,19222HenMinXian,The Use of the Body Language in Elementary School,Shang Hai Eduation Vol.12,19993 LiuYongFa,LiuXuanen,The Practical Body Language,Hua Press,19974Gardner,H.Multiple Intelligences:The Theory in PracticeM.New York:Basic Books,1993. 5

4、Lazear,D.Teaching for Multiple IntelligencesM.phi DeLta Kappan Educational Foundation Bloomington,IN,19926成皇.識(shí)人術(shù)什么都瞞不過(guò)我的眼睛. M華僑出版社 7孫麗娟.肢體語(yǔ)言提高提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑之一J2010年,第14期:P18劉嫣.英語(yǔ)教學(xué)中的肢體語(yǔ)言運(yùn)用J2009年,第41期:P19 高慎盈.體態(tài)之謎M.天津：天津人民出版社，1996 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日教研室意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日系審核意見(jiàn)：負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日衡陽(yáng)師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告論文

5、題目淺談肢體語(yǔ)言在中學(xué)課堂中的運(yùn)用學(xué)生姓名學(xué) 號(hào)07680103專(zhuān) 業(yè)班 級(jí)2007級(jí)1班指導(dǎo)教師職 稱(chēng)講師一、選題的目的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：選題的目的及意義：隨著世界經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言它的重要性已經(jīng)被明顯的體現(xiàn)在跨國(guó)交流上，因此英語(yǔ)被更加廣泛的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生因?yàn)樵~匯、表達(dá)能力等各方面的限制不可能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，并且這種限制使得教師長(zhǎng)時(shí)間在課堂上說(shuō)英語(yǔ)變得困難。在這種情況下，肢體語(yǔ)言便顯得格外重要，它可以在某一程度上“翻譯”老師的英語(yǔ)，使師生之間的交流變得簡(jiǎn)單，并且給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象。由此可見(jiàn)每一位英語(yǔ)老師除了要有較好的語(yǔ)言能力外，也要重視肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的

6、運(yùn)用。 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：國(guó)內(nèi)外針對(duì)肢體語(yǔ)言而進(jìn)行研究的論文已有很多，但大多是從心理學(xué)及教育法角度進(jìn)行研究。大多數(shù)的論文都只指出了研究肢體語(yǔ)言的重要性及應(yīng)用，二、主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處：主要內(nèi)容：本文首先分析肢體語(yǔ)言在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，進(jìn)而分析在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面的運(yùn)用方式及技巧，包括在聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀等方面的運(yùn)用，以及如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。最后綜合論述肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的一些注意事項(xiàng)和重要性。創(chuàng)新之處：本文總結(jié)歸納肢體語(yǔ)言在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的表達(dá)技巧，不僅要運(yùn)用得體、富有生氣，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。三、研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文提綱：論文提綱：I

7、. 引言II. 體語(yǔ)言的定義 III. 肢體語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)課堂的影響及使用肢體語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)2.1. 肢體語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)課堂的影響2.2. 肢體語(yǔ)言的使用在英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)IV. 肢體語(yǔ)言在在英語(yǔ)課堂各個(gè)方面的運(yùn)用3.1. 肢體語(yǔ)言在會(huì)話教學(xué)中的運(yùn)用3.2. 肢體語(yǔ)言在單詞教學(xué)中的運(yùn)用3.3. 肢體語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 V. 肢體語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性四、完成期限和預(yù)期進(jìn)度：2008年11月30日前 參加開(kāi)題答辯2009年1月4日前 交論文初稿2009年1月4月 修改論文2009年4月15日前 交論文定稿2009年5月前 參加答辯五、主要參考資料：1 Barbara Pease & Allan

8、 Pease. The Definitive Book of Body Language2Desmond Morris. GesturesTheir Origins And Distribution. 3 Liu Yongfa,Liu Xuanen. The Practical Body Language M. Beijing:Hua Wen Press, 1995：80-105 .4 Michael Argyle . Bodily Communication5 Paul Ekman. Unmasking The Face. 6張江林.言傳“身”教淺談體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的作用J.英語(yǔ)周報(bào)，2003，3（32）