從百草園到三味書屋優(yōu)秀教案

1、1、從百草園到三味書屋 魯迅 教學(xué)目標(biāo)：1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。3、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進(jìn)記敘的興趣。教學(xué)重點：作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。教學(xué)難點：1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、 2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)課時：三課時教學(xué)方法：1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋  2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗 3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 教學(xué)設(shè)計：第一課時一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？（投影）魯迅簡介  (18811936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。 

3、百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。  當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了紀(jì)念劉和珍君等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就

4、發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：狗&

5、#183;貓·鼠、阿長與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會、無常。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道我的覆盆子們和木蓮們）二、快速閱讀，感受情感1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘（大約3500字）你最先想到的是什么內(nèi)容？ 文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕為什么會有這樣的情感？在百草園中有

6、有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩。增長許多知識）三、合作探究，揣摩樂趣1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。四、品讀賞析，景物描寫1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把

7、它們連綴起來呢？(不必說也不必說單是就有) “不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。-碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。) “也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。-長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)2、品味詞語A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便

8、（）住了。朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。  1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫

9、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說也不必說單是就"用“單是就”突出后者五、合作探究，蛇的故事1、為什么要寫美女蛇的故事?   美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園

10、的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。六、課文小結(jié)，鞏固延伸1、請同學(xué)們用“不必說也不必說單是就有”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。（參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此

11、句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）2、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）板書：從百草園到三味書屋（敘事散文）選取自朝花夕拾                       

12、60;           魯迅   偉大的文學(xué)家、思想家、革命家 按空間轉(zhuǎn)移順序 一我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣) 不必說      (碧綠)菜畦   (光滑)石井欄       靜景     低   

13、;春季 整體概貌(略寫)      (高大)皂莢樹  (紫紅)桑椹 也不必說      鳴蟬(長吟)  (肥胖)黃蜂(伏)  動景     高   夏季                

14、60;   （輕捷）叫天子(直竄)                 油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴）      動景     高   秋季 分寫局部(詳寫)    單是就   蜈蚣、斑蝥（噴煙）&

15、#160;                           木蓮果實（蓮房般）             靜景     低   

16、                      何首烏根（擁腫）                         覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

17、   雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩                        冬季   神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想) 熱愛自由快樂生活,熱愛大自然。第二課時一、 復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們同作者一起走進(jìn)三味書屋。二、

18、 快速閱讀，感知“三味”少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？不滿意？（拘束人的禮節(jié)：拜鹿拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)容大多不懂。）三、 研讀賞析，讀書生活1、 課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過第九段巧妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對三味書屋讀書的不情愿、不滿意。2、 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？學(xué)習(xí)三味書屋的生活 1）學(xué)習(xí)環(huán)境：  呆板     （黑油竹門，匾，畫） 2）學(xué)習(xí)生活：  單調(diào)枯燥：（正面描寫

19、）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明     教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪  （側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 寫人：客觀、帶有感情。 3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。4、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參

20、考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，

21、似乎最為合理。）對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想

22、，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）四、互動釋疑，拓展延伸（一） 互動釋疑：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說?！八坪酢北硎尽皬谋砻婵词沁@樣，而實際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。（二）拓展延伸：1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道

23、風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）2、你怎樣認(rèn)識百草園的趣味和三味書屋的無味？（兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。） 3、你怎樣看待壽鏡吾老師？（方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。）4、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。A、可

24、從六個細(xì)節(jié)看：1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很

25、清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課

26、，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可

27、怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。五、總結(jié)存儲，作業(yè)延伸1、 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。2、 用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。第三課時體驗反思，拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。 你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你喜歡什么樣的老師？你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識的？魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？從新的視角來研究作者的意圖：如果我們認(rèn)為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了達(dá)到批判封建教育制度的目的，實際上這種評

28、判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達(dá)的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會，是況味而不是思想，用“時代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體味到作者人生況味的研究者、讀者，才會深切地感受到作品的內(nèi)在氣韻。而魯迅正是通過對人生經(jīng)驗通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道。而我們僅僅把它理解為對封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是對作品審美意義的削弱。2、搜集資料，交流認(rèn)識，走近魯迅。在我們學(xué)過的風(fēng)箏一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，

29、然后寫一篇我眼中的魯迅，時間是兩周。 一從百草園到三味書屋第一課時一、引入童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自朝花夕拾，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，當(dāng)時作者45歲。他在小引中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香

30、瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！倍⒄w把握1、 揣摩標(biāo)題含義：a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c)

31、 圈出你不認(rèn)識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強(qiáng)調(diào)以下要點：a) 文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）學(xué)生討論b) 結(jié)合課后練習(xí)一3談?wù)勛髡叩母星?。（百里草園里有哪些好玩的東西？1有趣的動植物(2)2神奇的傳說（3-6）3雪地捕鳥（7-8）你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時生活的留戀）c) 兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d) 模仿“也許也許也許總而言之”句

32、式造句學(xué)生練習(xí)字詞攢（cuán）湊在一塊兒。拗（o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（qí）：菜地。桑椹（shèn）輕捷（jié）：輕快。蟋蟀（x）（shuài）臃腫（yng）（zhng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（su）相宜：適宜。書塾（shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。蟬蛻（chán）（tuì）人跡罕至（hn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（jiá）油蛉（líng）斑蝥（máo）珊瑚珠（s

33、hn）（hú）斂（lin）收攏。秕谷（b）系（jì）打結(jié)。竇（dòu）厥（jué）倜儻（tì）（tng）叵（p）盔甲（ku）錫箔（bó）長吟：長聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。淵博：（學(xué)識）深而且廣。第二課時一、引入魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？學(xué)生自由回答二、百草園的景物描寫1 讀第二自然段。2 思考下列問題：a) 作者描寫了百草園中的哪些景物？b) 作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。c) 這個句式有什么特點？（既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，

34、由整體到局部）d) 模仿這個句式造句教師范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題三、美女蛇的故事作用童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。）學(xué)生單獨回答四、雪地捕鳥這段描寫有什么特點？（動詞運用準(zhǔn)確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動詞。五、解決疑難的句子1、 三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。2、 仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯

35、仁至矣：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學(xué)思想“仁”的）3、 上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強(qiáng)大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）從百草園到三味書屋教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。教學(xué)設(shè)想一、安排兩教時。二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點

36、內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。三、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時內(nèi)完成。四、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習(xí)四”。第一教時教學(xué)要點一、簡介作者和朝花夕拾。二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第16小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、作者簡介和題解：在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計總表）誕生一百 周年的日子里，同學(xué)們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學(xué)們參照課文注，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注）朝花夕拾是一部散

37、文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿á， 菜畦í， 桑椹è，輕捷，油蛉í， 斑蝥á， 纏絡(luò)á，攢á， 珊瑚 ú 高枕而臥，豁， 斂， 腦髓，陌生ò。三、學(xué)習(xí)新課。1.啟發(fā)學(xué)生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，

38、即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第19節(jié)）寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（第1024節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。2.集體朗讀課文第1節(jié)。提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?！八坪酢薄ⅰ按_鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草

39、”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但卻”表示語氣的急轉(zhuǎn)。第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。3.默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？(4)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。）提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出

40、示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。）板書設(shè)計（寫在小黑板上） 百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說也不必說單是就”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接

41、著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！碧釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園這個童年樂園的熱愛之情

42、。齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。指名學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。學(xué)生試背課文第36節(jié)并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。

43、（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。）四、布置作業(yè)：1.背誦課文第2自然段。2.做“思考和練習(xí)五”。 3.預(yù)習(xí)課文（第7節(jié)到末尾）的詞語。第二教時教學(xué)要點一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第724節(jié)） 二、歸納文章的中心思想和寫作特點。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、背誦課文第2自然段。 二、檢查預(yù)習(xí)。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）鑒賞，人跡罕至，覓食ì，竹篩，秕谷，系ì，傳授ò，書塾ú，淵博，消釋，宿儒ú，蟬蛻ì，人聲鼎沸，竇ò，厥土é，倜儻ì，金叵羅，盔甲，繡像ù。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。1.齊讀課文（第78節(jié)）。提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃