九上5孔乙己教案

1、5孔 乙 己教案教學(xué)目標(biāo)： 一、知識目標(biāo)： 1、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。  2、了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。  3、了解小說精巧的布局，  二、能力目標(biāo)：1、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。  2、體味重點(diǎn)的字詞對表現(xiàn)文章中心的作用。三、情感態(tài)度和價值觀：1、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關(guān)注社會發(fā)展，2、體味人生意味，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）把握小說主題。 （2）分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會

2、小說的思想意義。 3、教學(xué)準(zhǔn)備（1）.學(xué)生熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。 （2）教師 準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及其他多媒體文件。 4、教學(xué)方法：閱讀討論5、課時安排：4課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。 二、作者簡介 魯迅（1881年1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、

3、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說狂人日記。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了吶喊、彷徨、野草、朝花夕拾、華蓋集等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了故事新編和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有魯迅全集行世。 三、寫作背景 孔乙己寫于19

4、18年冬天，當(dāng)時以新青年為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅就選取了社會的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。四關(guān)于小說小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要

5、素）。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和心理描寫，也有行動和對話描寫（描寫的方法）；有正面描寫，也有側(cè)面描寫（描寫的角度）。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實(shí)生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間以及場景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。五、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。咸亨（hng）酒店

6、 硯（yàn）臺 附和（hè） 羼（chn）水打折（shé）了 蘸（zhàn）水 綻（zhàn）出 舀（yo）酒 六、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音。（一）要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）（二）理清小說三要素：人物：孔乙己  環(huán)境：（社會環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）  情節(jié)：序幕（第1段至第3段）、 開端發(fā)展（第4段至第9段） 高潮（第10段至第11段）、 結(jié)局（第12段至第13段）  （三）理清文章結(jié)構(gòu)： 

7、  1按內(nèi)容劃分：   第一部分（13段） 介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。   第二部分（413段）孔乙己的悲慘遭遇。   2按小說的結(jié)構(gòu)劃分：   序幕（13段）：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。   開端、發(fā)展（49段）：寫斷腿前的孔乙己。   高潮（1011段）：寫斷腿后的孔乙己。   結(jié)局（1213段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局 七、布置作業(yè) 1、熟讀課文2、思考課后“思考與練習(xí)”第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、師生共同活動，研討課文  【一】學(xué)習(xí)課文

8、第一部分  1、 說說故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？   時間這是二十多年前的事，即清末，（1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會末期，政府腐朽、無能，社會動蕩不安。） 地點(diǎn)魯鎮(zhèn)的咸亨酒店； 2、 作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客。請問：這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)？       一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息； 另一種是“穿長衫的”，他們在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。     

9、（邊敘述邊板書）： 短衣   孔   長衫   柜外   乙   屋里   站喝   己   坐喝     提問：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？  明確：這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況

10、，把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚，很自然的引出故事，展示孔乙己所處的社會環(huán)境。酒店里等級森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。文章用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。   3、 討論“踱”為何不能換成“走”？   “踱”字活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。 4、“我”是否魯迅？“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名？為什么？  答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f，其中人名、地名是虛構(gòu)的 5、 我咸亨酒店的小伙計(jì)，在文中有什么作用？   我咸亨酒店的小伙計(jì)，是

11、貫穿全文的線索。由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人。作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己，這樣寫的好處是：可以使故事顯得真實(shí)親切； 使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要； 增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠； 用小伙計(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情； 小伙計(jì)讀過一點(diǎn)書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。  6、 小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？  明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。 7、小說開始介紹

12、魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？  咸亨酒店是當(dāng)時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。這樣，文章開頭寫出了等級森嚴(yán)、冷酷無情的社會環(huán)境，為孔乙己這個悲劇人物提供了活動的典型環(huán)境，預(yù)示著孔乙己悲劇的必然性。 8、小結(jié)    同學(xué)們，剛才說的“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”， 就在這等級森嚴(yán)，勢利冷漠的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？【二】學(xué)習(xí)課文第4段“孔乙己是站著替他取

13、下一個綽號，叫做孔乙己?！?、 指名朗讀，要求： 文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？ 這是怎樣的一種特殊身份？ 作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？ 明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人?！边@句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份，寫出了經(jīng)濟(jì)地位與思想意識的矛盾 “站著喝酒”說明什么？ （孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔。） “穿長衫”說明什么？（孔乙己硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，自命清高，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。） 教師：孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位與思想意識的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封

14、建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。 2、 小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？     齊讀第一次出場肖像描寫“他身材高大。也沒有洗。）回答、明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。 那么孔乙己穿的長衫是怎么樣的？“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他有什么思想特征？答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。“萬般皆

15、下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。板書：好喝懶做。 提問：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的由來說明了什么？  明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”， 和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。板書：迂腐不堪 小結(jié)：從剛才的肖像描寫概括孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒，飽受凌辱、迂腐不堪的悲劇人物形象。三、布置作業(yè)：完成課后“思考與練習(xí)”。第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，

16、接下來孔乙己這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀第4段“孔乙己一到店”-第11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)的。二、師生共同活動，研討課文【三】學(xué)習(xí)第4段“孔乙己一到店”-第11自然段1、 朗讀課文第4段“孔乙己一到店”-第11自然段2、 思考：課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節(jié)？3、 回答、明確：（1）與酒客被取笑（護(hù)短）（第4、6段） （2）與“我”教字（第7段）  （3）與“孩子們”分豆（第8段）  （4）與“丁舉人”被打（第10段）4、 護(hù)短一事是孔乙己到店后所發(fā)生的第一件事，是情節(jié)的開端。思考： （1）孔乙己

17、一到店，酒客們怎樣對待他？請找出最有代表性的動詞。答案：一是“笑”，二是“叫”、“嚷”。 （2）眾人取笑孔乙己的哪幾件事？ 眾人取笑孔乙己，先嘲弄，戳他的瘡疤，再笑他偷書；再奚落他沒有進(jìn)學(xué)。（眾人把他當(dāng)作自己取樂的工具。） （3）面對眾人的取笑孔乙己的反應(yīng)有什么不同？神態(tài)有什么變化？從中反映出孔乙己怎樣的性格特征？  動作描寫：排出九文大錢?！芭拧保?#160;表現(xiàn)的不只是動作，還有神態(tài)，可見他在短衣幫面前顯闊的得意炫耀的神情。  語言神態(tài)描寫：當(dāng)別人揭穿事實(shí)時，他窘得漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷，讀書人的事能算偷么？”  “竊”與“偷”本

18、是本義詞，只是語言色彩不同，可孔乙己寧可承認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。這種強(qiáng)詞奪理，自我解嘲式的語言正是孔乙己所獨(dú)有的。這反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。  （4）別人問孔乙己“你當(dāng)真識字嗎”，他的反應(yīng)時“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他的反應(yīng)是“立刻顯出頹唐不安模樣”？為什么會有如此差別的反應(yīng)？ 他的確識字，而且“寫得一手好字”，還有人請他抄書，這是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。而他一生最大的遺憾，就是科場失意，連半個秀才也沒撈到。這也是他最痛的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，

19、他便頹唐不安。 （5）他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了層灰色”。這句是什么描寫？  神態(tài)描寫：孔乙己臉上表情變化深刻地展示了他的內(nèi)心世界：以自己身為讀書人為榮，以沒有過學(xué)為恥?？滓壹簤裘乱郧蟮氖亲x書做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。 （6）酒客們問孔乙己“你當(dāng)真識字嗎”、“你怎的連半個秀才也撈不到呢”是什么目的？這是明知故問，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦來取樂。作者借此勾畫這些人的麻木不仁和窮極無聊。  5、 孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場”。

20、 6、 孔乙己受盡了人們的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子們說話，以尋求一點(diǎn)人生的溫暖，分角色朗讀（讀7、8段） 與“我”教字和與“孩子們”分豆是孔乙己到店后所發(fā)生的第二、三件事。（1）孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩分茴香豆吃，表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？  教“茴”字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明他迂腐可笑，麻木不仁。 （2）孔乙己的表情、動作和語言，表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格？  善良，待人熱情，迂腐不堪。 7、 第九節(jié)的深

21、刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？  這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。 8、 同學(xué)們，孔乙己在人們心目中沒有地位，是一個無足輕重的人。不過也有人會提起他，為什么會提起他呢？大家讀“與“丁舉人”被打（第10-11段），“這是孔乙己第二次出場，也是到店后所發(fā)生的第四

22、件事 中秋前的兩、三天掌柜因?yàn)榻Y(jié)賬，才發(fā)覺孔乙己長久沒有來了。由結(jié)帳想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比不過十九個錢。從結(jié)賬引出了掌柜與酒客的對話，交代了孔乙己“被打”的經(jīng)過。 （1）這是從什么角度來寫的？  明確： 側(cè)面描寫。 （第五自然段也是側(cè)面描寫，屬于插敘，通過人們的談話寫出了孔乙己的身世和某些經(jīng)歷。） （2）孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時社會人跟人的關(guān)系。冷漠無情到令人窒息的地步。 （3）“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半

23、夜，再打折了腿”正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？  明確：側(cè)面寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權(quán)有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。 9、 孔乙己被打之后，來到酒店，大家看第11段， （1）這段開頭的環(huán)境描寫有何用意？  一、

24、寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛。二、用秋風(fēng)來烘托一種感情，烘托一種氣氛。因?yàn)榍镲L(fēng)是令人感到肅瑟的，而孔已己的遭遇是非常悲慘的。三、暗示了孔已己的必然死亡。因?yàn)榍锾焓侨f物凋零的季節(jié)，是死亡的季節(jié)。  教師： “秋風(fēng)一天涼比一天”，讀到這里，我們深深地感到人心也是一天涼比一天，社會也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天！秋天是死亡的季節(jié)，但實(shí)際上對人們來講，秋天本來更是一個收獲的季節(jié)，而在這樣一個收獲的季節(jié)，孔已己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。 寫“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。 （2）劃出孔乙己外貌、神態(tài)、語言、動作，思考

25、：和第一次到店相比，孔乙己有什么變化？  【他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動能力）?！肯惹暗摹扒喟啄樕爆F(xiàn)變得“黑而且瘦已經(jīng)不成樣子?！毕惹吧聿母叽?，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須仰面，先前人家嘲笑他，他常常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻不十分爭辯，只是用眼睛“懇求”掌柜不要再提他的斷腿，但他仍死要面子，以腿“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，斷斷續(xù)續(xù)。先前他在“短衣幫”面前是“排出九文大錢”，現(xiàn)在只能從破衣袋里“摸出

26、四文大錢”。這種鮮明對比，說明孔乙己走向了末路，更顯出其命運(yùn)的悲慘。 10、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的？ “在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。 除“我”之外，這“笑”中沒有憐憫和同情，人與人關(guān)系那么冷漠。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”以笑襯悲，悲劇更悲。三、布置作業(yè)完成“學(xué)法大視野”第四課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、師生共同活動，研討課文【四】學(xué)習(xí)課文第12、13段1、 教師朗讀12、13段  （1）寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？  具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”

27、。（2）文章最后著力描寫孔乙己欠酒店十九個錢，似乎沒有錢人們再不會想起他，這十九個錢似乎表示著他存在的全部價值。當(dāng)這十九個錢從粉板上抹去時，孔乙己便永遠(yuǎn)從冷漠殘酷的社會消失了。 （3）“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣幘澈筒恍以庥鰜砜?，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。 （4）同學(xué)們，冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)！這個“人”

28、死了，這個社會也沒有任何理由繼續(xù)存在下去！如果說我們同情孔已己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡！作者就是這樣，通過一個人寫出了一個社會。 三、概括中心思想  1、 造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？   造成孔乙己悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點(diǎn)：（1）封建科舉制度的毒害，不能“進(jìn)學(xué)”的讀書人成為任人踐踏的犧牲品；（2）封建等級制度和封建思想侵蝕，使民眾麻木不仁；（3）丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。當(dāng)然，還有他個人的原因：熱衷科舉、好喝懶做、 麻木不仁、至死不悟。 2、 笑是貫穿全文的線索，怎樣理解這篇小

29、說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？  首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的外貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。  其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌，是沒有人性的、自私而卑劣的笑。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔

30、膜冷漠心理，麻木，不覺悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。他們的笑是麻木不仁的笑。（小伙計(jì)的笑是解脫的笑，小孩的笑是天真無邪的笑。）用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。 3、 歸納主題思想：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時，小說還揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側(cè)面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。 四、布置作業(yè)完成“學(xué)法大視野”教學(xué)反思：1、教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓

31、住文中人物的肖像、個性化的語言、動作的描寫， 討論分析孔乙己的性格特點(diǎn)，要避免片面化和簡單化 2、分析眾人對孔乙己的態(tài)度是理解小說主題的關(guān)鍵。 3、教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)如何對待弱者，如何對待別人的不幸，對學(xué)生進(jìn)行人文教育。教學(xué)反思：                                            &