減負增效合理化建議

1、精品文檔減負增效合理化建議本學(xué)期開學(xué)以來，校長室、工會進一步明確了“質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)理念，把減負增效工作作為“提質(zhì)”的中心任務(wù)來抓，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)改革為抓手，全面有序推進減負增效工作。具體開展以下幾方面的工作：方案論證：為有序推進減負增效工作，加強整體宏觀調(diào)控，校長室在充分聽取廣大教職工建議的基礎(chǔ)上制訂了奔牛初中2009年“減負增效”行動方案?！胺桨浮苯y(tǒng)一了認識，建立了工作機制，制訂了一系列改進教育教學(xué)工作的要求和措施，全面推進了學(xué)校整體減負增效工作的開展。組織實施：校長室進一步明確教學(xué)工作“五認真”，提由“決戰(zhàn)課堂、實施有效有效教學(xué)，教師專業(yè)水平體現(xiàn)在課堂上”的總要求，以

2、課堂教學(xué)改革為抓手，開展了課堂教學(xué)大比武活動，通過輪流抽簽的方式，要求每一位上課教師必須一學(xué)期開一節(jié)公開課。此外，校長室還搭建教師發(fā)展平臺，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?，全方位促進教師專業(yè)成長，嚴格要求教師，為教師增壓，讓學(xué)生減負?？偨Y(jié)交流：12月17日下午，學(xué)校舉行了“踐行科學(xué)發(fā)展觀，減負增效促發(fā)展”黨員教師民-主生活會，交流前一階段減負增效工作心得體會。區(qū)教育局職社科盛廷君科長在認真聽取了部分教師的發(fā)言后指由，要以課堂教學(xué)改革為抓手，進一步轉(zhuǎn)變廣大教師思想觀念，把減負增效工作從教學(xué)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1/7精品文檔技能內(nèi)化為一種工作理念，實現(xiàn)“決戰(zhàn)課堂”到“決勝課堂

3、”的轉(zhuǎn)變，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。近期，學(xué)校工會將會同相關(guān)處室，認真梳理教職工關(guān)于減負增效工作的合理化建議，吸納一部分教職工成功的做法和切實可行的設(shè)想來改進學(xué)校減負增效工作，群策群力，共謀發(fā)展，同創(chuàng)師生校三方共同發(fā)展進步的和-諧校園。減負不是新問題，從新中國成立開始，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)就從來沒有停止過，但卻往往事與愿違。之所以這樣，是我國國情決定的，是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在我國，一直以來教育的全部內(nèi)容就是知識的傳授，需要大量的灌輸、講解，需要教育者按照書本和教育者的意圖去理解所學(xué)的知識，強調(diào)的是思維的求同性。雖然教育行政部門一再強調(diào)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)有限度，但畢竟“熟能生巧”可以

4、有效的應(yīng)付考試，重復(fù)練習(xí)也就成為提高學(xué)生成績的唯一途徑，這種千百年來形成的慣性，絕非一朝一夕能夠更改。更為嚴重的是，過重的課業(yè)負擔(dān)已成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。心理學(xué)研究表明：長期過重的負擔(dān)必然會造成學(xué)生情緒的長期緊張和不安，并由此導(dǎo)致不同種類、不同程度的心理疾患。據(jù)國家“八五”重點科研項目“中小學(xué)心理健康教育實驗課題組”的專家學(xué)者對東北76所學(xué)校的萬余名學(xué)生進行心理檢測發(fā)現(xiàn)：35%勺中學(xué)生具有心理異常的表現(xiàn)，近30%勺小學(xué)生心理素質(zhì)處于不及格水平，而優(yōu)秀或良好者2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2 /7精品文檔僅占%原因是巨大的壓力下“心理超負荷運行”，“長期緊張在

5、心理中的積淀”。為此，全國各地都對此展開研究：其中90年代，廣西師范大學(xué)的調(diào)研報告和全國人大常委會專題巡視組的調(diào)查報告應(yīng)該是世紀(jì)之交的實證調(diào)研的比較成功的研究，但如今的狀況得不到反映，內(nèi)容陳舊；上海地區(qū)各有關(guān)高校和學(xué)術(shù)機構(gòu)、期刊、媒體、教育行政部門乃至政府都高度重視，并取得了一些國內(nèi)前沿研究成果和實踐經(jīng)驗。在日本、捷克和丹麥等國家較早在這方面展開研究，并已取得良好效果。但是，在我國由于教育體制等方面的原因，減負問題的研究和實施還存在以下問題：1、研究大多停留在對政策的解讀，提由合理化建議或意見，實質(zhì)性意義不大;2、理論性的研究成果多，可操作性的東西少；3、對解決減負問題外部因素研究的多，對內(nèi)部

6、心理減負問題研究的極少；4、具有一般意義上的研究的成果多，具有本地區(qū)特色的通過心理健康教育解決減負增效問題研究的極少。“十五”期間，我校圍繞學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育問題進行了專題研究，成功的完成了省教研室重點課題課堂教學(xué)中的心理健康教育問題研究。該課題經(jīng)專家組鑒定，其研究成果達省同類領(lǐng)先水平，具有較好的推廣價值和應(yīng)用前景。通過該課題的研究，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教育教學(xué)方式也有了較大轉(zhuǎn)變，教科研的意識和能力進一步增強，打下了堅實的教科研基盤但是，基于“十五”課題研2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)3 /7精品文檔究還存在不足之處，我們進行了深刻反思，認識到既要在學(xué)科

7、教學(xué)中滲透心理健康教育，還要對現(xiàn)階段小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)與心理健康教育展開研究。因為過重的課業(yè)負擔(dān)不但影響了學(xué)生的身體健康，還直接對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生諸多不利影響，如對優(yōu)秀品格的形成與發(fā)展的影響，對社會適應(yīng)能力的影響，對學(xué)習(xí)興趣的影響，對腦機能的影響，還可能導(dǎo)致各種身心疾病等。通過本課題研究，特別是針對過重的課業(yè)負擔(dān)影響小學(xué)生心理健康的原因，運用心理學(xué)的基本原理、方法及輔導(dǎo)技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)減輕小學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)信心等實現(xiàn)減負增效等方面，從理論上進一步弄清小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的心理成因，尋找有效對策，從而在實踐中解決小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題，達到減負增效的目的，

8、最終提高學(xué)生的心理健康水平，促進其全面發(fā)展。二、研究目的與內(nèi)容：1 、探索小學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何針對現(xiàn)代學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的壓力，采取有效的心理健康教育手段，切實有效地達到減負增效的目的。2 、研究以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情進行心理健康教育提高學(xué)生心理健康水平的方法。3 、探索在現(xiàn)行班級授課下，優(yōu)化教學(xué)班的身體心理的2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)4/7精品文檔方法。4 、探索通過家庭、學(xué)校、社會的協(xié)同配合進行心理健康教育，減去不利于學(xué)生健康成長的過重負擔(dān)，使學(xué)生的素質(zhì)得以健康的、平衡的、全面的發(fā)展。三、研究方法和途徑：在課題研究中主要采用行動研究法、實證研究法，并結(jié)合

9、文獻法、觀察法進行研究，具體為：1 、運用目標(biāo)評價和過程評價的方法對減負增效效果及學(xué)生心理健康發(fā)展水平做由評估。2 、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段配合教學(xué)研究制作教學(xué)錄像片，進行教學(xué)反思和案例分析，在實踐中形成有效的減負增效策略，不斷提高小學(xué)生心理健康教育水平。3 、定期進行資料交流學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐進行思考，在運用到教學(xué)實踐中，反復(fù)檢驗理論假設(shè)，及時反愧調(diào)控、總結(jié)四、研究步驟：1 、準(zhǔn)備階段（2006年7月2006年10月）申請立項，成立課題組，制定研究方案2 、實施階段（2006年11月2008年6月）1 開展理論學(xué)習(xí)與研究2 修改完善研究方案3 按照實施內(nèi)容和方法進行研究與分析，有效的減負增效策略，

10、不斷提高小學(xué)生心理健康教育水平，促進學(xué)生健康、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)5/7精品文檔平衡、全面發(fā)展3、總結(jié)階段（2008年7月2008年12月）對實驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容進行客觀分析，撰寫結(jié)題報告。五、研究成果形式：研究報告、研究論文及教學(xué)案例匯編六、研究保障措施：1 、加強領(lǐng)導(dǎo)，提供經(jīng)費支持。校長積極支持、指導(dǎo)課題組開展研究活動，為課題研究創(chuàng)造必要的條件，提供必要的經(jīng)費，解決研究過程中的問題，保證研究活動順利進行。2 、培訓(xùn)教師。對課題組成員和相關(guān)教師進行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)自主探究教學(xué)相關(guān)理論，更新教育觀念，掌握研究的內(nèi)容和方法，了解研究的有關(guān)要求。3 、專家指導(dǎo)。請湖北大學(xué)、華師大、省教研室有關(guān)專家進行指導(dǎo)，幫助解決研究中的理論與方法問題。4 、建立研究活動制度。按課題研究工作計劃，組織課題組全體成員開展各種研究活動，活動中主研者和參研者均應(yīng)發(fā)表自己的意見并承擔(dān)一定任務(wù)，每次活動后，認真分析得失，作好記錄。