經(jīng)典誦讀教案模板分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì) 二 年級(jí) 3 月 日課 題誦讀古詩(shī)梅花設(shè)計(jì)者戰(zhàn)友教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2.讀中感悟，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，感受梅花的獨(dú)特的精神內(nèi)涵，豐富自己的情感體驗(yàn)。 3.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達(dá)能力。訓(xùn)練與評(píng)價(jià)重點(diǎn)能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。 初步了解梅花的特點(diǎn)，感受梅花的獨(dú)特美教學(xué)流程一、談話(huà)導(dǎo)入 ： 1. 同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？一說(shuō)到冬天，你就會(huì)想到什么？在這寒冷的季節(jié)里，許多樹(shù)木落光了葉子

2、，許多花兒不敢開(kāi)放。漫天雪花紛飛，大地、房屋、樹(shù)木都蓋上了一層厚厚的積雪，在這雪白的世界里，我忽然聞到一股淡淡的花香。咦？這么冷的天，哪種花還敢開(kāi)放？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們知道這是什么花嗎？  2、師板書(shū)  梅花  （課件出示另外兩張梅花圖）你們看，梅花開(kāi)得多旺盛?。?#160;冰雪把梅花蓋住了，梅花害怕嗎 3、宋朝詩(shī)人王安石也看到了梅花冒著嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放的情景，寫(xiě)下了一首千古傳誦的梅花。今天我們就與詩(shī)人王安石一起走近梅花，領(lǐng)略梅花的風(fēng)采。 二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 1、學(xué)生自讀古詩(shī)。 2、指生

3、讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)。再指名一生讀詩(shī)。 3、和同桌互讀，讀得好要表?yè)P(yáng)，不會(huì)讀的要幫幫他。 4、再讀古詩(shī)。 5、聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想來(lái)讀讀這首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看看哪位聰明的孩子能聽(tīng)出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。 三、細(xì)讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。 1、不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)讀了這么多遍古詩(shī)，你從古詩(shī)中看到了什么？ 老師也從古詩(shī)中看到了這樣的畫(huà)面：（課件出示）請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，圖上畫(huà)著什么？（要隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看這幅圖，這時(shí)天氣怎樣？你從哪看出來(lái)的？除了梅花，其它的花還敢開(kāi)放嗎？（不敢）所以詩(shī)人說(shuō)梅花獨(dú)自開(kāi)。冒

4、著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放的梅花有什么特點(diǎn)？（不怕冷。）師板書(shū)： 不怕冷 是啊，墻角里有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。你能猜出老師是從哪兩行詩(shī)句中看到這樣的畫(huà)面的嗎？（墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。）我們一起來(lái)讀讀這兩句詩(shī)，體會(huì)一下梅花不怕冷的品格。 2、假如你們就是冒著寒風(fēng)獨(dú)自開(kāi)放的梅花，老師想問(wèn)問(wèn)你們：北風(fēng)呼呼地吼叫著吹，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你們害怕嗎？多么勇敢啊！請(qǐng)你讀出梅花的勇敢。指名讀。 下雨了，雨點(diǎn)敲打在小梅花的身上。小梅花，你害怕嗎？真了不起，任憑風(fēng)吹雨打，你們還是在這里開(kāi)放！請(qǐng)這一組的同學(xué)夸夸梅花。（一小組讀） 3、那一朵朵梅花被雪壓住了，

5、王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請(qǐng)用詩(shī)中的句子回答。（遙知不是雪，為有暗香來(lái)。）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：這兩句詩(shī)要告訴我們什么？ 4、（師配樂(lè)讀）剛才你看到了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用完整的話(huà)表述出來(lái)。 5、指兩名學(xué)生讀配樂(lè)讀。 6、全班自由讀古詩(shī)。反思與總結(jié) 二 年級(jí) 3 月 日課 題夏日絕句設(shè)計(jì)者羅雪梅教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。    2、在古詩(shī)教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義。    3、鼓勵(lì)學(xué)

6、生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高訓(xùn)練與評(píng)價(jià)重點(diǎn)在古詩(shī)教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義教學(xué)流程一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。    1、播放射雕英雄傳片段      （蕩氣回腸的音樂(lè)，激烈殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼）    2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇射雕英雄傳的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活

7、在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過(guò)查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹。    3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)并向大家介紹。      如學(xué)生介紹不完整，可補(bǔ)充：      李清照：（1084約1151）      自號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人，著名女詞人。她出身于一個(gè)具

8、有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠(chéng)病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過(guò)寂寞的晚年。      靖康恥：      北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱(chēng)這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X(jué)得這是一件恥辱的事情，所以又稱(chēng)“靖康恥”。     

9、60;之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱(chēng)為南宋。      （由于本課涉及的歷史背景較復(fù)雜，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對(duì)學(xué)生理解全詩(shī)大有幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）   二、用多媒體出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。    1、師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首著

10、名的夏日絕句。    2、用多媒體出示全詩(shī)。      （在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）    3、提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出老師帶著怎樣的感情讀這首詩(shī)嗎？（悲憤、激昂）      誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？    4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么？    5、全班同學(xué)有感情

11、地大聲朗讀。      （用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。）   三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。    1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”      學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。 2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?#160;     學(xué)生討論后發(fā)言：至今人

12、們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。    3、思考討論：     （1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）       秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿(mǎn)，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬

13、步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。     （2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？       師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。       （多媒體放一段有關(guān)的歷史資料）     （3）看完這段介紹，你又有何感想？&

14、#160;      師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。   四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。     師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣”生接著說(shuō)“

15、南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?#160;    （詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。）   五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華    1、師總結(jié)：是?。∫粋€(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。    2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？    3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的

16、人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！    4、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。      （在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩(shī)句大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。）   六、作業(yè)    1、寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。&

17、#160;   2、讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。     （在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)整理的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。）反思與總結(jié)經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì) 年級(jí) 月 日課 題題臨安邸設(shè)計(jì)者鄭偉教學(xué)目標(biāo)1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。   2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。   3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比

18、參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在了解，體悟詩(shī)擻槍敲竦那榛場(chǎng)?訓(xùn)練與評(píng)價(jià)重點(diǎn)1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。   2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。   教學(xué)流程一、整體通讀，把握詩(shī)境   1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸 秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感）   2、指

19、名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。   3、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：   整理都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。   都有景物描寫(xiě)。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)景只為寫(xiě)景嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。   都寫(xiě)到了人。隨機(jī)追問(wèn)：此處的“游人”指哪些人？（南宋權(quán)貴）此處的“遺民”又指哪些人？（北宋遺民）“遺民”的“遺”在這里當(dāng)什么講？（遺留）  

20、0;知人論詩(shī)、整體觀照，實(shí)為古詩(shī)學(xué)習(xí)之重要門(mén)徑。本案設(shè)計(jì)，巧在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，此為整合策略之小試牛刀。借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ)，聚焦同質(zhì)、求同存異則是整合的關(guān)鍵。此處整合，意在鋪墊史實(shí)背景、把握情緒基調(diào)、營(yíng)造解讀期待。從整合入手解讀古詩(shī)，實(shí)乃教學(xué)模式之一大突破也，妙！   二、分步解讀，品悟詩(shī)情   （一）學(xué)習(xí)秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感  1、過(guò)渡：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民。當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地?cái)[在一起的時(shí)候，我們會(huì)有何種感受呢？我們?cè)撟龊畏N感想呢？   2、指名朗讀秋夜

21、將曉出籬門(mén)迎涼有感，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。   3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，疏通詩(shī)義后追問(wèn)：   這里的“胡塵”，寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？   聽(tīng)音效展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景？（學(xué)生想象后言說(shuō)。）   哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟?shū)：淚）這滴滴流淌的是怎樣的淚??？（痛失親人的淚、家破人亡的淚、流離失所的淚、充滿(mǎn)仇恨的淚、苦苦期盼的淚） 

22、60; 金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，你的心情是什么？   請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧！   國(guó)家破碎，山河依舊，不同的是，奔騰咆哮的黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，巍峨高聳的華山已經(jīng)成了金兵的牧馬之地。黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讀出凄涼、讀出悲憤。   4、參讀陸游的示兒，深化感悟。   “南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)

23、淪陷整整年了。同學(xué)們，年啊，個(gè)月啊，個(gè)日日夜夜呀！   1年過(guò)去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?#160;  10年過(guò)去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”   年過(guò)去了引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?#160;  又一個(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢？補(bǔ)充陸游示兒，齊讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的？（但悲不見(jiàn)九州同）此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么？   古詩(shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（

24、遺忘、遺棄）   是誰(shuí)早早地遺忘了他們？是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們？  該詩(shī)的解讀，緊扣一個(gè)“淚”字。遺民之淚，如瑟瑟秋雨，裹挾著滿(mǎn)腔的凄涼、悲慘和絕望，灑向了三萬(wàn)里河、五千仞岳，灑向了滿(mǎn)目瘡痍、遍地廢墟的中原大地，冷冷地滴落在詩(shī)人的心頭。一個(gè)“淚”字，上承金兵蹂躪百姓之殘暴、下啟遺民苦盼王師之悲涼，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身是也。教材透則教法秀，此例即為一典型，高！   （二）學(xué)習(xí)題臨安邸   1、過(guò)渡：那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀題臨安?。?#160;  那些

25、令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀題臨安邸）   那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀題臨安?。?#160;  2、討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話(huà)交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥：   “暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。&#

26、160;  想到這些，我們?cè)跄懿唤辜?？我們和?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”   想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂(yōu)？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”   想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”   解讀該詩(shī)之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，要在一個(gè)“憤”字。這其中，有面對(duì)中原破碎蕭條之悲憤，有面對(duì)權(quán)貴醉生夢(mèng)死之激憤，有面對(duì)故土無(wú)人收拾之義憤。此情此憤，宜讓學(xué)生感同身受、切己體察。然詩(shī)人彼時(shí)之情與學(xué)生當(dāng)下之情，

27、實(shí)為落差過(guò)大、間距過(guò)遠(yuǎn)。因此，縮小情感落差、拉近情感間距就成了該詩(shī)教學(xué)的全部樞紐。對(duì)此，本案共設(shè)三招：第一招，抓住“醉”字，融情想象，讓學(xué)生身臨其境；第二招，抓住“作”字，含情解說(shuō)，讓學(xué)生觸目驚心；第三招，抓住“問(wèn)”字，激情誦讀，讓學(xué)生感同身受。難點(diǎn)破，則解讀成矣，神！   三、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)   1、當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，當(dāng)權(quán)貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有何感受？做何感想？（自由暢談。）   2、交替互讀兩首古詩(shī)。   北方的壯麗河山淪

28、陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學(xué)生齊讀題臨安邸。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了整理那一顆怎樣的心？   杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年學(xué)生齊讀秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感。迎涼有感的背后，是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)??？   這是兩首各不相同的古詩(shī)，場(chǎng)景不同、人物不同、情緒不同，但現(xiàn)在，我們卻再次發(fā)現(xiàn)了它們的相同之處。（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）那顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心是完全相同的。   3、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱

29、的北宋遺民，面對(duì)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）   4、沉淪的是無(wú)道昏君，墮落的是無(wú)恥佞臣。（課件播放MTV滿(mǎn)江紅，隨著悲壯的歌曲響起，老師動(dòng)情言說(shuō)）面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。他的抗金事跡連同他的千古絕唱滿(mǎn)江紅，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(zhǎng)空、光照千秋。   整合之精髓，在索解兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致也。林升詩(shī)，以憤起首；陸游詩(shī)，以悲作結(jié)。表面視之，情感各異，但深層探之，則詩(shī)心昭昭，可謂“滿(mǎn)紙憂(yōu)憤言，一把辛酸淚”。此處整合，

30、用對(duì)比參讀的策略。對(duì)比之意，非為求異，實(shí)為探求內(nèi)在精神之一致也?！皯n(yōu)國(guó)憂(yōu)民”四個(gè)血字，當(dāng)讓學(xué)生銘記在心?？v觀兩首古詩(shī)的解讀過(guò)程，總有“長(zhǎng)夜難明赤縣天”之感，讓人喘不過(guò)氣兒來(lái)。然史實(shí)終歸是史實(shí)，本案教學(xué)壓臺(tái)于岳飛的滿(mǎn)江紅，課堂氛圍頓時(shí)豪氣沖天、壯懷激烈，此舉用時(shí)雖短、用意頗深，大有“一唱雄雞天下白”的痛快，爽！反思與總結(jié)經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì) 二 年級(jí) 3 月 日課 題誦讀古詩(shī)示兒設(shè)計(jì)者叢可欣教學(xué)目標(biāo) 1、收集、交流這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容，并能從詩(shī)的內(nèi)容想開(kāi)去。 2、通過(guò)自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語(yǔ)的意思。 3、在理解古詩(shī)中字詞

31、含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字訓(xùn)練與評(píng)價(jià)重點(diǎn)深入了解整理字里行間悲之切的愛(ài)國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴 。教學(xué)流程1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景 ·  剛才你聽(tīng)到的是岳飛的滿(mǎn)江紅，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：（課件出示資料 ，學(xué)生輕聲閱讀）  北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺?，這就是歷史上的“靖康之變”。之

32、后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱(chēng)南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱(chēng)北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線(xiàn)。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性?，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿(mǎn)意足了。 ·  同學(xué)們，剛才你看了這段歷史的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？ 2、簡(jiǎn)介陸游 ·     是啊，當(dāng)時(shí)岳飛等一批愛(ài)國(guó)志士，義憤填膺，他們紛紛站起來(lái)為多災(zāi)多難的祖國(guó)而呼喊、戰(zhàn)斗。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出

33、的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游（板書(shū)）（出示陸游像）這就是詩(shī)人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。（老師介紹） 3、揭題，粗讀全詩(shī) ·  在他歲臨終之時(shí)還寫(xiě)下了耀照千古的絕唱示兒（出示詩(shī)并板書(shū)課題）欣賞名家朗誦片段： 用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。（可以大聲讀，小聲讀，也可以默讀） 二、粗知大意 1、理解字詞 ·  同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢

34、？大家來(lái)交流交流。 2、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（可以自己說(shuō)，也可以說(shuō)給同桌聽(tīng)），指名兩人說(shuō)    3、詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？ 三、感悟詩(shī)情 1 、知生平，悟詩(shī)情 ·  同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些什么呢？（財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話(huà)）而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么

35、呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。 （課件出示資料 ，指名讀） 陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)

36、憂(yōu)。86歲臨終之時(shí)寫(xiě)下了耀照千古的絕唱示兒。 2、讀了這份資料，你再讀示兒，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？（自讀）同樣的愛(ài)國(guó)情懷，杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)得是那樣的欣喜若狂，喜極而泣，陸游在詩(shī)中卻（悲憤不已）他為什么而悲？（板書(shū)：悲）請(qǐng)了解時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。 a.為有生之年不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲，為國(guó)土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國(guó)家分裂這讓老師想到了杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”（出示詩(shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛(ài)國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。 b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感寫(xiě)的那樣“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳?guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。     c .請(qǐng)你再了解時(shí)代背景