《過秦論》說課教案巴彥職教唐玉娜

1、過秦論說課稿巴彥縣職教中心 唐玉娜一說教材過秦論是職高語文教材第四冊第六單元的第三篇課文，節(jié)選自賈誼的新書，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。 我們知道，史記和漢書等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中過秦論是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)習(xí)時(shí)，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)

2、量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。二教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)1 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對比論證的論證方法。3賞析本文的語言特點(diǎn)：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。德育目標(biāo)了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施 仁政的意義。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏

3、晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)的正確理解。四教學(xué)方法1誦讀教學(xué)法?；趯W(xué)生對這段歷史有所了解，了解課文難度叫先秦散文小，宜采用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，寫作特色、語言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中。2評品法。從品評鑒賞的角度，通過設(shè)置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來激活學(xué)生

4、思維，提高學(xué)生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫作的獨(dú)到之處。五、教學(xué)程序：過秦論篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，熟讀課文，理解文意，理清思路。第二課時(shí)的要點(diǎn)是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。第三課時(shí)的要點(diǎn)是：賞析本文的語言特點(diǎn)。分類歸納文言知識，提高文言文的閱讀能力。 過秦論 教學(xué)設(shè)計(jì) 巴彥縣職教中心 唐玉娜教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意

5、義。2熟讀課文，背誦課文3、4、5段。能力目標(biāo)1. 歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式，逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。2. 學(xué)習(xí)本文善于敘事、精于論斷的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系，提高議論文寫作能力。3. 品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。德育目標(biāo)了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施行仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。教學(xué)重點(diǎn)   背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 教學(xué)難點(diǎn)   結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。教學(xué)方法1誦讀教學(xué)法

6、。基于學(xué)生對這段歷史有所了解，了解課文難度叫先秦散文小，宜采用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，寫作特色、語言特點(diǎn)的分析鑒賞皆融于誦讀中。2評品法。從品評鑒賞的角度，通過設(shè)置幾個(gè)鑒賞點(diǎn)來激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫作的獨(dú)到之處。教具準(zhǔn)備   錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、課時(shí)安排    3課時(shí) 教學(xué)過程                  

7、0;     第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)    引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語 請同學(xué)們欣賞兩首詩 投影（一）               賈      生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。 可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。學(xué)生默讀，理解。 教師提示：漢文帝渴

8、求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。 投影（二）               賈    誼 毛澤東 賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。 梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。 學(xué)生默讀，理解。 教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出吊屈原賦。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為

9、此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？ 那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的過秦論中尋找答案吧。 板書文題：過秦論二、作者簡介 選一學(xué)生讀注解。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以過秦論陳政事疏論積貯疏最為有名。詞賦有鵬鳥賦吊屈原賦等。 三、背景簡介 目的是明確賈誼“過秦”的深

10、刻含義?！斑^秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢?投影（三） 戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。 秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。 四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 學(xué)生聽錄音一遍。 教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。 投影（

11、四） 1生字： 腴（yú）軫（zhn）鏃（cú）笞（ch）恬（tián）藩（fn）甕（wèng）牖（yu） 2多音字：（判斷在具體語境中的讀音） 孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng） 不及中人（zhng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng） 度長絜大（duó）   比權(quán)量力（liàng）   萬乘之勢（shèng）   朝同列（cháo）一夫作難（nàn） 3通假字：（讀本字音） 約從離衡（通“橫”）        合從締交（通“縱”）       制其弊（通“敝”） 陳利兵而誰何（通“呵”）    倔起阡陌之中（通“崛”）   贏糧而景從（通“影”） 百有余年（通“又”） 五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及