屈原列傳教案

1、屈原列傳【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握本課的文言常用實詞，熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動句。2.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。3.了解本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的不同于一般史傳文的寫法。【教學(xué)重點】1.積累文言詞語。2.學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德?！窘虒W(xué)難點】了解本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的不同于一般史傳文的寫法。【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法、練習(xí)法。【課時安排】4課時?！菊n前預(yù)習(xí)】1.文學(xué)常識屈原（約公元前340約前278年），名，字 ，時期我國偉大

2、的主義詩人，代表作為抒情長詩。主要作品有離騷、天問、九歌、九天等。漢代把它們合編成。 屈原列傳一文記敘、相結(jié)合，記載屈原的事跡和文學(xué)上的杰出才能，具體而深刻地表現(xiàn)了他忠貞不渝的精神和志潔行廉、剛正不阿的品格，流露了作者的郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。 2.給下列加點字注音屬草稿（zh） 慘怛（d） 帝嚳（ k ） 靡不畢見（m） 濯淖（zhu no ） 蟬蛻（ tu） 滋垢（gu ） 濁穢（ hu） 皭然泥而不滓（ jio n z）既絀（ ch ） 商於（ w ） 既咎（ ji ） 眷顧（ jun ） 被發(fā)（ p ） 漁父（ f ） 哺育（ b ） 啜泣（chu） 罹難（l nn）3.解釋下

3、列加點的詞語嫻于辭令（熟練、熟悉） 爭寵而心害其能（嫉妒）屈平屬草稿（寫作） 平伐其功（夸耀） 王怒而疏屈平（疏遠(yuǎn)） 屈平疾王聽之不聰也（恨、明） 其文約（簡約） 其辭微（含蓄） 王患之（以之為患） 大興師（發(fā)動）伐秦 臣請往如楚（到） 何絕秦歡（斷絕） 屈平既嫉之（恨） 人君無（無論）愚智 怒而遷之（流放） 宋玉、景差之徒（這一類人） 皆祖（效仿）屈原之從容辭令 4.翻譯下列句子入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。明確：對內(nèi)，同楚王謀劃商討國家大事，頒發(fā)號令；對外，接待賓客，應(yīng)酬答對各國諸侯。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與。明確：楚懷王派屈原

4、制定國家的法令，屈原編寫的草稿尚未定稿，上官大夫看見了就想改變草稿中法令，屈原不同意。屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。明確：屈原痛心懷王耳聽是非，讒言和諂媚遮蔽了君主的眼睛，邪惡不正直的人危害公正無私的人，端方正派的人不為朝廷所容。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。明確：軍隊遭挫敗，國土被削割，失掉了六郡，自身死在秦國，被天下人恥笑。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第12段，積累文言詞語“志、明、嫻、害、屬”等。2.了解屈原由見“任”到見“放”的原因。 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課何處招魂，香草還生三戶地當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心這是長沙岳麓山上的三閭大夫祠中一副著

5、名的對聯(lián)，表達(dá)了對屈原的無限崇敬。屈原，是我國第一個偉大詩人，又是世界古代文化名人。史記中的屈原列傳，是我國歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻(xiàn)，它有著很高的史料價值，后世的研究屈原的著作，都以它為出發(fā)點，它又有著很高的文學(xué)價值。屈原列傳節(jié)選自史記屈原賈生列傳，是一篇風(fēng)格獨特的人物傳記。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的吊屈原賦又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。秦朝以前的古書都沒有記載屈原的生平事跡，史記這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早、最完整的文獻(xiàn)。作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思

6、想感情，形成了夾敘夾議的獨特風(fēng)格。我們在學(xué)習(xí)時要注意體會。二、課堂學(xué)習(xí)1借助工具書，對照注釋，疏通字詞。 2瀏覽全文，整體感知，圈劃出概括屈原悲慘遭遇的五個字。 任、疏、黜、遷、死3齊讀第12段，結(jié)合注釋及工具書，落實以下字詞。博聞強(qiáng)志 同“記”，記憶力 明于治亂 明白、通曉嫻于辭令 熟悉爭寵而心害其能 嫉恨、嫉妒屬草稿未定 寫上官大夫見而欲奪之 改變平伐其功 夸耀4疏通文意并回答以下問題。第一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，說明“王甚任之”。王怎樣“甚任之”？為什么“甚任之”？明確：王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”。（左徒：楚官名。相當(dāng)于上大

7、夫而次于令尹。在國王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。） “王甚任之”的原因：a.楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的兒子，受封于屈，因為屈為氏，是楚國王族中的一支。b.屈原具有杰出的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。王為什么怒而疏屈原？明確：直接原因是上官大夫“讒之”，即：上官大夫見而欲奪之以為“非我莫能為”也。疏遠(yuǎn)屈原的根源在于“爭寵而心害其能”。三、布置作業(yè) 整理并掌握12段字詞，預(yù)習(xí)第3段。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第3段，積累文言詞語“疾、害、見”等。2.探究屈原創(chuàng)作離騷的緣由。 【教學(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。檢查12段的字詞掌握情況二、學(xué)習(xí)第3段1.齊讀第3自然

8、段，結(jié)合注釋及工具書，落實以下字詞。屈平疾王聽之不聰也 痛恨 明讒諂之蔽明也 說好人的壞話邪曲之害公也 妨害離騷者，猶離憂也 同“罹”，遭遇信而見疑 被（被動句）靡不畢見 沒有 顯現(xiàn)其稱文小而其指極大 同“旨”，主旨、旨趣舉類邇而見義遠(yuǎn) 事物 近 表達(dá)皭然泥而不滓者也 潔凈的樣子 染黑 污濁2.屈原為什么作離騷？明確：憂愁幽思而作離騷。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨立性。3.分析討論：第3段包括哪幾層內(nèi)容？作者是怎樣對離騷進(jìn)行記敘和議論的？明確：兩層：第一層從本段開頭至“蓋自怨生也、第一句記敘屈原“

9、憂愁幽思而作離騷”，以下幾句就“憂”“怨”展開議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，寄寓作者對屈原的深切同情。第二層第一、二句“上稱帝嚳靡不畢見”記敘（概述）離騷的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評論，評介其藝術(shù)成就，贊揚屈原的“泥而不滓”“與日月爭光”的高貴品質(zhì)。三、自由朗讀第3自然段，練習(xí)口頭翻譯。四、布置作業(yè)整理并掌握第3段字詞，預(yù)習(xí)第49段。第三課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第49段，積累文言詞語“佯、誠、內(nèi)”等。2.整理并概括本部分的內(nèi)容，了解屈原被疏遠(yuǎn)后楚國的發(fā)展概況?！窘虒W(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。檢查13段的字詞掌握情況二、學(xué)習(xí)第49段1.誦讀第49自然段，結(jié)合注釋及工具書，落實以下

10、字詞。齊與楚從親 同“縱”，合縱 乃令張儀佯去秦 假裝離開厚幣委質(zhì)事楚 呈現(xiàn) 質(zhì)，同“贄”，見面禮楚誠能絕齊 果真又因厚幣用事者臣靳尚 憑借而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖（句式） 狀語后置。奈何絕秦歡 友好亡走趙，趙不內(nèi) 逃亡 同“納”，接納復(fù)之秦 動詞，到不忘欲反 同“返”冀幸君之一悟，俗之一改也 僥幸希望其存君興國而欲反覆之 改變、扭轉(zhuǎn)人君無愚智賢不肖 無論然亡國破家相隨屬 連著、跟著內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 表被動為天下笑 表被動2.自讀課文第48自然段，討論概括這一部分記敘了哪些事實？概括并板書：第4段 受騙絕齊兵敗丹淅藍(lán)田退兵第5段 復(fù)釋張儀第6段 諸侯擊楚第7段 赴秦身死第8段 新君繼位3

11、.這一部分作者記述楚國的命運，用意是什么？明確：這些事發(fā)生在“屈平既絀”以后，說明罷黜屈平是錯誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)。4.課文第9段在表達(dá)方式與前幾段有什么不同？表現(xiàn)了屈原怎樣的形象？明確：第9段以議論為主。作者通過議論，以結(jié)語的方式，指出楚國的危難在于“懷王之終不悟”，“此不知人之禍也”。此時到的屈原“既嫉之，雖放流”，但仍眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，表現(xiàn)了他忠貞不渝的愛國精神。5.這一部分作者的議論對表現(xiàn)屈原有什么作用？明確：這一部分通過議論，突出了屈原在楚國興盛衰亡上舉足輕重的地位。三、自由朗讀第49自然段，練習(xí)口頭翻譯。四、布置作業(yè)整理并掌握第49段字詞

12、，預(yù)習(xí)第1013段。第四課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第1013段，積累文言詞語“短、遷、被、祖”等。2.整理并概括各段落的內(nèi)容，總結(jié)課文，分析寫作特點?！窘虒W(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。檢查49段的字詞掌握情況二、學(xué)習(xí)第1013段1.誦讀第1013自然段，結(jié)合注釋及工具書，落實以下字詞。卒使上官大夫短屈原于頃襄王 詆毀、說壞話頃襄王怒而遷之 流放被發(fā)行吟澤畔 同“披”，披散顏色憔悴，形容枯槁 臉色 形體容貌何故懷瑾握瑜 比喻保持高才美德然皆祖屈原之從容辭令 效法及見賈生吊之 悼念2.朗讀課文第11段，討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對話，有什么作用？明確：通過對話描寫，揭示屈原“見放”是時代的

13、悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對話實際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。3.朗讀課文第12段，思考：這一部分內(nèi)容對表現(xiàn)屈原有何作用？明確：這一段的內(nèi)容為屈原既死，賦存國亡。“屈原辭賦懸日月”，他創(chuàng)造的楚辭詩體后繼有人，但“終莫敢直諫”。楚國日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的后來者與屈原相對照，將楚之滅亡與屈原相聯(lián)系，寫出了屈原無可比擬的崇高偉大和不可估量的巨大影響。三、總結(jié)課文1思想內(nèi)容：課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。作者為屈原

14、立傳，按時間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評介離騷“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。2. 寫作特色：和從史記中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記（廉頗藺相如列傳、鴻門宴、信陵君竊符求趙、毛遂自薦）相比，本文的特色是：選材上，屈原列傳不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；寫法上，記敘和義論相結(jié)合。全文四個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評介式，第二

15、部分為結(jié)語式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語言表達(dá)效果。本文堪稱“史家之絕唱，無韻之離騷”。四、布置作業(yè)：完成鞏固練習(xí)?！眷柟叹毩?xí)】1.下列各句中都有通假字的一項是（ ）A離騷者，猶離憂也 屈平疾王聽之不聰也B爭寵而心害其能 屈平既絀C人窮則反本 自疏濯淖污泥之中D明年，秦割漢中地與楚以和 厚幣委質(zhì)事楚2.下列與例句中加點字意思相同的一項是（ ）例句：王甚任之A夫天者，人之始也 B頃襄王怒而遷之C屈平之作離騷 D楚有宋玉、唐勒、景差之徒者3.下列與例句中加點字意思相同的一項是（ ）例句：無何，宰以卓異聞A博聞強(qiáng)志，明于治亂 B以勇氣聞于諸侯C聲非加疾也，而聞?wù)哒?D況草野之無聞?wù)邭e4.下列與例句中加點字意思相同的一項是（ ）例句：屈平既絀，其后秦欲伐齊A秦不哀吾喪而伐吾同姓 B平伐其功C因造玉清宮，伐山取道 D此五霸之伐也5.比較下列每組句子里加點字的意思和用法是否相同，判斷正確的一項是（ ）屈平屬草稿未定 亡國破家相隨屬秦之遇將軍，可謂深矣 出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯A(yù)與