夾敘夾議教案

1、記敘文寫(xiě)作之夾敘夾議教案一、課 題：記敘文寫(xiě)作之夾敘夾議二、課 型：新授課（ 2 課時(shí)）三、教學(xué)目的： 1、明確記敘文以“記敘”為主體。2、明確記敘文中的議論在記敘文中的地位和作用。3、掌握記敘文中夾敘夾議的寫(xiě)法。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)寫(xiě)夾敘夾議的文章，以記敘為主，在記敘中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖h論。五、突破方式： 講練結(jié)合，邊講邊練六、教學(xué)方法： 修改歸納 合作探究 閱讀賞析七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入 （創(chuàng)設(shè)意境）“生活是海洋， 凡有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。 ”（艾青） 只有讓“生活的心”與“自 我的心”互相碰撞，才能寫(xiě)出生動(dòng)的文章。（ 教師講解 ） 夾敘夾議是記敘文中常用的寫(xiě)作手法。 夾敘夾議記敘文是

2、以議為綱， 以敘為 主，敘事是完整的， 議論與之相輔相承。 在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時(shí)就能使一 篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色， 就像畫(huà)在壁上的龍， 一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷 鳴，騰云而去。議論就是對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)論，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。 （ 板書(shū)課題 ）（二）復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)學(xué)生回憶記敘文相關(guān)知識(shí)（三）新課講授：1、介紹基本“夾敘夾議”的概念。 （多媒體展示圖片）講解： 夾敘夾議是一面敘述某一件事， 一面又對(duì)這件事進(jìn)行分析、評(píng)論。 這種寫(xiě)法的好 處是：筆法靈活多樣，生動(dòng)活潑，還可以起到總起、提示、過(guò)度和總結(jié)等作用。一般來(lái)說(shuō)敘 是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化，以敘為主，議在其中。記敘

3、文的中議論，大多是在敘述描寫(xiě)的 基礎(chǔ)上引出作者的感想、 認(rèn)識(shí)， 直接寫(xiě)出對(duì)所寫(xiě)的人物、 事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。 作者猶如 一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。例如楊朔的荔枝蜜從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫(xiě)到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)： （學(xué)生 齊讀，無(wú)條件 由教師朗讀）我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁說(shuō)：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月。” 我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈?。?duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在 釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻 又是多么高深??！這段飽含詩(shī)情的議論， 熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神， 給人以強(qiáng)烈的震撼。

4、 這樣 的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物， 它既能起到點(diǎn)睛的作用， 又可以和寫(xiě)人敘事互為映襯， 交相 輝映。2、糾正文章的錯(cuò)誤，進(jìn)一步了解“夾敘夾議”（1）同學(xué)們?cè)谌粘Ｗ魑闹薪?jīng)常出現(xiàn)議論使用不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。下面兩段話中的議論都有毛病，請(qǐng)先指出毛病，再做修改。段落一： 雨，盡情地下著。走出考場(chǎng)，我看到雨中走來(lái)了我的母親，她很快匯入前來(lái) 接考生的家長(zhǎng)的人群。在考場(chǎng)樓前， 在那一大群母親中， 她的個(gè)子是那么小，可她也象每一 個(gè)母親那樣， 挺起矮小的身子， 急切地在那些從考場(chǎng)里涌出的孩子中尋找著我。 她打著一把 雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！ 她把傘的一大半用來(lái)遮擋手中的東西， 那時(shí)我的衣服、 雨鞋，還有

5、蛋糕、汽水、餅干。我到了她眼前，她眼淚汪汪的看著我，我一輩子也不會(huì)忘記 母親看到我時(shí)的那種目光。那是難以用語(yǔ)言描繪的目光，那是母親眼里特有的光華。毛?。盒薷模憾温涠?媽媽非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛 號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r(shí)我 完全不知道媽媽一夜沒(méi)水， 整整一夜， 一直都在看護(hù)著我。 第二天早晨， 我慢慢的睜開(kāi)雙眼， 朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無(wú)光，眼里布滿了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。見(jiàn)我醒 了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時(shí)我只覺(jué)得一股暖流涌上心田， 啊！媽媽的經(jīng)歷是多么的充

6、沛， 意志有十多么堅(jiān)強(qiáng)?。∥艺鏋橛羞@樣一個(gè)精力充沛，意志堅(jiān) 強(qiáng)的媽媽而感到幸福。毛病：修改：（2）學(xué)生讀材料后，交流討論得出答案。（3）全班共同交流，學(xué)生回答自己是如何分析的。明確： 段落一毛?。航Y(jié)尾的議論空洞，不具體。 段落二毛?。航Y(jié)尾的議論抒情句和記敘、描寫(xiě)的內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有準(zhǔn)確地揭示記 敘、描寫(xiě)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。3、小結(jié)： 通過(guò)剛才我們的共同交流，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識(shí)到在記敘文寫(xiě)作中運(yùn)用議論需注意的問(wèn) 題有兩點(diǎn)：、議論要具體、貼切。、議論要和記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一。4、隨堂練習(xí)請(qǐng)學(xué)生讀材料，按要求在下列文中的橫線上加入恰當(dāng)?shù)淖h論句。 在下面這段話結(jié)尾的橫線上，加入能揭示“我”感受和記敘內(nèi)涵的議論句。 清

7、晨，走在上學(xué)的路上，一片樹(shù)葉飄落在我的肩上。一葉知秋，我將它拾起，仔細(xì)地端詳。 它那變化了的色澤， 正在失去的柔軟， 以及開(kāi)始卷曲的形態(tài)， 向我展示了一個(gè)生命最后階段 的依戀與惆悵。 。（1）學(xué)生閱讀填寫(xiě)。（2）小組交流，推薦最好的學(xué)生發(fā)言。師生共同評(píng)議。（3）參考答案：它似乎在告訴我，生命是多么美好，時(shí)光又是多么容易流逝，珍惜這大好 青春吧！5、寫(xiě)作指導(dǎo)歸納記敘文中議論的作用記敘文中記敘是主體， 是基礎(chǔ)。 由于記敘還不能完全表達(dá)作者的意思， 因此在敘述和描 寫(xiě)以外， 往往還要使用議論； 或是對(duì)事物的本質(zhì)作理司性的分析； 或是對(duì)事實(shí)的意義作必要 的引伸，（由此及彼），以擴(kuò)大讀者的認(rèn)識(shí)；或是對(duì)問(wèn)

8、題進(jìn)行辯證。（1）敘述中議論的特點(diǎn)敘述中議論的特點(diǎn)有三： 第一、議論是建立在記敘、 描寫(xiě)基礎(chǔ)上之上的， 議論是由人物、 事件的記敘生發(fā)開(kāi)去的。 第二，它可長(zhǎng)可短， 安排穿插比較自由。 第三， 作者常是由事生感， 由感而議，因此，它又帶有抒情性，議論和抒情自然的結(jié)合起來(lái)。（2）敘述中夾敘夾議的形式： 先議后敘（概括式）這種形式往往出現(xiàn)在文章的篇首， 主要作用是提示和點(diǎn)題， 出現(xiàn)在一段文字開(kāi)頭的議論， 同樣具有概括全段的作用。這種議論句，我們通常稱之為中心句。 先敘后議（總結(jié)式）這種形式往往出現(xiàn)在一篇文章或一段文字的結(jié)尾， 帶有某種哲理的色彩或某種深沉的感 慨，它的主要作用是總結(jié)全文、深化主題、畫(huà)

9、龍點(diǎn)睛、啟迪思維等。 邊敘邊議（包容式） 邊敘邊議，即邊敘述事實(shí)，邊進(jìn)行議論，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所敘事實(shí)的看法。夾敘夾議中“議”是作者表達(dá)的一種認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅要富含哲理，還要有飽滿的感情。 正如古人所云： “立片言而居要，乃一篇至警策。 ”這是對(duì)“議”的最好的詮釋。 需要指出 的是，議論要看準(zhǔn)當(dāng)口，選擇時(shí)機(jī)，掌握火候，做到恰當(dāng)?shù)胶锰?。?3）敘事中議論的作用 敘事中的議論大體有三點(diǎn)作用： 一是議論可以使事實(shí)與道理相輝映。 讀者不僅可以了解 到事實(shí)， 而且可以從中認(rèn)識(shí)到事實(shí)具有的深刻意義； 二是議論可以對(duì)敘述的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)和分析，使主題表現(xiàn)得更加突出、鮮明， 盡管是只言片語(yǔ)也能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的

10、功效；三 是議論可以直接表現(xiàn)作者的思想、 情懷， 把作者對(duì)客觀的見(jiàn)解和主張概括為抽象思維， 給人 以有益的啟迪 。（ 4）敘事中的議論的技法： 開(kāi)宗明義，提挈全篇。即在文章開(kāi)頭做精要議論，以提示全文中心并引起下文。 穿針引線， 承上起下。這種議論一般用于事情發(fā)展的轉(zhuǎn)換銜接處， 也稱作夾敘夾議。如 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 一文就是通過(guò)議論把三個(gè)故事銜接得天衣無(wú)縫的。 這種敘議相間的方式， 由于運(yùn)用了多層次的議論，便使得文章跌宕多姿，因而感染力也就更加強(qiáng)烈。畫(huà)龍點(diǎn)睛， 深化主題。 凡是高明的作者總喜歡在記敘進(jìn)入高潮后來(lái)一段精辟的議論， 或 突出性格，令人起敬；或點(diǎn)明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。篇末點(diǎn)題，總結(jié)全文。敘事文結(jié)尾的議論，一般應(yīng)做到總結(jié)全文，揭示主題，或意在 言外，發(fā)人深思。（ 5）敘述中議論應(yīng)注意的問(wèn)題明確： 在寫(xiě)記敘文中運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問(wèn)題： 一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢呺H。 二是“淺”： 議論沒(méi)有切中所記事物的深