古詩兩首(二)教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 25 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的古詩，導(dǎo)入新課。小朋友們，從一年級(jí)入學(xué)開始，我們?cè)谡n堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了8首古詩（課件出示：10首古詩的題目），還記得嗎？來咱們比比誰記得的古詩多。今天又來學(xué)習(xí)兩首古詩，板書課題：25 古詩兩首。這兩首都是唐朝著名詩人寫的七言絕句。出示掛圖：圖上畫的是什么地方？有什么人？他們是什么時(shí)候的人？師小結(jié)：大家都觀察得非常仔細(xì)，圖上畫的這位老人叫賀知章，是我國(guó)唐代的大詩人，這個(gè)地方就是他的家鄉(xiāng)，賀知章80歲時(shí)，回到了自己的家鄉(xiāng)，寫下了著名的古詩回鄉(xiāng)偶書。板書課題：回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章現(xiàn)在你能說說題目的意思嗎？偶書

2、：偶然寫下的。       識(shí)記“偶”課件出示形近字（藕 ）師質(zhì)疑：詩人回到家鄉(xiāng)是因?yàn)槭裁床排既粚懴铝诉@首詩呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。（設(shè)計(jì)意圖：老師通過多媒體出示以前課內(nèi)外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。觀察掛圖，通過對(duì)詩及整理背景的介紹，使同學(xué)們一下子進(jìn)入了古詩的情境之中，為后面的學(xué)習(xí)做輔墊。）二、朗讀古詩，讀出韻律小朋友們自由地、大聲地讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教樹葉上的拼音，開始吧！小朋友讀好了嗎？誰來讀給大家聽聽？（指名讀、評(píng)價(jià)）生：他把鬢毛衰s

3、huai，讀成了鬢毛衰cui。師：這個(gè)“衰”字，在古時(shí)候時(shí)讀cui，現(xiàn)在，我們把它讀shuai衰老的衰。這首古詩里，除了“衰”字，還有幾個(gè)生字，你都能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示）生字、詞、句認(rèn)讀：鬢鬢毛鄉(xiāng)音無改鬢毛衰衰衰老客客人何何處笑問客從何處來。師：同學(xué)們，讀古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)讀出古詩的節(jié)奏和韻律，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這首古詩有幾行？每一行有幾個(gè)字？師：像這樣的古詩，我們叫它“七言絕句”，像這樣的“七言絕句”該怎么讀呢？聽錄音少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)，笑問/客從/何處來。指名讀，齊讀。我們以前學(xué)過的詩，還有哪些是“七言絕句”，誰來背背？比比誰背得好。村 居（清

4、）高鼎草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。（設(shè)計(jì)意圖：生字的教學(xué)仍是我們二年級(jí)的重點(diǎn)，多跟生字見面，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。古詩的朗讀不同于課文的朗讀。它的特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法，那就是詩的韻律和節(jié)奏，通過古詩文體分類的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生了解其節(jié)奏，對(duì)他們今后學(xué)古詩很有幫助。）三、自主感悟，品讀體會(huì)小朋友們能正確地朗讀古詩，就能夠打開理解古詩的大門。自由朗讀，看看你能讀懂什么，還有什么不懂？小組討論交流：你讀懂了什么？還有什么不懂的？全班交流，感悟詩意。學(xué)習(xí)第一、二行請(qǐng)大家仔細(xì)找一找：在第一行詩中有幾對(duì)反義詞？一少一老，一小

5、一大，一離一回，整整幾十年了，變化大不大呀！從哪兒看出來？同學(xué)們，假如你是詩人，回到久別的家鄉(xiāng)，心情會(huì)怎樣？品讀一、二行： 少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。指名讀、齊讀。學(xué)習(xí)第三、四行你還知道哪句詩的意思？小朋友看見了詩人，不認(rèn)識(shí)他，笑著問他是從哪兒來的？質(zhì)疑：為什么不認(rèn)識(shí)他呢？引讀 師：難怪兒童相見生：不相識(shí)師：笑問客從生：何處來小朋友把誰當(dāng)成了“客”？ 詩人是客人嗎？如果你是詩人，心里會(huì)怎么想？分角色演一演：想想，他們之間會(huì)說什么？生（小朋友）：老爺爺，請(qǐng)問你是哪里人？從哪兒來呀？生（詩人）：小朋友，我也是這里的人，我很小的時(shí)候就離開家鄉(xiāng)了，現(xiàn)在終于回來了。品讀三、四行：（讀出傷心

6、、無奈）兒童/相見/不相識(shí)，笑問/客從/何處來。指名讀、齊讀。教師小結(jié)：是?。v經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，詩人終于回到了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的小朋友已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了，真是感慨萬千啊！再讀古詩，讀出韻味，讀出感情。自由讀、男女賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：古詩重在誦讀，在充分讓學(xué)生的自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住“少老、小大、離回”三對(duì)反義詞及“客”字的引導(dǎo)感悟，學(xué)生一下子把握整首詩，一切水到渠成。）四、積累背誦，拓展延伸自由背誦引背完整背漫長(zhǎng)的歲月，催老了詩人的容顏，但是割不斷詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。課件出示古詩九月九日憶山東兄弟課外積累。九月九日憶山東兄弟唐  王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱

7、萸少一人。（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)到課外，不為教而教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，使中華傳統(tǒng)文化能很好的傳承下去。）五、學(xué)習(xí)生字“客、何、音”第二課時(shí)一、導(dǎo)入   1.繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首，出示李白的畫像，這是誰？剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）     2.導(dǎo)入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩贈(zèng)汪倫 板書：贈(zèng)汪倫，強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。生齊讀課題。  3.有誰知道贈(zèng)是什么意思？那贈(zèng)汪倫又是什么意思？4.根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)他們結(jié)合

8、自己查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的了解。      5.接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。    6.看老師寫課題。板書：贈(zèng)汪倫 強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)7.解題：“贈(zèng)”什么意思？題目什么意思？8.同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)給汪倫呢？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際和以前學(xué)過的古詩。通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗(yàn)其人

9、、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀古詩，讀通讀懂、課件（3）：出示古詩請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。指名讀古詩。(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)識(shí)記生字交流。 詩中寫了一件什么事？在讀的過程中遇到問題了嗎？欲：將要忽聞：忽然聽到踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）不及：比不上深千尺：有千尺那么深。能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千

10、尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）三、再讀古詩，感受詩情過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？教師配樂講故事，課件（4）：出示故事同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件：重新出現(xiàn)古詩）教師介紹，

11、深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。板書：水深情深（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深??！真是水深，情更深。板書：更（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？（7）

12、讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì)想些什么呢？有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）（1）教師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了（2

13、）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格??！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來

14、相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）（設(shè)計(jì)意圖：目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，對(duì)詩歌的意境有一個(gè)初步的感知能力，為以后的詩歌教學(xué)和寫作打下基礎(chǔ)。再通過展示讀，師生對(duì)讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學(xué)習(xí)效果。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考的最好方式。在學(xué)生熟讀了全詩后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并就學(xué)生所提出的有價(jià)值的問題通過四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)后匯報(bào)交流。目的在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。四三誦古詩此時(shí)，學(xué)生對(duì)古人的友誼已有了一定的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過配樂引導(dǎo)他

15、們?nèi)x古詩，再次將情感的體驗(yàn)推向高潮。同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出（一讀古詩）是?。∠嗑垌毐M歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（二讀古詩）同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了（三讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶?。?#160;   （設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。） 五、拓展延伸 ，內(nèi)化“情”同學(xué)們，王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像王維的送元二使安西就是千古流傳的佳作。引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作李白送孟浩然之廣陵元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)課件出示送元二使安西（齊朗讀）