小學體育課教案設計

1、小學體育課教案設計小學體育課教案設計1使用教材：人教版九義小學體育教學大綱 一年級教學內容：1、跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠;2、活動性游戲：“狼追羊”、“推掌”、“抓尾巴”等。教學目標：1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠的動作要領，發(fā)展彈跳素質，提高跳躍能力。2、通過系列游戲活動，提高身體的靈巧性，培養(yǎng)團結友愛，不怕困難的精神3、發(fā)展模仿想象及自我表現(xiàn)能力，增強參與群體活動的樂趣。4、運動量適宜，練習密度預計45%，平均心率預計135-140/分教學重點：單腳起跳，雙腳落地。教學難點：踏跳準確、有力;落地輕巧。教學方法：故事化、形象化、游戲化等。教具準備：錄音機一臺、動物頭像七個、

2、小紅若干朵。教學過程：一、思想動員 說明(一) 集隊、報告人數(shù);(二) 師生問好;(三) 宣布課內容、目標。目標：1、集合快、靜、齊;2、注意力集中、精神飽滿;教法：1、教師語言啟發(fā)引導，以春游活動形式引入課題;2、老師宣布課內容、目標，做好出發(fā)前的動員，激發(fā)興趣，調動積極性。組織：四列橫隊學法：1、體育委員整隊，向老師報告人數(shù);2、師生相互問好;3、學生在老師語言引導下進入角色;4、認真聽老師宣布課內容及目標。時間： 3分鐘二、隊列練習：(一) 立正、稍息、看齊;(二) 原地踏步立定。目標：聽指揮，步調一致，朝氣蓬勃。教法：1、教師提示動作要領。2、口令指揮學生練習。3、啟發(fā)學生向解放軍學習

3、，聽指揮，隊列整齊，步調一致。4、表揚激勵。組織：四列橫隊。學法：1、認真聽老師提示。2、集體在教師口訣指揮下做動作。3、在教師語言激勵下動作準確整齊，精神振奮。時間： 2分鐘。三、出發(fā)(一)慢跑去“公園”。目標：1、身體進入準備狀態(tài)。 2、情緒進入興奮狀態(tài)。教法：1、教師帶領學生慢跑去“公園”。2、學生邊跑教師邊用口訣提示跑步正確的姿勢。組織：成兩路縱隊繞場跑。學法：1、在教師帶領下慢跑。2、在教師口訣提示下，注意做好正確的跑步姿勢。時間： 3分鐘。四、到達公園(一)參觀“動物園”，做仿生練習：1、虎行; 2、鴨行; 3、雞行; 4、鶴行; 5、蛙行; 6、袋鼠跳; 7、雁飛目標：1、提高身

4、體各部分的活動能力;2、發(fā)展模仿想象及自我表現(xiàn)能力。教法：1、教師依次出示動物頭像;2、用形象化的語言啟發(fā)學生依次模仿，如：“一群快活的小鴨子正呷呷地唱著動聽的歌”;“池塘里的小青蛙正呱呱地捉害蟲!”3、教師巡視觀察，表揚鼓勵，激發(fā)興趣。組織：圓內散點。學法：1、學生根據(jù)教師出示的動物頭像，在老師語言啟發(fā)引導下，依次做仿生練習。2、動作形象，情緒飽滿，課堂氣氛活躍。時間： 6分鐘(二)“羊媽媽教小羊學本領”活動學習跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠。1、一步踏跳，雙腳落地;2、走2-3步，單腳起跳，雙腳落地;3、助跑3-5步，單腳起跳，雙腳落地;重點：單腳起跳，雙腳落地。難點：踏跳準確、有力;落地

5、輕巧。目標：1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠的動作;2、發(fā)展彈跳素質，提高能力。教法：1、故事 “羊媽媽教小羊學本領” 引入;2、教師扮演“羊媽媽”，學生扮演“小羊”，模擬“羊媽媽教小羊學跳過小溝的本領”的全過程;3、“羊媽媽”講解示范跳“小溝”的動作，簡介踏跳區(qū)概念，提示重、難點;4、“羊媽媽”與“小羊”，共述動作口訣;5、“羊媽媽”以動作口訣指揮“小羊”練習，動作練習先分解后連貫，速度先慢后快;6、“小羊”自練，“羊媽媽”巡視指導，反饋信息，矯正回授，鼓勵進取;7、請一位“小羊”示范正確動作，“羊媽媽”示范錯誤動作，讓“小羊”進行對比分析;8、分組檢查評比，給優(yōu)勝者頒頒發(fā)小紅花;

6、9、歸納小結。組織：圓上散點學法：1、認真聽講故事，在教師語言引導下進入角色;2、 教師講解動作要領，注意觀察，齊讀動作口訣;3、集體在“羊媽媽”動作口訣指揮下練習;4、自己體會動作;5、兩人一組互幫互學、互檢互評;6、示范正、誤動作，對比分析;7、分組評比，小組長負責組織檢查，給完成動作好的“小羊”頒發(fā)小工花，以獲取紅花多的組為優(yōu)勝組;8、相互鼓勵。時間： 16分鐘(三)、活動性游戲：1、狼追羊; 2、摸尾巴; 3、推掌;4、織布機; 5、打手背。方法： 一學生扮演“狼”，其余學生扮演“小羊”?！靶⊙颉痹诓莸厣?圓內)兩人一組做“狼追羊”、“摸尾巴”、“推掌”等游戲?！袄恰眮砹思纯炫埽^“

7、小溝”回到各自的“家”，以跑得快、按動作要求跳過小溝，而不被“狼”捉住為勝。目標：1、鞏固學習動作，提高身體的靈巧性;2、增強參與群體活動的樂趣;3、培養(yǎng)團結友愛、不怕困難、勇于進取的精神;教法：1、教師簡述游戲方法、規(guī)則并示范;2、教師啟發(fā)引導學生進入角色;3、 生共同游戲;4、 注重觀察，指示學生按規(guī)定動作跳過“小溝”;5、抓住時機滲透德育，培養(yǎng)學生從小關心他人的良好品質;6、游戲結束，進行小結，獎勵紅花，鼓勵進取。規(guī)則： “小羊”必須按“羊媽媽”教的方法跳過“小溝”，否則算掉下“小溝”，被“狼”捉住;組織：圓內散點學法：1、認真聽講解，注意觀察;2、與教師共同游戲;3、兩人或三人自由結成

8、好朋友組參加游戲;4、相互間團結友愛、互相關心、互相幫助。時間： 6分鐘(五)聯(lián)歡活動1、“幸福拍手舞”(配樂);2、小結課情況;3、按常規(guī)下課。目標：放松整理，身心愉快。教法：1、教師提示動作要領;2、領學生隨音樂起舞;3、小結本次課的情況，表揚好人好事，提出希望;4、布置收整器材;5、按堂規(guī)下課。組織：四列橫隊學法：1、認真聽教師講解動作要領;2、跟教師隨音樂起舞;3、注意聽教師小結本課情況;4、師生互道再現(xiàn);5、協(xié)助教師收整器材。時間： 5分鐘“興趣”是最好的老師。以“春游”活動形式啟發(fā)、引導學生進入角色，參與運動，有利于活躍情緒，激發(fā)興趣。身心進入準備狀態(tài)符合小學低年級兒童活潑好動，不

9、喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點。有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。運用故事化、形象化、兒童化教學，通過教師的引導、創(chuàng)造情境，給學生以積極的情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。教學步驟遵循由漸到深，由易到難循序漸進的原則，符合學生認知規(guī)律，口訣化教學符合精講多練的原則。培養(yǎng)學生學會觀察、學會模仿、互幫互學、互檢互評，表現(xiàn)自我及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮體育骨干的組織示范作用，生生互動。“懂、會、悅”三者有機結合，提高體育課的實效性，讓學生玩在其中、樂在其中、修行在其中。發(fā)揮“小群體”學習小組特有的互動、互助、互爭等功能，引

10、導學生在練習中自評、互評、及時反饋、糾正錯誤。音樂伴奏，翩翩起舞，輕松愉快，回味無窮。場地設計：畫半徑為6米、7.2米、10米同心圓一個。小學體育課教案設計2教材分析1、本課以“健康第一”為指導思想，以學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性學練為目的，重視培養(yǎng)學生的合作能力和集體主義精神。2、跳躍運動源于生活，與日常生活有密切關系，是人類最基本的活動能力，又是學生比較熟悉和喜歡的運動項目之一，急行跳遠及其游戲簡單易學，在自然助跑與起跳相結合學情分析五年級學生較之三四年級學生的身體協(xié)調性有了進一步的發(fā)展，學習注意力集中時間進一步增長，女生身體活動能力與男生差距縮小，因此技能教學過程中，較三四年級有了更高要

11、求，并通過教學進一步發(fā)展跳躍能力。教學目標A、學生通過學練，進一步發(fā)展急行跳遠的能力，能把助跑和單腳起跳很好結合，并輕巧雙腳落地。B、學生進一步發(fā)展身體協(xié)調性和彈跳能力，體驗跳遠時的身體動作感受，初步形成正確的身體姿勢，提高觀察能力和時空感覺。C、初步養(yǎng)成勇敢、自信、果斷和克服困難的精神。教學重點和難點助跑與單腳踏跳結合技術教學過程1、激發(fā)學生興趣、熱身與導入“同學們都會跳繩吧!那就跳起來吧!大家散開點。”2、專項引導：單腳、雙腳連續(xù)跳繩(111、222，11、22，1、2)(提示想盡快跟節(jié)奏，膝蓋得微屈，有彈性)3、教師示范完整的急行跳遠動作，讓學生重點觀察助跑與起跳的結合瞬間動作。教師的漂

12、亮動作激發(fā)學生學習的興趣。(學生和教師共同總結出：加速助跑，積極跳起的要領)4、自主發(fā)展跳躍能力：先布置場地(把繩擺放成圓和正方形強調圓單腳，方雙腳(上一步起跳、雙腳落地)(安全提示：強調必須一人練習完畢回到隊伍后面后，下一人開始練習)然后到35步助跑到自我適當?shù)木嚯x，期間教師個別指導與糾錯。(期間多次強調加速助跑，積極跳起、看誰踏得準、落地輕、落地穩(wěn)等)5、挑戰(zhàn)賽：分自我挑戰(zhàn)(及格賽，小組互幫互助，使盡量多的同伴過及格線，男女稍有區(qū)別;小組推優(yōu)賽;全班爭優(yōu)賽)把課堂氣氛推向高潮。6、創(chuàng)新游戲：小組編織圖形賽(期間播放舒緩的輕音樂!)7、小結與回收器材小學體育課教案設計3學校實施心理健康教育一

13、個重要的途徑就是課堂教學活動。學科教學既是影響學生心理健康，也是實施素質教育的主渠道，是實現(xiàn)教育目標的重要環(huán)節(jié)。健康，世界衛(wèi)生組織的定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，心理健康，社會適應良好和道德健康。它擺脫了人們生理健康觀的束縛，確立了生理、心理、社會相結合的多維健康觀，反映了科學的發(fā)展和社會的進步，深刻地揭示了健康的內涵。并且人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發(fā)展。一、小學生心理健康現(xiàn)狀分析我們學校

14、小學生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占6%的小學生，存在不同程度的心理健康問題。目前，有些學生經不起一點挫折、受不得一點委屈，心胸狹窄、意志薄弱，不善于和他人交往，一遇到不順心的事情，就離家出走，甚至輕生自殺。造成這些嚴重后果的原因，除了社會日益激烈的競爭因素外，與學校的應試教育和家長望子成龍心切等因素不無關系;同時，與不注重心理健康教育有關。因此，我們在對學生進行身體鍛煉的同時，應注重對學生心理健康的教育。二、小學生心理健康標準在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我校小學生的實際情況，

15、心理健康的標準主要有以下方面：1、正常的認知能力正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思維力和既穩(wěn)定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現(xiàn)在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。2、情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定情緒穩(wěn)定反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果經?；\罩消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應適度也是心理

16、健康的主要標志。3、優(yōu)良的意志品質一個心理健康的小學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現(xiàn)出果斷、堅韌、自制和有毅力。自制和堅韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加皇苡泻Υ碳ふT惑，遵紀守法勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。4、良好的人際關系良好的人際關系是小學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現(xiàn)為樂意與同學和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，憂人之憂。取人之長，補己之短。5、健全的人格健全的人格可視為小學生心理健康的核心因素。所謂

17、健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。三、體育運動對心理健康的積極影響1、體育運動能促進身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質基礎人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經系統(tǒng)和大腦為物質基礎。通過體育運動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質基礎。這是心理發(fā)展的重要條件。2、體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力， 體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺

18、。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。3、體育運動能培養(yǎng)良好的意志品質。體育運動一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。

19、因此，通過體育運動，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質。使學生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。(1)、體育課教學要有意識培養(yǎng)學生的認知能力利用體育課經常應用左側體操鍛煉學生，開發(fā)學生的右腦功能;改革傳統(tǒng)的體育教學模式，充分體現(xiàn)學生在教學、學習中的主體地位，在體育技術、技能的學習、嘗試中，培養(yǎng)學生的記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)新能力，改善學生的認知能力。(2)、體育課教學要讓學生在成功中克服困難并提高意志力良好的意志力是心理健康的基礎，缺乏意志力往往是學生在體育活動中難以獲得成功的

20、最大障礙。教師要遵循個性差異的特點，給學生確定個人的目標，并通過教育、激勵等方法，幫助學生通過一定的努力達成目標，獲得一次次的成功體驗，逐漸提高學生的意志力。(3)、加強體育課教學、廣泛開展體育活動，增強學生的自控力通過體育課的規(guī)范教學，組織紀律性教育，養(yǎng)成學生良好的行為習慣和自控力;同時，體育活動都有其特有的游戲規(guī)則，參加活動者必須遵循，久而久之，學生在活動中養(yǎng)成遵守規(guī)則，自我控制的能力。(4)、開展課外體育活動，讓學生體驗順利、挫折，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的情緒，并學會調節(jié)情緒。體育活動競賽的因素決定了有順利，也有挫折。讓學生多參加競賽活動，教師及時有效地進行指導，使學生在多次活動中去體驗順利、挫折

21、，逐漸養(yǎng)成順境中不自大，逆境中不自卑的良好心理品質。同時利用體育活動的娛樂性調節(jié)學生緊張的學習壓力，調整學生的不良情緒。(5)、發(fā)揮體育活動群體性的特點，組織指導學生參與活動，培養(yǎng)學生的社會性。體育活動多為群體性的活動，需要團隊內相互團結、互相協(xié)作才能取得成功。所以，多參加體育活動能培養(yǎng)學生良好的群體意識、協(xié)作意識，并培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感、歸屬感等良好的團隊意識和社會性。同時體育活動的群體性促使學生的不斷交往，形成良好的.人際關系，幫助學生學會做人，學會生活，有效促進學生個體社會化。(6)、體育教師應加強自身修養(yǎng)，優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境現(xiàn)代心理學研究表明，課堂心理環(huán)境不僅對課堂教學活動效果產

22、生影響，更對學生身心發(fā)展產生影響。良好的課堂心理環(huán)境有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質、保持學生心理健康，反之亦然。所以，體育教師要加強學習，提高自身修養(yǎng)，使自己成為一個心理健康的體育教師，以優(yōu)化體育課堂教學心理環(huán)境。小學體育課教案設計4學習內容：跨越式跳高;學習目標：1、懂得跳高的關鍵是起跳迅速有利，盡量使身體向上騰起;2、能改進起跳技術，做到起跳迅速有力，身體盡量向上騰起;3、樂于重復練習，具有堅毅果斷、努力進取的精神;教學步驟：一. 組織學生整隊1、體委整隊;2、師生問好，宣布課的內容;3、學生自編徒手操練習;4、組織學生進行步步高游戲;組織隊形：四列橫隊、圓圈練習二. 跳躍：跨越式跳高教師活

23、動：1、 組織學生原地向上擺腿，原地跨越式跳高，助跑35步起跳擺腿等練習;2、 教師講解、示范確定起跳點及丈量助跑距離的方法，(助跑節(jié)奏要穩(wěn)定，起跳點要踏準)3、 組織學生嘗試性越過一定高度橡皮筋的練習;4、 請做的好的學生進行表演，教師及時講評;5、 組織學生分組繼續(xù)練習;6、 教師對有困難的學生，專門設立一小組降低高度進行練習;學生活動：1、 根據(jù)教師的要求進行各種輔助性的練習;2、 觀察教師的示范，學會丈量助跑距離的方法;3、 觀察同學的表演，通過教師的講評，能找出自己的缺點;4、 學生繼續(xù)練習，對動作加以改進和提高;5、 設立互幫小組，讓“有困難的學生”盡快掌握動作要領;組織隊形：散點

24、、小組練習三. 學生自練學生用自己準備好的橡皮筋，按能力的不同進行分組練習，爭取更好的成績，為小組比賽做好準備。組織學生跨越式跳高的比賽。(小裁判根據(jù)高度和技術掌握的情況進行打分)，教師及時講評。四. 游戲：互擠出圈教師活動：1、 請四個同學當助手講解、示范游戲的規(guī)則和方法;2、 組織學生常嘗試性練習，并組織學生交流;3、 帶領學生分組游戲，鼓勵學生向強者挑戰(zhàn);(注意安全)學生活動：1、 仔細觀察示范的過程，認真聽講，理解游戲的規(guī)則和方法;2、 在組長的帶領下，自我體驗游戲的過程，針對問題，積極討論，積極發(fā)言;3、 積極參加游戲，戰(zhàn)勝本組同學的同時，能勇敢向其他組挑戰(zhàn);組織隊形：8個圓圈五. 整理放松1、 教師播放音樂，學生圍成圓圈進行放松;2、 教師小結，歸還器材;小學體育課教案設計5一、本課的設計思路。本節(jié)課貫徹“健康第一，以人為本”的思想。以武術為主教材，傳承我國優(yōu)秀文化遺產和民族體育，對少年兒童進行愛國主義和武德教育。學習武術的基本組合動作，初步體會武術的特點，增強協(xié)調性、靈活性和柔韌性。培養(yǎng)學生認真刻苦的學習態(tài)度和吃苦耐勞的意志