生物進化的歷程

1、§9.1生物進化的歷程 教學(xué)設(shè)計任教者：陸春菊 任教班級：高二（2）班 任教時間：2009-3-25 一、教材分析與教學(xué)策略第1節(jié)中教材通過“生物進化的證據(jù)、生物進化的歷程和生物的進化規(guī)律”三方面談了“生物的進化”，揭示生物進化的基本規(guī)律和生物界的發(fā)展方向。本課時是第1節(jié)的第2課時，簡要展示了38億年來地球上生物進化的歷程，并將生物進化與地球環(huán)境變化結(jié)合起來進行分析，顯示了生物進化與環(huán)境變化的不可分割。最后，教材在此基礎(chǔ)上歸納出生物進化的規(guī)律，并通過形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等方面的變化規(guī)律揭示了生物進化的規(guī)律。本課的教學(xué)知識目標(biāo)是“知道”層次，內(nèi)容多屬于科普知識性質(zhì)，對于高二年級學(xué)生而言是

2、不難學(xué)習(xí)并理解的。為了避免形成“教師講授為主、學(xué)生被動視聽”的課堂氛圍，我覺得在進行教學(xué)時關(guān)鍵不是告訴學(xué)生“這是什么”（生物的進化歷程和規(guī)律是什么），而是要讓學(xué)生明白“這是怎么來的”（生物進化的證據(jù)、趨勢是什么），充分利用圖片等資料，采取從特殊到一般的認知策略，通過構(gòu)建一種思維上的互動、探討的環(huán)境，讓學(xué)生認識生物進化的歷程與規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解生物進化的歷程；2、說出動物、植物進化的大體歷程；3、知道生物進化的趨勢和一般規(guī)律；4、了解生物的進化是不可逆的；過程與方法1、分析、比較有關(guān)資料獲取生物進化的歷程與規(guī)律等信息；2、學(xué)會讀圖，從圖表中獲取相關(guān)信息；情感態(tài)度與價值觀1、了解

3、生物進化的事實，了解生物進化和環(huán)境變化的相互關(guān)系，了解生物進化與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的關(guān)系；2、認識到科學(xué)研究的過程是人類的認識不斷變化和發(fā)展的過程，樹立辯證唯物主義觀；三、教學(xué)重點、難點：重點：1、生物進化的歷程；2、生物進化的趨勢和一般規(guī)律；難點：適應(yīng)輻射；四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動教學(xué)意圖一、生物進化的歷程圖示引言：在我們的地球上，生活著種類繁多、形形色色的生物。那么，這些生物究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？引入課題在現(xiàn)實生活中，沒有人能夠親自經(jīng)歷生物進化幾十億年的歷史，那什么是科學(xué)家研究生物進化歷程的直接證據(jù)？圖示“生物進化歷程”， 地質(zhì)學(xué)家依據(jù)化石確定的地

4、質(zhì)年代稱為相對年代，目前分為5代12紀：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。每一代又分若干紀。請學(xué)生讀圖9-9思考3個問題：開始時地球原始環(huán)境是怎樣的？隨著地球的演變，地球上的環(huán)境是如何變化的？據(jù)科學(xué)家考證原始大氣中是沒有氧氣存在的，那么是什么原因造成了大氣中氧氣含量的變化？請學(xué)生閱讀書本P46說出生物進化歷程中的大事件。圖示講解生物進化的一些證據(jù)。請學(xué)生讀P98圖說出植物、動物進化的歷程分別是什么。介紹進化樹化石了解地質(zhì)時期讀圖、思考并回答問題。閱讀書本，1、35億年前以藍藻為主的原核生物出現(xiàn)，進行光合作用產(chǎn)生氧氣。2、20億年前，出現(xiàn)了真核生物。3、5.3億年前，寒武紀生物大爆發(fā)（海洋

5、多細胞生物門類的多樣性已超過現(xiàn)代海洋生物）。4、4億年前，造山運動使海洋中的植物登陸。邊看圖邊傾聽?；卮鹪O(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖獲取信息的能力。了解科學(xué)家通過各項證據(jù)進行推理的事實。二、生物的進化規(guī)律設(shè)問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)生物進化有著怎樣的規(guī)律？細胞數(shù)量、結(jié)構(gòu)：器官結(jié)構(gòu)和生理活動：生活環(huán)境：生物界向著多樣化和復(fù)雜化方向發(fā)展。設(shè)問：多樣化體現(xiàn)在什么方面？哺乳動物是由共同祖先進化而來的，但為什么不同的種類在形態(tài)上卻有著很大的差異？觀察P48圖9-11哺乳動物的適應(yīng)輻射。你能總結(jié)出它們附肢的形態(tài)變化與功能之間的關(guān)系嗎？這種來自共同祖先的后裔，因適應(yīng)不同生活環(huán)境而分化成

6、不同種類的現(xiàn)象稱為適應(yīng)輻射。不僅動物有，植物也有適應(yīng)輻射現(xiàn)象。適應(yīng)輻射導(dǎo)致生物多樣性大大增加，是生物進化的形式之一。設(shè)問：復(fù)雜化體現(xiàn)在什么方面？以脊椎動物循環(huán)系統(tǒng)為例：觀察圖P49圖9-12脊椎動物心臟進化示意圖?？纯此鼈兊慕Y(jié)構(gòu)是否隨著生物的進化而逐漸復(fù)雜化？循環(huán)系統(tǒng)的進化對于脊椎動物有何作用？請舉例說明植物進化方面的復(fù)雜化。小結(jié)：復(fù)雜化是指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能逐漸從簡單到復(fù)雜?；卮饐渭毎嗉毎唵螐?fù)雜水生陸生多樣化是指生物種類從少到多，分化為多個物種。讀圖回答。識記適應(yīng)輻射概念 思考回答讀圖說明：一房一室（魚類）兩房一室（兩棲）兩房兩室（未完全分隔）爬行類兩房兩室（完全分隔）鳥類和哺乳類。了解心臟的功能，知道結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。舉例說明學(xué)會歸納總結(jié)培養(yǎng)讀圖能力，推理能力總結(jié)生物進化是前進性發(fā)展的，那么它是可逆的嗎？圖示：毛孩（人類的返祖現(xiàn)象）；哺乳動物鯨?？偟膩碚f，生物進化是不可逆的。已經(jīng)演變的物種不可能回到祖先類型，已經(jīng)滅絕的物種不可能再生。因此我們必須重視對動物資源的保護和合理利用。學(xué)生思考后回答滲透生命教育，珍惜和保護生物及其生存的環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路作業(yè)練習(xí)冊P9：2、3、8-13板書設(shè)計一、生物進化的歷程1、35億年前，以藍藻為主的原核生物出現(xiàn)2、20億年