研究新課程探究新模式

1、駆須中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)研究新課程探究新模式運(yùn)用科學(xué)的方法探究，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究式學(xué)習(xí)，從廣義來說，它是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從狹義來說，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展的科學(xué)探究活動(dòng)或課題研究。課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)方面，即：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、掌握基本的數(shù)學(xué)方法，來對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了具體的要求。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)基本能力的學(xué)習(xí)過程。所以如何構(gòu)

2、建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，就成了新時(shí)期數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要的研究課題。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)談一些體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境。引發(fā)探究欲望在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來源于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿問題的情境。我在教學(xué)中，總是精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境。在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間，有意設(shè)置一種“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)問題探究的欲望。這里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是指能激起學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲等?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.q

3、ikanwang.nel作為創(chuàng)設(shè)情境、積累經(jīng)驗(yàn)和提出問題之用。我常常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在引入有理數(shù)時(shí)，從溫度、海拔高度、表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)中的重結(jié)論輕過程，向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。同時(shí)也可以在教學(xué)過程中，注重隨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如學(xué)生提出的意想不到的觀點(diǎn)或方案等?？傊?，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。二、自主

4、探究，激發(fā)探究樂趣學(xué)生自主探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的。學(xué)而不思、思而不疑、疑而不問，是傳統(tǒng)教法長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究中，能把學(xué)、思、疑、問連接在一起，就會(huì)給自主探究增添無限樂趣和動(dòng)力。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測(cè)和嘗試，就會(huì)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，給學(xué)生的印象是“抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥”，不利于

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,J中國(guó)黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生自主探究的興趣和信心，有必要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容以“問題情境一建立模型一解釋與應(yīng)用”的形式呈現(xiàn);設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的一系列問題，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合，引導(dǎo)學(xué)生思維；盡可能以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思想方法，加強(qiáng)“書本世界”和“生活世界”的聯(lián)系。使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過觀察、思考、交流、運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我的總體思路是：在活動(dòng)探索、啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上解決問題。其中引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是關(guān)鍵。對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)在于線索的把握和視角轉(zhuǎn)換，教師可以從給出相關(guān)問題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示線索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。對(duì)于提出問題的引導(dǎo)，可以從自己已經(jīng)弄懂而別人可能不懂的問題，以及自己不理解、不懂或者有不同看法的問題人手。從這兩類問題的提出逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)生從不會(huì)發(fā)現(xiàn)到自主發(fā)現(xiàn)；從不會(huì)提問到能夠提問；從提問不多到提問較多；從提問質(zhì)量不咼到提出咼質(zhì)量的問題等逐步過渡。并在“提出問題解決問題一再提出問題一再解決問題”的過程中逐步形成自主探索學(xué)習(xí)