《植樹的牧羊人》教案設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 14 植樹的牧羊人教案設(shè)計(jì) 顏梅教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。 2運(yùn)用環(huán)境描寫，精妙的比喻，對(duì)比的寫法來(lái)突出主題。 過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)默讀課文，抓住主要信息概括文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。  教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，運(yùn)用對(duì)比的寫法來(lái)突出主題。    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，運(yùn)用對(duì)比的寫法來(lái)突出主題。

2、60;教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：                  第一課時(shí)       導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 1、 趣味導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè) 2、 小組合作，探究問(wèn)題 1、 自主預(yù)習(xí)，完成自測(cè) （一）預(yù)習(xí)步驟 1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；  2、認(rèn)真閱讀課前提示及第一個(gè)注釋，了解作者、作品及

3、本文的寫作背景； 3精讀課文，自行理清文章思路； （2） 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、作家作品填空。 本文節(jié)選自繪本植樹的男人。作者讓·喬諾，法國(guó)作家、電影編劇。代表作人世之歌龐神三部曲屋頂上的輕騎兵和一個(gè)郁郁寡歡的國(guó)王。  2、給下列線的字注音。 慷慨（ki）     帳篷（péng）       廢墟（x）       干涸（h

4、é）   坍（tn）塌     呼嘯（xiào）       溜（li）達(dá)      戳（chu）坑    酬（chóu）勞    山毛櫸（j）       白樺（huà）樹  薰

5、（xn）衣草    刨（páo）根問(wèn)底 3、 解釋詞語(yǔ)或據(jù)義寫成語(yǔ)。 干涸干枯，沒(méi)有水。 溜達(dá)散步，閑走。 不毛之地不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。這里用作動(dòng)詞，長(zhǎng)出草木。 （刨根問(wèn)底）：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。    （沉默寡言）：形容性情沉靜,不聲不響,很少說(shuō)話。沉默：不出聲；寡：少。  4、閱讀課文，簡(jiǎn)答。 （1）題目植樹的牧羊人有什么作用： 既概括了文章的主要內(nèi)容，又點(diǎn)明了故事的主人公。設(shè)置懸念，吸引

6、讀者的閱讀興趣。  （2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。 敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。二、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入 一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)植樹的牧羊人，看看是什么精神在支撐著他。 創(chuàng)作背景： 本文是作者于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。編輯收到這篇讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅

7、旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)Vogue雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生做出了貢獻(xiàn)。 3、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知 4、 合作探究，展示交流 （一）小組合作，探究問(wèn)題 1、默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫練習(xí)一中的表格。 2、以“他是一個(gè)         的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句。

8、60;第二課時(shí)      導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 一 小組合作，探究問(wèn)題 1、默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫練習(xí)一中的表格。 2、以“他是一個(gè)         的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句。 二 師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑  理清結(jié)構(gòu) 1、 課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填

9、寫下表。（練習(xí)一） 牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次見2、 以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索?？偡挚偂?#160;第一部分（1）：開門見山，作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。 第二部分（2-20）按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。 第三部分（21）贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 3、三到高原見牧羊人（對(duì)比突出主題） 牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人默默地牧羊,選種、種橡樹荒地禿山，干旱無(wú)比再見牧羊人改養(yǎng)蜜蜂，堅(jiān)持種各種樹木看到溪水，樹木長(zhǎng)高最后一次見種樹的初衷仍然沒(méi)有動(dòng)搖,

10、繼續(xù)種樹充滿生氣，變得富饒三 、分析形象 1、參照示例，以“他是一個(gè)         的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（包括直接描寫和間接描寫）。（練習(xí)二） 示例： 他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真：從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍

11、，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。 2、細(xì)節(jié)寫人 （1）假如你想了解誰(shuí)是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無(wú)私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說(shuō)的條件。無(wú)私，慷慨 （2）他很少說(shuō)話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人自信，果斷 （3）他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。積極生活，愛整潔 （4）他說(shuō)，這塊高原因?yàn)闆](méi)有樹，正走向死亡。反正他沒(méi)事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚（5）或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o(wú)私的心靈，

12、加上住在有益健康的山林，過(guò)著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。無(wú)私，儉樸 （6）戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，中山毛櫸，還種白樺樹。頑強(qiáng)毅力，堅(jiān)持默默奉獻(xiàn) 3、談?wù)勀銓?duì)牧羊人這一人物形象的初步印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的? 牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)都值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。 1、開頭一段有什么作用？ 想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。 激發(fā)讀者的閱讀興趣：這到底是一個(gè)怎樣的好人，“想真正了解

13、一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事”，這句話自然引出下文，作者與牧羊人從相識(shí)、相知，到敬佩贊美的過(guò)程。2、結(jié)尾一段有什么作用？ 內(nèi)容上：高度贊揚(yáng)了這位默默無(wú)聞的老人幾十年的堅(jiān)持，老人把永恒的精神和肉體奉獻(xiàn)給了這片土地，創(chuàng)造了偉大事業(yè)，使得生存下來(lái)的人們過(guò)上了無(wú)比幸福的生活。 結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)。和文章開頭“何為好人”遙相呼應(yīng)。 3、主旨 本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，通過(guò)對(duì)比突出牧羊老人的巨大貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他具有的頑強(qiáng)意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。說(shuō)明只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給

14、與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。 四 、練習(xí) （1） 第段中，作者細(xì)致描寫“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？ 為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色富饒、生機(jī)勃勃、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。 （2）“那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫?！睂儆谑裁疵鑼?？有什么作用？ 環(huán)境描寫，渲染了荒涼的氣氛，突出此地環(huán)

15、境的惡劣。暗示了種樹的艱難，烘托了牧羊人堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的品質(zhì)。與下文改變后的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比。 五 總結(jié) 本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。 六 、拓展延伸，擴(kuò)大外延 我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹” 的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。（練習(xí)四）示例1:黎族教師李桂

16、林、陸建芬夫婦:十九年的堅(jiān)持,懸崖絕壁一道狹窄天梯上幾千次的來(lái)來(lái)回回,為一個(gè)十幾年沒(méi)有學(xué)校的小山村的孩子們搭建通往美好生活的知識(shí)橋梁。 示例2:抗震英雄武文斌:在軍校學(xué)習(xí)就要畢業(yè)的他本不在領(lǐng)導(dǎo)考慮的救災(zāi)人員名單內(nèi),他堅(jiān)決請(qǐng)纓,與戰(zhàn)友共赴災(zāi)區(qū)救災(zāi)。34天內(nèi)別人休息他不休息,其中3天的輪休日他也放棄了。最終勞累過(guò)度,他不幸因肺血管破裂失血過(guò)多而犧牲。他2008年初剛結(jié)婚,本打算救災(zāi)回去后選日子補(bǔ)拍婚紗照,最后新婚妻子只能懷抱他的遺像拍照,完成英雄最后的遺愿。 七、語(yǔ)言賞析在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。 （2） 這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動(dòng)形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機(jī)的壯