立足自主閱讀論文關(guān)注主體發(fā)展論文：立足自主閱讀關(guān)注主體發(fā)展

1、4h論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net立足自主閱讀論文關(guān)注主體發(fā)展論文：立足自主閱讀關(guān)注主體發(fā)展在語文拓展閱讀教學(xué)新方法的實(shí)踐探索中，如何讓教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們所有教育工作者研究與探索的問題。一、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成的文章，新知識(shí)是螺旋式上升而不是直線上升的。學(xué)生對(duì)每篇課文的理解，除了借助自身的社會(huì)閱歷與生活體驗(yàn)、感受外，還可以憑借語境（上下文）和工具書（字典）來自學(xué)掌握。1.要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣對(duì)于枯燥無內(nèi)

2、容的事物，人們的情緒總是消極與被動(dòng)的，如果能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)是風(fēng)光無限，其樂無窮的。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。如上我要的是葫蘆時(shí)，用幻燈片來演示長(zhǎng)長(zhǎng)的葫蘆藤、可愛的小葫蘆、雪白的小花以及和葫蘆有關(guān)的根、藤。我們給葫蘆施肥澆水后，養(yǎng)料被根吸收，通過藤，送到葉子，葉子被陽光照射后，把養(yǎng)料加工成葫蘆成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)，這樣葫蘆就慢慢地長(zhǎng)大了。學(xué)生天生好奇，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫效果，自然學(xué)習(xí)興趣就有了。這時(shí)教師把葫蘆葉子的中間加上了蚜蟲（用動(dòng)畫4h論文發(fā)表專家一）中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net來顯示），一只只的蚜蟲是那么開心地蠶食著葉子，聰明的學(xué)生一定會(huì)想到：為什么可愛的小葫

3、蘆沒長(zhǎng)大就落了呢？相信學(xué)生會(huì)很有興趣地去尋找答案，得出結(jié)論：葉子生了蚜蟲，蚜蟲吃掉了能制造給葫蘆生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)的葉子，沒有了養(yǎng)料，葫蘆就慢慢地“餓死”了！2.要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神與善于發(fā)現(xiàn)問題的能力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教師的架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要善于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性小學(xué)閱讀教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

4、與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生問三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)立的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。4h論文發(fā)表專家一)中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言的訓(xùn)練。要在創(chuàng)造性語言訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，二者是統(tǒng)一的。下面就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維的語言訓(xùn)練。1. 豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象性表象是形象思維的組成部分，是指人過去感知的事物在頭腦中留下的形象。兒童的表象積累多了，就會(huì)促進(jìn)形象思維，可以讓學(xué)生多觀察、積累表象。比如讓學(xué)生觀察春天，當(dāng)學(xué)生看到柳綠了，花開了，自然就會(huì)說出有關(guān)春天的語句:春天來了，粉紅的桃花開了，柳樹抽出了嫩綠的枝芽2. 創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練培養(yǎng)想象(1) 揭示關(guān)鍵詞語、句子。如黃河象中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下，已經(jīng)抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進(jìn)去?！崩舷笫窃鯓酉葸M(jìn)淤泥中的呢？閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語