高二地理人地關系思想的演變教案

1、.第一節(jié) 人地關系思想的演變教學目的知識目的：1.簡述地理環(huán)境決定論、人類中心論、人地伙伴論的觀點。2.簡述人地中心論。3.簡述人地伙伴論。才能目的：理解人地關系思想的歷史演變。德育目的：謀求人地關系的統(tǒng)一 ，推動人類社會與地理環(huán)境互相協調。教學重點理解人地關系思想的演變進而加以利用。教學難點人地伙伴論對我們的啟示。教學方法運用導學法、講解法、自學法和討論法，并結合有關資料和圖片來完成“人地關系思想的演變這一問題。教具準備：有關課本插圖和資料課時安排：1課時課型：新授課教材分析：人地關系思想的演變是一個遞進的過程，由地理環(huán)境決定論到人類中心論再到人地伙伴論，說明了人類對人地關系的認識隨著消費力

2、的開展而不斷深化。為此，教材由創(chuàng)設問題情景入手，從歷史背景、核心思想、歷史局限及其影響等方面，分別對地理環(huán)境決定論、人類中心論和人地伙伴論三中人地關系思想進展了闡述，脈絡明晰，層次遞進。人地關系思想的歷史演變漫長而曲折，但人類謀求人地關系的統(tǒng)一，努力推動人類社會與地理環(huán)境互相協調和可持續(xù)開展的步伐一刻也沒有停頓過。教學過程導入新課討論：課本2-1-2圖，答復：從緯度位置看，世界天然橡膠主要分布在哪里？我國與世界的分布有什么不同之處？天然橡膠是一種熱帶經濟作物，根據其生長習性，在北半球一般分布在北緯18º左右。我國云南省西雙版納地區(qū)地處北回歸線附近，卻是我國重要的天然橡膠種植區(qū)之一。這

3、一案例，對我們認識人類活動與地理環(huán)境之間的關系有什么啟迪？西雙版納雖然緯度偏高，但部分地區(qū)小氣候條件優(yōu)越，全年高溫多雨，適宜天然橡膠生長，當地居民積極引進天然橡膠，并對其品種予以改進和精選，成為我國重要的天然橡膠種植區(qū)。這一案例表達了人地關系的協調。那么人類與地理環(huán)境之間的關系到底如何呢？本節(jié)課我們就來學習人地關系思想的演變。不同歷史階段、不同消費力條件下，人類對人地關系的認識所經歷的階段不同，那么主要有那幾種不同的觀點呢？學生通過閱讀教材找出不同的觀點。主要包括地環(huán)境決定論、人類中心論、人地伙伴論三個階段。一、 地理環(huán)境決定論板書1、開展過程板書問題：人類社會開展早期，消費力程度如何？答：低

4、下并且開展緩慢。問題：早期由于人類認識自然、改造自然的才能很低，人類對自然環(huán)境的依賴性大還是?。看穑喝祟悓ψ匀画h(huán)境的依賴性很大，也就是說地理環(huán)境對人類社會開展的影響也很大結論：產生的歷史背景：由于人類社會早期消費力程度低下且開展緩慢，環(huán)境對人類的制約作用強，人類改造環(huán)境的作用微弱，人類與環(huán)境的關系是一種恐懼和依賴的關系。在古希臘時代，人類逐漸萌生了地理環(huán)境決定論的思想，這是人地關系理論中最早形成的一種觀點。核心思想是什么？學生看書：2、核心思想及產生結果板書結論：地理環(huán)境決定人類的心理和生理特征，進而決定人類的民族特征、文化開展及經濟根底、上層建筑等并由此決定人類社會的開展，人類只能被動的適應

5、環(huán)境。束縛了人類的主管能動性問題：結合知識窗自學：地理環(huán)境決定論的代表人物是誰？著作？拉采爾?人類地理學?討論：該觀點的歷史局限是什么？3、歷史局限板書結論：夸大了地理環(huán)境對人類的影響。承轉：隨著科學技術和社會消費力的開展，人類利用和改造地理環(huán)境的才能不斷進步，地理環(huán)境決定論也因此受到了否認和批判，人類中心論的思想應運而生。二、 人類中心論板書1、開展過程板書展示標語口號：“人定勝天、“人有多大膽，地有多大產、與天斗其樂無窮。與地斗其樂無窮。討論：這些言行的過激在什么地方？產生的根源是什么？有何危害？問題：人類中心論的核心思想是什么？2、核心思想及產生結果板書答：地理環(huán)境是人類活動的場所和任意

6、開發(fā)利用的對象，人類可以從自身需求出發(fā)，追求和征服自然。討論：該觀點的歷史局限是什么？3、歷史局限結論：忽略了地理環(huán)境對人類的影響。問題：美國和前蘇聯大規(guī)模地開墾草原，反映了怎樣的人地關系？導致什么后果？危害：人地關系對立，地理環(huán)境嚴重制約社會經濟的持續(xù)開展，甚至威脅人類將來的生存和開展。分析：地理環(huán)境決定論重視地理環(huán)境對人類的影響，人類中心論那么重視人類對環(huán)境的征服和改造，但是兩者都只是片面夸大于問題的一面，無視了一方面都有缺乏之處。圍繞環(huán)境與開展問題20世紀70年代，國際上出現了悲觀派和樂觀派的大論戰(zhàn)。分組討論問題：正方：悲觀派 反方：樂觀派 兩派的主要觀點？ 結論：悲觀派假如世界在人口、

7、工業(yè)、糧食消費以及資源利用等方面按照當時的增長率繼續(xù)下去，那么將來100年內地球上的經濟增長將到達極限，結果是人口和工業(yè)消費的增長將不可抑制地下降，防止這種情況法免得最好方法是限制經濟增長甚至“零增長。樂觀派：環(huán)境污染并非經濟增長和技術進步不可防止的后果，而且技術進步本身還提供了消除污染的可能性；自然資源儲量雖然在減少，但技術進步也可不斷制造和發(fā)現新的資源；人類才能的開展是無限的，在人口、資源、環(huán)境的協調開展過程中出現的一些問題，是可以解決的。承轉：隨著科學技術和消費力的進一步開展，人口、資源和環(huán)境問題日益嚴重，人類開場反思自己的行為對地理環(huán)境所造成的嚴重后果，重新認識人與地理環(huán)境的關系，逐步

8、構建了人與地理環(huán)境的新型伙伴關系。三、 人地伙伴論板書1.開展過程板書2.核心思想及意義板書學生自學討論在班內交流1.人地伙伴論的核心思想是什么？2.人地伙伴論的意義是什么？結論：1、人類具有認識自然、改造自然的才能，地理環(huán)境對人類也具有反作用力，人類應當與地理環(huán)境建立平等友好、互惠共生、和諧互進的伙伴關系。2、人類在積極認識、遵循和利用自然規(guī)律的根底上，合理、適度、有效地改造自然，謀求人地關系的和諧統(tǒng)一，推動人類社會與地理環(huán)境互相協調和可持續(xù)地開展。同學們閱讀知識窗：中國古代的“天人合一思想，加深了人地伙伴論的認識。資料：我國一些海區(qū)曾因過度捕撈造成漁業(yè)資源枯竭。近年來，采取伏季休漁措施后，

9、漁業(yè)資源得以恢復，魚產量又出現了持續(xù)增長的趨勢。兩種不同的捕魚觀念反映的人地關系思想有何不同？對我們有哪些啟示？小結：人類對人地關系的認識是隨著消費力的開展而不斷深化的。由地理環(huán)境決定論到人類中心論再到人地伙伴論，反映了近代人類對人地關系由淺入深、由片面到全面的認識過程。隨著人類認識程度和技術程度的進步，通過開展消費力，最終可以實現人類和地理環(huán)境的協調開展。列表比較三種人地關系理論人地關系理論產生前提核心思想產生結果理論評價地理環(huán)境決定論人類社會開展早期，人類認識自然、改造自然的才能低，對地理環(huán)境依賴性大地理環(huán)境決定論人類的生理和心理特征、文化開展及經濟根底、上層建筑等，并由此決定人類社會的開

10、展，人類只能被動地適應環(huán)境束縛了人類的主觀能動性過分夸大了地理環(huán)境對人類的影響，是對人地關系的一種極端認識人類中心論隨著科學技術的社會消費力的開展，人類利用和改造自然的才能大為進步把地理環(huán)境看作人類活動的場所和任意開發(fā)利用的對象，從自身需求出發(fā)，盲目追求征服自然人地關系對立，地理環(huán)境惡化，并反作用于人類自身，影響到人類社會經濟的持續(xù)開展，甚至威脅人類將來的生存和開展過分夸大了人的主觀能動性，是對人地關系的另一種極端認識人地伙伴論人口、資源、環(huán)境問題日益突出，人類開場反思并意識到以往經濟行為所存在的問題人類具有認識自然、改造自然的才能，地理環(huán)境對人類有反作用力，人類應當與環(huán)境建立平等友好、互惠共

11、生、和諧互進的伙伴關系人地關系和諧統(tǒng)一，人類社會和地理環(huán)境互相協調和可持續(xù)的開展一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。是建立在人地關系正確認識根底上的一種指導人地關系研究及時間的新思維觀點 板書設計：第一節(jié) 人地關系思想的演變一、 地理環(huán)境決定論1.開展過程2.

12、核心思想及產生結果3.歷史局限二、 人地中心論1、開展過程2、核心思想及產生結果3、歷史局限三、 人地伙伴論1、開展過程2、核心思想及意義課堂練習：單項選擇題1.有關人地關系思想演變過程的排序，正確的選項是 A.地理環(huán)境決定論-人地伙伴論-人地中心論B.人地中心論-地路環(huán)境決定論-人地伙伴論C.地理環(huán)境決定論-人地中心論-人地伙伴論D.人地伙伴論-地理環(huán)境決定論-人地中心論2.地理環(huán)境決定論 A.是人地關系思想最早的一種觀點B.首先是在德國，人們逐漸萌生的一種思想C.核心思想的核心內容是從人類自身需要出發(fā)，盲目追求征服自然D.該理論夸大了人類對地理環(huán)境的影響，反映了當時消費力程度下的人類對人地

13、關系的認識3.人地中心論的思想主張 A.自然是主宰，人類必須完全適應于自然B.人類應合理、適度、有效地改造自然C.人與自然和諧相處，即天人合一D.人類是能動的，能根據自己的意愿任意利用和征服自然。 “牧童經濟是一個生動的比喻，使人們想起牧童在放牧時，只顧放牧而不管草原的破壞。它是英國著名的經濟學家K·E·博爾丁提出的一種現有的對自然界進展掠奪、破壞式的經濟形式。其主要特點是把地球看成一個取之不盡的資源寶庫，并且進展無限度地索取，使自然生態(tài)遭到消滅性的破壞，同時，造成廢物大量積累，使環(huán)境污染日益嚴重。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并

14、且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?根據你的理解，答復以下4-7題.4.以下惡果不是由“牧童經濟形式造成的是 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。A土地沙漠化 B大氣污染家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。C破壞性地震 D溫室效應5.以下經濟形式不屬于“牧童經濟的是 A刀耕火種，毀林開荒 B南水北調，開展消費C圍湖造田，開開荒山 D開展工業(yè)，不管排放6.以下關于“牧童經濟的表達正確的選項是 A它是開