竹石教案第三次定稿

1、竹石教案（初定）一、情境導(dǎo)入課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情前言：師生問好之后。今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上課之前啊，老想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。師：“花中四君子”指的是哪四君子？生：師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊師：“歲寒三友”出示課件指的是，哪三友？這么多同學(xué)都知道，我們一起說吧。出示課件.師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅哦（感嘆！）我們同學(xué)的積累可真豐富呀。“四君子”中有“竹”，“歲寒三友”中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是？點擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。）二

2、、知詩人，解詩題（一）知詩人師：作者是？生齊答：鄭燮！教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后點擊幻燈片師：嗯，不錯，看來大家在課前都做了充分的預(yù)習(xí)，燮字，是個生僻字，很多人都不會念，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰來給大家介紹一下作者？生一：師：你了解到了，作者的還有補(bǔ)充的嗎？生二：師：你還了解到了作者的為人。評價：同學(xué)們對作者了解得真不少，正如大家所說的，出示課件教師小結(jié)：鄭燮字克柔，號板橋，現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。竹石就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。（二）

3、解詩題1說詩題師：那么鄭燮題寫的這首竹石詩，主要是寫竹還是寫石呢？生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。教師小結(jié)：大家通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道了（準(zhǔn)確地說）這首詩主要寫竹。既然這樣，題目竹石有該怎么理解呢？誰來說？生一：教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。2、齊讀課題教師導(dǎo)語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導(dǎo)到黑板上自己的板書中三、品詩句，悟詩情（一）熟讀古詩教師導(dǎo)入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運會怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩文中去了解吧！走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點撥。1、初讀全詩教師導(dǎo)入語：請同學(xué)們自由放聲朗讀，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取讀出詩的節(jié)奏。開

4、始吧！用時：一分鐘2、指名讀全詩教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學(xué)生讀）生一：教師評價語：口齒非常清晰。生二：教師評價語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚頓挫的。3、齊讀全詩教師導(dǎo)入語：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！教師評價語：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。4節(jié)奏讀前兩句（小老師評價F師小結(jié)點評齊讀）教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句指名讀：好，你來?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）生一：讀前面兩句詩激發(fā)評價語：你覺得他讀得怎么樣？生：贊或指正不足：教師評價語：你聽得真仔細(xì)！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？生二：讀前面兩句詩教師評

5、價語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！幾種情況？如何應(yīng)對？教師導(dǎo)入語；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。5、節(jié)奏齊讀全詩。教師導(dǎo)入語：讀得不錯?。ɑ刂v臺，）讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！教師評價語：同學(xué)們讀得真是越來越有進(jìn)步啦。教師導(dǎo)入語：下面，讓我們走進(jìn)鄭燮的竹石畫。（鼠標(biāo)點擊頂端才能出示朗讀頁，）聽聽古詩朗讀。播放課件朗讀教師評價、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！評價語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。6初悟詩意教師導(dǎo)入語：我們讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子

6、、讀出節(jié)奏、讀出韻味。還要讀出自己的見解。你不妨也再來讀讀這首詩，點擊幻燈片中的鏈接返回出示全詩?？纯磸闹心阕x懂了什么？生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意）,教師評價語：你知道了，你通過關(guān)鍵詞來理解課文；哦，你是這樣來理解的，這個同學(xué)很會學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把詩的大概意思了解了。(就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡單評價。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩意。)教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。學(xué)生：自由讀詩。用時鐘.7、品悟詩意(1) 、激趣教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在我們深入

7、到詩的字里行間去，去理解詩意。請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。開始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時分鐘(2) 、學(xué)詩意方式一：指名說詩意師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？生一：生二：評價：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說說嗎？還有不同的見解嗎？小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。(3) 、激趣讀詩教師導(dǎo)入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹石讀8、品

8、詩句、悟詩情品讀一、二句(1、指名朗讀教師導(dǎo)語：這次，從大家的朗讀中老師聽到了只可意會的美。下面我們請一個同學(xué)有感情地給大家讀讀前面的兩句詩。出示幻燈片你來，好嗎？教師評語：謝謝，你讀很非常用心。(2、品詞教師導(dǎo)語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢？你說，你來板書咬定、破巖幻燈上詩句中的字可不可以點哪個，哪個就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，a、熟讀詩句教師導(dǎo)入語：為什么大家會關(guān)注這些詞呢？你說！你說！(注意：是這里可能會出現(xiàn)的幾種情況)生一：他不容易理解；這些詞比較難理解；師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。師：你想通過這些詞來理解詩意。教師小結(jié)：

9、沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩句的文眼。過度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀！導(dǎo)語：大家很會朗讀古詩，都注意到了要把詩眼讀重音，或者拉長了節(jié)奏來讀，讓老師也來讀讀好嗎？師試讀b、解立根、說破巖師：在這里“立根”指的是把根扎在哪里？生齊答：破巖中。師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！生：破碎的巖石。師：棱角分明的碎石，扎人！你說！生：斷裂了的巖石。師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！生：裂開了縫的巖石。教師導(dǎo)入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。生；自由讀文。用時一.

10、分鐘c、品“咬定”教師導(dǎo)入：扎根在這樣艱險、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活啊？詩人筆下的竹能在這山石間開枝散葉嗎？生：（齊答）能!教師：它靠的是什么？你說！生：教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？生：教師：什么緊緊，牢牢地咬？生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？生：教師：咬什么？一起說！生：教師：竹根牢牢地咬住巖石毫（決）不放松?；脽舫鍪驹摼洌◤?qiáng)調(diào)突出“咬”字）在這里“咬”字還可以換成什么字？生：教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！生：讀換字句教師：也請你讀讀換了字的句子生：讀換字句d、悟情教師：是啊！你看，幻燈

11、出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點擊幻燈出示：像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊緊地攀附巖層斷面。在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。（給學(xué)生思考的時間）你說！生一：教師：可以！生二：教師：也行。教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡單評價，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會說些什么？）導(dǎo)入語：來，大家一起讀讀這段話點擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看，讀！生：齊讀教師：請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子生：堅定生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書）.-_”_.-生：堅忍不拔或堅強(qiáng)不屈教師導(dǎo)入：讓我們再來讀讀這如此堅定，這樣頑強(qiáng)，堅忍不拔的竹子吧。起讀：你看,（幻燈片當(dāng)中的這句話）

12、生：齊讀該段落教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說，你說）生：欽佩（把話說完整）教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩?；脽舫溄踊氐皆娋渖鹤x詩句。教師：指名談，你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情！生：肅然起敬。教師：也請你肅然起敬地讀詩。生：讀詩句。教師導(dǎo)語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。生：齊讀詩句。導(dǎo)入語：過度：究竟學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況？品讀三、四句教師導(dǎo)入語：通過一二句詩的學(xué)習(xí)我們了解了竹子的堅定，竹的頑強(qiáng)、竹的堅忍不拔，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩的三四句。幻燈出示詩句（1）讀詩教師導(dǎo)入語：請男同學(xué)有感情地齊聲讀。一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)

13、歷怎樣的遭遇呢？男同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？任爾讀生：讀聽詩句思考問題教師評價導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計更好的評價語？）（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）生：生：生：指名回答，相機(jī)點評（簡潔，到位）引回詩句中?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個詞？第二個同學(xué)以后教師弓I:這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點出詩中詞。（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）師：現(xiàn)在請你閉上眼睛聽聽一一播放音頻（狂風(fēng)怒吼、傾盆大雨、山體滑坡）教師富有激情、感情地誦

14、讀：狂風(fēng)怒吼，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而過，他肆無忌憚地吹刮在山間曠野，竹子也被這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)吹得四處搖擺，難以呼吸，但它仍然在心底高呼：千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。音頻范讀同時，幻燈強(qiáng)調(diào)展示，三四句（這主要是為了感染聽課教師，）突然一陣北風(fēng)吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣?yán)茁?。剎那間，狂風(fēng)大作，烏云布滿了天空，又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間雨點連成了線，嘩的一聲，大雨就像塌了天似的鋪天蓋地從天空中傾斜下來。竹在顫栗，但他仍然牢牢地咬定青巖石并堅信：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。教師導(dǎo)語：就算是長于庭院，溪流邊，哪怕是人們供養(yǎng)、受人庇護(hù)的竹遭遇了如此劫難必然是

15、劫數(shù)難逃了吧？這從巖縫中長出來的竹到底怎么樣了呢？（設(shè)計更好的導(dǎo)入語）生：教師導(dǎo)語：你是怎么知道的？生：教師：請你用詩句來回答好嗎？生：師：對就是，堅勁板書（4）、小結(jié)詩句A、悟出竹情（或者以勾踐臥薪嘗膽、乞丐囝仔）教師導(dǎo)入語：（再發(fā)揮）是啊，竹子必須面對無數(shù)的打擊，面對數(shù)也數(shù)不清的磨難，可他依然堅強(qiáng)不屈地挺立著。因為他有不屈服的風(fēng)骨，因為它有堅強(qiáng)不屈的信念。詩句中那個詞可以體現(xiàn)他的這種風(fēng)骨，這種信念。對就是，任爾板書B、小結(jié)全詩，明寫法（托物言志、借物喻人）（1）、試背全詩教師導(dǎo)入語：讓我們懷著對堅韌不拔的竹子的深深敬意來試背這首詩吧。生：自由背？幻燈鏈接播放配樂教師導(dǎo)語：學(xué)了這首詩，我們不僅看到了一株株堅強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子，更認(rèn)識了一位有骨氣,不隨風(fēng)倒的詩畫家。再完善四、拓展延伸（一）檢查預(yù)習(xí)還記得老師交給同學(xué)們的其中一道預(yù)習(xí)題嗎？請看大屏幕?；脽舫鍪驹擃}請你找找古今似竹的人。（感動中國十大人物，歷史人物、“中國達(dá)人秀”）組織語言（二）引申創(chuàng)造性地解詩意幻燈出示題目語言要再組織：題目：把詩意寫成一篇200字的小短文。教