減負(fù)增效合理化建議

1、精品文檔減負(fù)增效合理化建議本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，校長(zhǎng)室、工會(huì)進(jìn)一步明確了“質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)理念，把減負(fù)增效工作作為“提質(zhì)”的中心任務(wù)來(lái)抓，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)改革為抓手，全面有序推進(jìn)減負(fù)增效工作。具體開(kāi)展以下幾方面的工作：方案論證：為有序推進(jìn)減負(fù)增效工作，加強(qiáng)整體宏觀調(diào)控，校長(zhǎng)室在充分聽(tīng)取廣大教職工建議的基礎(chǔ)上制訂了奔牛初中2009年“減負(fù)增效”行動(dòng)方案?！胺桨浮苯y(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，建立了工作機(jī)制，制訂了一系列改進(jìn)教育教學(xué)工作的要求和措施，全面推進(jìn)了學(xué)校整體減負(fù)增效工作的開(kāi)展。組織實(shí)施：校長(zhǎng)室進(jìn)一步明確教學(xué)工作“五認(rèn)真”，提由“決戰(zhàn)課堂、實(shí)施有效有效教學(xué)，教師專(zhuān)業(yè)水平體現(xiàn)在課堂上”的總要求，以

2、課堂教學(xué)改革為抓手，開(kāi)展了課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，通過(guò)輪流抽簽的方式，要求每一位上課教師必須一學(xué)期開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課。此外，校長(zhǎng)室還搭建教師發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?，全方位促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，嚴(yán)格要求教師，為教師增壓，讓學(xué)生減負(fù)?？偨Y(jié)交流：12月17日下午，學(xué)校舉行了“踐行科學(xué)發(fā)展觀，減負(fù)增效促發(fā)展”黨員教師民-主生活會(huì)，交流前一階段減負(fù)增效工作心得體會(huì)。區(qū)教育局職社科盛廷君科長(zhǎng)在認(rèn)真聽(tīng)取了部分教師的發(fā)言后指由，要以課堂教學(xué)改革為抓手，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師思想觀念，把減負(fù)增效工作從教學(xué)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)1/7精品文檔技能內(nèi)化為一種工作理念，實(shí)現(xiàn)“決戰(zhàn)課堂”到“決勝課堂

3、”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。近期，學(xué)校工會(huì)將會(huì)同相關(guān)處室，認(rèn)真梳理教職工關(guān)于減負(fù)增效工作的合理化建議，吸納一部分教職工成功的做法和切實(shí)可行的設(shè)想來(lái)改進(jìn)學(xué)校減負(fù)增效工作，群策群力，共謀發(fā)展，同創(chuàng)師生校三方共同發(fā)展進(jìn)步的和-諧校園。減負(fù)不是新問(wèn)題，從新中國(guó)成立開(kāi)始，減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，但卻往往事與愿違。之所以這樣，是我國(guó)國(guó)情決定的，是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在我國(guó)，一直以來(lái)教育的全部?jī)?nèi)容就是知識(shí)的傳授，需要大量的灌輸、講解，需要教育者按照書(shū)本和教育者的意圖去理解所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是思維的求同性。雖然教育行政部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)有限度，但畢竟“熟能生巧”可以

4、有效的應(yīng)付考試，重復(fù)練習(xí)也就成為提高學(xué)生成績(jī)的唯一途徑，這種千百年來(lái)形成的慣性，絕非一朝一夕能夠更改。更為嚴(yán)重的是，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。心理學(xué)研究表明：長(zhǎng)期過(guò)重的負(fù)擔(dān)必然會(huì)造成學(xué)生情緒的長(zhǎng)期緊張和不安，并由此導(dǎo)致不同種類(lèi)、不同程度的心理疾患。據(jù)國(guó)家“八五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組”的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)東北76所學(xué)校的萬(wàn)余名學(xué)生進(jìn)行心理檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：35%勺中學(xué)生具有心理異常的表現(xiàn)，近30%勺小學(xué)生心理素質(zhì)處于不及格水平，而優(yōu)秀或良好者2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)2 /7精品文檔僅占%原因是巨大的壓力下“心理超負(fù)荷運(yùn)行”，“長(zhǎng)期緊張?jiān)?/p>

5、心理中的積淀”。為此，全國(guó)各地都對(duì)此展開(kāi)研究：其中90年代，廣西師范大學(xué)的調(diào)研報(bào)告和全國(guó)人大常委會(huì)專(zhuān)題巡視組的調(diào)查報(bào)告應(yīng)該是世紀(jì)之交的實(shí)證調(diào)研的比較成功的研究，但如今的狀況得不到反映，內(nèi)容陳舊；上海地區(qū)各有關(guān)高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、期刊、媒體、教育行政部門(mén)乃至政府都高度重視，并取得了一些國(guó)內(nèi)前沿研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在日本、捷克和丹麥等國(guó)家較早在這方面展開(kāi)研究，并已取得良好效果。但是，在我國(guó)由于教育體制等方面的原因，減負(fù)問(wèn)題的研究和實(shí)施還存在以下問(wèn)題：1、研究大多停留在對(duì)政策的解讀，提由合理化建議或意見(jiàn)，實(shí)質(zhì)性意義不大;2、理論性的研究成果多，可操作性的東西少；3、對(duì)解決減負(fù)問(wèn)題外部因素研究的多，對(duì)內(nèi)部

6、心理減負(fù)問(wèn)題研究的極少；4、具有一般意義上的研究的成果多，具有本地區(qū)特色的通過(guò)心理健康教育解決減負(fù)增效問(wèn)題研究的極少?！笆濉逼陂g，我校圍繞學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題研究，成功的完成了省教研室重點(diǎn)課題課堂教學(xué)中的心理健康教育問(wèn)題研究。該課題經(jīng)專(zhuān)家組鑒定，其研究成果達(dá)省同類(lèi)領(lǐng)先水平，具有較好的推廣價(jià)值和應(yīng)用前景。通過(guò)該課題的研究，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教育教學(xué)方式也有了較大轉(zhuǎn)變，教科研的意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)，打下了堅(jiān)實(shí)的教科研基盤(pán)但是，基于“十五”課題研2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)3 /7精品文檔究還存在不足之處，我們進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)識(shí)到既要在學(xué)科

7、教學(xué)中滲透心理健康教育，還要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理健康教育展開(kāi)研究。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不但影響了學(xué)生的身體健康，還直接對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生諸多不利影響，如對(duì)優(yōu)秀品格的形成與發(fā)展的影響，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響，對(duì)腦機(jī)能的影響，還可能導(dǎo)致各種身心疾病等。通過(guò)本課題研究，特別是針對(duì)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響小學(xué)生心理健康的原因，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理、方法及輔導(dǎo)技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)減輕小學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心等實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效等方面，從理論上進(jìn)一步弄清小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的心理成因，尋找有效對(duì)策，從而在實(shí)踐中解決小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，達(dá)到減負(fù)增效的目的，

8、最終提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。二、研究目的與內(nèi)容：1 、探索小學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的壓力，采取有效的心理健康教育手段，切實(shí)有效地達(dá)到減負(fù)增效的目的。2 、研究以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行心理健康教育提高學(xué)生心理健康水平的方法。3 、探索在現(xiàn)行班級(jí)授課下，優(yōu)化教學(xué)班的身體心理的2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)4/7精品文檔方法。4 、探索通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同配合進(jìn)行心理健康教育，減去不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的素質(zhì)得以健康的、平衡的、全面的發(fā)展。三、研究方法和途徑：在課題研究中主要采用行動(dòng)研究法、實(shí)證研究法，并結(jié)合

9、文獻(xiàn)法、觀察法進(jìn)行研究，具體為：1 、運(yùn)用目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的方法對(duì)減負(fù)增效效果及學(xué)生心理健康發(fā)展水平做由評(píng)估。2 、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段配合教學(xué)研究制作教學(xué)錄像片，進(jìn)行教學(xué)反思和案例分析，在實(shí)踐中形成有效的減負(fù)增效策略，不斷提高小學(xué)生心理健康教育水平。3 、定期進(jìn)行資料交流學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行思考，在運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)檢驗(yàn)理論假設(shè)，及時(shí)反愧調(diào)控、總結(jié)四、研究步驟：1 、準(zhǔn)備階段（2006年7月2006年10月）申請(qǐng)立項(xiàng)，成立課題組，制定研究方案2 、實(shí)施階段（2006年11月2008年6月）1 開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與研究2 修改完善研究方案3 按照實(shí)施內(nèi)容和方法進(jìn)行研究與分析，有效的減負(fù)增效策略，

10、不斷提高小學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)學(xué)生健康、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作法家原創(chuàng)5/7精品文檔平衡、全面發(fā)展3、總結(jié)階段（2008年7月2008年12月）對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容進(jìn)行客觀分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。五、研究成果形式：研究報(bào)告、研究論文及教學(xué)案例匯編六、研究保障措施：1 、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供經(jīng)費(fèi)支持。校長(zhǎng)積極支持、指導(dǎo)課題組開(kāi)展研究活動(dòng)，為課題研究創(chuàng)造必要的條件，提供必要的經(jīng)費(fèi)，解決研究過(guò)程中的問(wèn)題，保證研究活動(dòng)順利進(jìn)行。2 、培訓(xùn)教師。對(duì)課題組成員和相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)自主探究教學(xué)相關(guān)理論，更新教育觀念，掌握研究的內(nèi)容和方法，了解研究的有關(guān)要求。3 、專(zhuān)家指導(dǎo)。請(qǐng)湖北大學(xué)、華師大、省教研室有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決研究中的理論與方法問(wèn)題。4 、建立研究活動(dòng)制度。按課題研究工作計(jì)劃，組織課題組全體成員開(kāi)展各種研究活動(dòng)，活動(dòng)中主研者和參研者均應(yīng)發(fā)表自己的意見(jiàn)并承擔(dān)一定任務(wù)，每次活動(dòng)后，認(rèn)真分析得失，作好記錄。