《青山處處埋忠骨》教案

1、教學(xué)過(guò)程：一、 了解毛澤東，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？（出示毛澤東照片），你們了解他的什么信息？給大家說(shuō)說(shuō)。師：是的，毛澤東是詩(shī)人，是偉人，他也是軍事家、書(shū)法家，讓我們通過(guò)一組資料在讀中進(jìn)一步了解他。（播放課件）師：詩(shī)人毛澤東，他的詩(shī)詞磅礴大氣，他在長(zhǎng)征中寫(xiě)道：生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。師：他在七律.到韶山中寫(xiě)道：生：為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。師：偉人毛澤東，1949年10月1日，他在天安門(mén)城樓用強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)向全世界莊嚴(yán)宣布：生：中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了。師：書(shū)法家毛澤東，這是他在人民英雄紀(jì)念碑上的題詞：生：人民英雄永垂不朽師：這是他在中南海新華門(mén)影壁

2、上的題寫(xiě)的生：為人民服務(wù)師：看著，讀著，你想說(shuō)什么？生：毛澤東真了不起。生：毛澤東多才多藝。師：是呀，毛澤東確實(shí)很了不起，他叱咤風(fēng)云，統(tǒng)領(lǐng)三軍，受萬(wàn)民擁戴，是人們心中不落的紅太陽(yáng)，他是詩(shī)人，是偉人，是軍事家、思想家、政治家，可他畢竟不是圣人，他也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)青山處處埋忠骨，去了解毛澤東作為普通人的情感世界。二、 明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是我們小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)會(huì)讀？生：勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 喃喃 狂轟濫炸青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還幫助學(xué)生理解詞義師：中國(guó)的詞語(yǔ)都是帶有感情色彩的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?/p>

3、體會(huì)，齊讀一遍。師：誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意？生：毛澤東的長(zhǎng)子毛岸英在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮殉職，毛澤東尊重朝鮮人民的意愿，同意將愛(ài)子葬在朝鮮。生：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中殉職，毛澤東躊躇過(guò)，但還是在電文稿上寫(xiě)下：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，決定將兒子葬在朝鮮。師：你的概括能力很強(qiáng)，學(xué)會(huì)概括也是我們小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)必備的素質(zhì)。這篇課文該怎樣學(xué)，學(xué)什么呢？老師根據(jù)單元的導(dǎo)語(yǔ)和課文的連接語(yǔ)，給你們作了歸納，（播放課件）請(qǐng)你讀一下。生：怎樣學(xué)：默讀課文，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的部分多讀幾遍，然后和同學(xué)交流讀后的感受。學(xué)什么：1、 了解文章大意。2、了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他的

4、偉人胸懷。3、領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的一些基本方法。師：明確了目標(biāo)，我們一起加油，老師希望每節(jié)課同學(xué)們都能有新收獲。三、師生合作，學(xué)習(xí)新課。師：我們來(lái)看課題，齊讀：生：青山處處埋忠骨師：“忠骨“是什么意思？生：忠臣的遺骨師：課文中指誰(shuí)呢？生：毛岸英（播放課件）師：對(duì)，同學(xué)們看這就是毛岸英烈士的遺像和他的墓碑。師：為什么說(shuō)是忠骨呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一三自然段，從中找到答案。誰(shuí)來(lái)回答？生：因?yàn)槊队⑹菫槿嗣竦氖聵I(yè)光榮殉職的，所以說(shuō)是“忠骨”。師：“主席的愛(ài)子、我們志司的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。”電文稿上的這一行字觸目驚心，這一噩耗如晴天霹靂，使整日牽掛朝鮮戰(zhàn)事的毛澤東主席國(guó)憂中又添家痛，請(qǐng)同學(xué)

5、們默讀下面的課文，深入到文章的字里行間，劃出自己深受感動(dòng)的或特別喜歡的部分，把你的感受批注在旁邊，待會(huì)兒和同學(xué)交流。師：看著同學(xué)們靜靜讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃真是一種享受，老師都有些不忍打斷你們了。誰(shuí)能起來(lái)交流。生：使我深受感動(dòng)的是這一段：（播放課件）從收到這封電報(bào)起，這次怎么會(huì)我的體會(huì)是毛澤東得知自己心愛(ài)的長(zhǎng)子犧牲的消息后，他很悲痛。師：你能讀懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英犧牲的時(shí)候年僅28歲，而毛澤東主席當(dāng)時(shí)已年近六旬，親人突逝，生離死別，那是怎樣的一種痛呀？國(guó)學(xué)大師季羨林在懷念母親一文中有過(guò)這樣的描述：（播放課件）請(qǐng)你讀：生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席，我真想隨母親于地下。師：季羨林中年

6、喪母孝感天地。但人們卻認(rèn)為在人生的三大不幸中哀大莫過(guò)于老年喪子。（板書(shū)：老年喪子）白發(fā)人送黑發(fā)人，那種痛如萬(wàn)箭穿心，使人撕心裂肺生：肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、寢不安席師：可任憑我們用怎樣的詞語(yǔ)也形容不出這喪子之痛有多深，誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？師：讀得真好讀出了一位父親的喪子之痛，很好，誰(shuí)接著交流，你深受感動(dòng)的部分？生：最讓我感動(dòng)的是：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。我的感受是，岸英已經(jīng)犧牲了，毛主席像兒子活著的時(shí)候那樣在叫著兒子的名字，好像能喚回兒子，他的心里一定在流淚。師：真了不起。思兒心切才聲聲呼喚，無(wú)比悲痛，（板書(shū)：無(wú)比悲痛）

7、才情不自禁，主席呼喚著長(zhǎng)子的名字，心中有多少話想對(duì)兒說(shuō)，他想說(shuō)，岸英，岸英！生：你真的不在人世了嗎？師：他想說(shuō)：生：岸英，岸英啊，你真的丟下為父一個(gè)人走了嗎？師：他還想說(shuō)：生：你就這樣走了，你可知道我有心多痛師：可任憑我們?cè)趺春魡疽矡o(wú)法喚不回兒子了。帶著你的體會(huì)再讀讀這句話。師：人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對(duì)怎樣的抉擇？請(qǐng)同學(xué)們看這樣兩份電文稿。(播放課件)請(qǐng)你讀：生：彭老總來(lái)電：岸英是主席的長(zhǎng)子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。朝鮮金日成首相來(lái)電：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英葬在朝鮮。師：面對(duì)這兩份截然不同的電文稿，（播放課件），生：主席仰起頭，

8、師：主席想：生：岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧。”師：生不能相送，死后想見(jiàn)最后一面，人之常情呀，作為父親的毛澤東也是血肉之軀，也有凡人情懷。（板書(shū)：凡人情懷）師：但這種想法很快被打消了，他像是自我安慰地說(shuō)道：（播放課件）生：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！睅煟簝煞蓦妶?bào)截然不同，兩種心情互相矛盾。（點(diǎn)擊課件），身為父親的毛澤東，身為主席的毛澤東內(nèi)

9、心定是波瀾起伏，下面我們分組朗讀這一段話，這兩排的同學(xué)從一個(gè)父親的角度來(lái)體會(huì)毛澤東的情感世界，這兩排同學(xué)你們從一個(gè)偉人的角度來(lái)體會(huì)毛澤東的內(nèi)心世界，老師來(lái)為你們播報(bào)電文稿。師：彭老總來(lái)電：岸英是主席的長(zhǎng)子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。父親毛澤東想：生：岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧。”師：朝鮮金日成首相來(lái)電：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英葬在朝鮮。主席毛澤東想：生：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想

10、再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。師：是將遺體運(yùn)回祖國(guó)，還是葬在朝鮮，兩難哪，兩難！所以，（播放課件）請(qǐng)你來(lái)朗讀。生：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。師：談?wù)勀愕母惺堋Ｉ好珴蓶|心理很矛盾，也很悲傷。師：同學(xué)們，“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！睘榱烁锩?，毛澤東主席先后有六位親人為國(guó)捐軀，他們是毛澤東的妻子、大弟、二弟、堂妹、侄子、長(zhǎng)子，想想啊，哪一位親人的離去不讓他無(wú)比痛心？可是，一次次，他都

11、挺過(guò)來(lái)了。年近花甲，面對(duì)這喪子之痛，面對(duì)安葬問(wèn)題，他矛盾著，悲傷著，所以，當(dāng)秘書(shū)把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間，生：主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，師：岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？生：主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)把電文稿放在上面。師：兩難哪，兩難，思忖良久，偉人毛澤東揮筆在電文稿上寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還師：兩難哪，兩難，考慮再三，領(lǐng)袖毛澤東在電文稿上做了這樣的批示：生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還師：兩難哪，兩難，矛盾掙扎，父親毛澤東做了艱難、痛楚的選擇： 生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還師：忠骨，忠臣的遺骨，這是一個(gè)父

12、親對(duì)兒子的最高評(píng)價(jià)，這是一個(gè)領(lǐng)袖對(duì)一個(gè)烈士的最高獎(jiǎng)賞，毛澤東在著名演講為人民服務(wù)中曾這樣說(shuō)：人固有一死，為人民利益而已就重于泰山，此時(shí)此刻，毛澤東又想對(duì)兒子說(shuō)什么呢？生：他想說(shuō)，岸英，岸英，你不愧是我毛澤東的兒子。生，他想說(shuō)，岸英，岸英，你死得值。師：“何須”是什么意思？落下這樣的詩(shī)句，意味著什么呢？岸英將葬在異國(guó)，（板書(shū)：葬在異國(guó)）生：意味著愛(ài)子犧牲的噩耗真的就是事實(shí)。生：意味著父子今生真的不能相見(jiàn)。師：這一落，就意味著父子從此天上人間，陰陽(yáng)兩隔，這真是落筆千鈞哪！讀到這，我們?cè)跄懿粸槊珴蓶|偉人的胸懷而肅然起敬？（板書(shū)：偉人胸懷）師：課文學(xué)到這，老師相信，你的內(nèi)心一定也和老師一樣充溢著感動(dòng)，有如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲的感覺(jué)，這就是語(yǔ)言文字的魅力。想想，瀏覽課文片段，想想作者是怎樣寫(xiě)出這使人產(chǎn)生共鳴的文章？ 生：因?yàn)樽髡咴谖闹屑?xì)致描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。師：很會(huì)總結(jié)呀。學(xué)習(xí)了這篇課文，毛澤東的形象在我們的心中更豐盈了，（播放課件）他指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是詩(shī)人；他巍然屹立，曠達(dá)無(wú)私，是偉人；他運(yùn)籌帷幄，決勝千里是軍事家；他揮毫潑墨，筆走龍蛇