圍棋試聽課教案

1、圍棋試聽課教案【篇一：孩子學(xué)圍棋并不是越早越好】.cn 2009年03月30日07:28現(xiàn)代快報(bào)媽媽的困惑孩子啥時(shí)可以學(xué)棋？ “我女兒剛?cè)龤q，特別調(diào)皮。聽說學(xué)圍棋能讓孩子安靜下來，還能開 發(fā)智力，不知道孩子什么時(shí)候?qū)W圍棋比較合適？而且，我和孩子他 爸都對(duì)圍棋一竅不通，在家里也不能陪孩子練習(xí)，有沒有關(guān)系？ ” “琴棋書畫，樣樣精通 ”，是不少望子成龍望女成鳳的家長的夢(mèng)想， 尤其是圍棋，近來越來越為更多的家長所青睞，不但對(duì)孩子智力、 專注力和全局觀念提升都有很大的好處，還能讓孩子邏輯思維更縝 密。那什么時(shí)候可以帶孩子接觸圍棋、學(xué)圍棋能夠讓孩子收獲什么、 家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中該扮演怎樣的角色?專家

2、建議關(guān)于年齡：最低4歲半 “現(xiàn)在的家長都想著讓孩子盡早開始學(xué)習(xí)，其實(shí)在學(xué)棋的問題上，并 非就是越早越好。隨著家長的需求越來越多，現(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng) 將年齡降至4歲半，這已經(jīng)是低齡的極限了，對(duì)大多數(shù)孩子而言， 已經(jīng)不能再低了。太小的孩子有效注意時(shí)間短，不適合學(xué)習(xí)需要全 神貫注參與其中的圍棋。 ”南京清源圍棋學(xué)校的朱文馨校長解釋說，“4歲半左右，從開發(fā)智力的角度可以起步學(xué)習(xí)了，但還是僅局限于 一些簡單的計(jì)算和判斷，但是從棋的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的效果來講，隨著 一盤棋下的時(shí)間越來越長，需要計(jì)算的地方也越來越多，一般6歲 左右的孩子學(xué)起來，進(jìn)步會(huì)很快。 ”關(guān)于陪練：不懂沒關(guān)系 “父母不懂棋不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

3、 ”朱校長告訴記者：“孩子通過學(xué) 校的學(xué)習(xí)，回家之后有時(shí)間的話，完成老師布置的一些作業(yè)，再自 己進(jìn)行一些練習(xí)完全可以了。 ”“其實(shí)，對(duì)于會(huì)下棋的家長來說，可 能覺得這是個(gè)便利的條件，因?yàn)橛X得可以指導(dǎo)孩子，但是如果處理 不好的話，無形中就總是想著要教孩子、想著要糾正他，這樣一來 反而會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)，影響孩子的興趣。懂棋的家長尤其要注意， 在孩子的學(xué)習(xí)過程中，不要多事，不能代勞，無論是陪課還是練習(xí)， 盡量讓孩子從一開始就養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣。 ”朱校長說。.cn 2008年11月04日10:37錢江晚報(bào)新華社體育專電圍棋報(bào)社社長王振華在接受記者采訪時(shí)表示， 作為中國古代與琴、書、畫并稱四大技藝的圍

4、棋對(duì)于孩子的智育和 德育的培養(yǎng)有十大好處。王振華說，下圍棋有利于培養(yǎng)孩子的思想品德。圍棋規(guī)則里要求下 棋者講求禮儀，落子無悔。學(xué)圍棋可以使孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣。下圍棋還能培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)、磨煉孩子的意志并提早讓孩子接 受挫折教育。學(xué)圍棋對(duì)于孩子在智育方面開發(fā)的作用也是不可小覷 的，特別是在增強(qiáng)孩子的注意力、觀察力、判斷力、應(yīng)變力、計(jì)算 能力和記憶力上有很大的作用。下圍棋還要有大局觀，要從全局出發(fā)，從大處著手。哪手棋的價(jià)值 大，先手和后手，下棋的過程中小孩要不斷思索、判斷。王振華說，圍棋對(duì)于培養(yǎng)孩子在德、智、體等方面的良好素質(zhì)起著 輔助、鋪路石的作用，下棋可以提高孩子的情商，是素質(zhì)教育和應(yīng) 試教

5、育的最佳結(jié)合。學(xué)圍棋讓孩子智力得到開發(fā).cn 2009年07月15日06:18大洋網(wǎng)-現(xiàn)代育兒報(bào) 前段時(shí)間，少年宮興趣班報(bào)名爆棚，前20名熱門課程可謂一簽難求。 棋藝逐年升溫，今年少年宮棋藝的報(bào)名人數(shù)擠進(jìn)熱門課程前10位。 有關(guān)人士稱，孩子一般從4歲開始學(xué)習(xí)圍棋。孩子學(xué)習(xí)圍棋后，智 力得到開發(fā)，培養(yǎng)了孩子的意志力和成敗感。 “最明顯的變化就是勤 于思考問題。 ”該人士說。4歲開始圍棋啟蒙“孩子一般4歲開始學(xué)圍棋較好。 ”某棋藝培訓(xùn)中心張主任說。雖然 孩子不識(shí)字也能學(xué)會(huì)圍棋，但由于4歲孩子的接受程度較強(qiáng)，所以 孩子4歲學(xué)圍棋較適合。圍棋會(huì)令孩子覺得枯燥嗎？ “不會(huì)。最主要是家長和老師的引導(dǎo)。 ”

6、 張主任說。他表示老師會(huì)通過玩游戲、講故事和活潑的語言表達(dá)令 孩子愛上圍棋課。好動(dòng)和好靜的孩子皆宜 相對(duì)于武術(shù)、游泳等興趣班，圍棋要求孩子更加定性，難道好動(dòng)的 孩子就不能學(xué)圍棋？ “孩子只要有興趣，無論是好動(dòng)或者好靜都適合 學(xué)圍棋。 ”張主任說。他解釋，如果孩子對(duì)圍棋感興趣，好動(dòng)的孩子 在下圍棋時(shí)也可很專注。 “通常圍棋獲獎(jiǎng)的孩子都是調(diào)皮的。 ”張主 任補(bǔ)充說。而好靜的孩子下圍棋，可鍛煉意志力和勝負(fù)觀?！皩W(xué)習(xí)圍棋需要家長和小朋友雙方面有興趣?！蹦秤變簣@的園長說。她告訴記者，幼兒園都會(huì)邀請(qǐng)家長和小朋友一起試聽圍棋興趣班。 如果雙方均表現(xiàn)出濃厚的興趣才會(huì)報(bào)名。據(jù)了解， 隨著年齡的增長， 孩子下一盤

7、棋的時(shí)間會(huì)增多， 從最初的5分鐘到半小時(shí)，集中注意力的時(shí)間也會(huì)增多。由于下圍棋要高度集 中，有關(guān)人士建議每隔1015分鐘，家長長和老師應(yīng)讓孩子休息或 換一種方法讓孩子放松。孩子更懂得思考“學(xué)習(xí)圍棋后，孩子最明顯的變化就是勤于思考問題?！睆堉魅握f。有關(guān)人士稱，學(xué)圍棋鍛煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開發(fā)孩子的智力、 提高孩子的計(jì)算能力和反應(yīng)能力。 “學(xué)過圍棋的孩子，數(shù)學(xué)能力和其 他孩子是有區(qū)別的。 ”張主任說。“圍棋鍛煉孩子的思維能力，特別是想象力。 ”園長說。既是園長也 是家長的她用自己孩子的經(jīng)歷舉例： “兒子學(xué)習(xí)圍棋后，思維能力明 顯提高，特別是想象力。上小學(xué)后，孩子的數(shù)學(xué)也比其他同學(xué)強(qiáng)。 ” 據(jù)了

8、解，36歲的兒童處于思維的前運(yùn)算階段和邏輯思維的萌芽階 段。圍棋具有多樣性、不確定性。從一手棋考慮到整個(gè)棋局，孩子 都需自己的理解、判斷、分析和想象，這有效彌補(bǔ)了孩子因?yàn)槟挲g 結(jié)構(gòu)、知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)造成的不足，有利于改變孩子的思維結(jié) 構(gòu)和大腦的功能。有研究表明，學(xué)圍棋有益于增強(qiáng)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的理科能力、空間知 覺等智力的提高。培養(yǎng)了孩子的情商“圍棋要求孩子坐下思考，這培養(yǎng)了孩子的注意力。 ”園長說。此外， 圍棋也鍛煉了孩子的自信心。園長表示，不少學(xué)圍棋的小朋友都會(huì) 參賽并獲獎(jiǎng)，在這過程中加強(qiáng)了孩子的自信心。圍棋需要兩個(gè)人才能完成。孩子在對(duì)弈的過程中，輸棋在所難免。 孩子輸棋產(chǎn)生情緒，老師應(yīng)如何

9、在旁引導(dǎo)呢？ “讓孩子自我調(diào)節(jié)。 ” 張主任說。在這過程中，孩子除了判斷下棋的對(duì)與錯(cuò)之外，還培養(yǎng) 了成敗感。張主任稱，這是一個(gè)較好的素質(zhì)教育。此外，圍棋可培養(yǎng)孩子的耐心，讓孩子定性，這在好動(dòng)孩子的身上 尤為明顯。幼兒園圍棋班招生簡章情智圍棋.寓教于樂a.圍棋入門班:秋季入門班從11年10月 日到12年1月 日3個(gè)月，學(xué)費(fèi)：600元。10月15日前報(bào)名的同學(xué)可免費(fèi)領(lǐng)取木質(zhì)棋盤一塊。10月 日下午5點(diǎn)開課.新生可試聽2次，聽不懂或不想學(xué)的退還全 部學(xué)費(fèi)。4歲半以上孩子均可報(bào)名。b.圍棋提高班:按水平分班.有基礎(chǔ)的可以插班,隨到隨學(xué).主教練:河 南省優(yōu)秀教練員、 市冠軍、5段:溫老師；報(bào)名、 上課地

10、點(diǎn)： 幼兒園 咨詢電話兒學(xué)習(xí)圍棋的好處:開發(fā)大腦潛能,促進(jìn) 情智逆商多重發(fā)展。 特別是在獨(dú)立思考、邏輯思維、注意力、觀察 力、計(jì)算力、組織指揮能力等方面得到訓(xùn)練；培養(yǎng)超越自我的習(xí)慣； 增強(qiáng)抗挫折打擊的能力我們教會(huì)孩子下圍棋，我們更期待由此增強(qiáng)他們面對(duì)明天的 能力！溫老師近年教學(xué)成績一覽:a陵園小學(xué)穆嘉男同學(xué)于06年8月在省段位賽上獲得冠軍。b陵園小學(xué)溫雨琪在06、07年連續(xù)兩次在省少兒賽上獲得亞軍. c曹哲、 梁正琦在07年2月省段位賽上獲1段組亞軍和第三名。d潘夢(mèng)帆同 學(xué)在08年8月省段位賽上獲1段組2等獎(jiǎng)兼女子第一名e鈕靖童在09年春季省段位賽上以1段組第五名的好

11、成績升為2段.李佳軒在09年春季省段位賽上榮獲無段組第四名同時(shí)直升2段. f穆嘉男、鄭 卿卿、溫雨琪、潘夢(mèng)帆、鈕靖童等屢獲市冠、亞軍?【篇二：初二教案】30、詩四首教案設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo):1、朗讀背誦前兩首詩2、理解感受作者表達(dá)的思想感情 能力目標(biāo)：對(duì)詩的理解能力 德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的感情 重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情 策略方法：朗讀法教學(xué)媒體：錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前二分鐘演講 學(xué)習(xí)歸田園居學(xué)習(xí)使至塞上前兩首。1、老師范讀，提出朗讀要求2、注音：荒穢 草木長3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義分析思想感情陶淵明歸園田居一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然

12、，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞 苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫 的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝 的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩些的就是這次出使的情景。2、朗讀課文3、注音：燕山逢候騎4、分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事， 又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過長途跋涉，卻 沒見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫上。5、朗讀背誦板書設(shè)計(jì)提綱歸園田居：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。使至塞上：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。第二課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：朗讀

13、背誦兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情 能力目標(biāo)：對(duì)詩的理解能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合教學(xué)媒體：錄音機(jī)課前二分鐘演講一、檢查前兩首詩歌的背誦，學(xué)習(xí)渡京門送別學(xué)習(xí)游山西村1、檢查預(yù)習(xí)2、老師范讀課文3、熟讀課文4、重點(diǎn)詞句：大荒：廣闊無際的田野月下飛天鏡：明月映入江水， 如同飛下的天鏡。5、課文分析：這是詩人出蜀至荊門所做。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景 色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然的描繪了舟過荊門時(shí)所見景 色。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用移動(dòng)的視角描寫景物的變化，船有蜀地 到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過渡平原。寫作特點(diǎn)：寫景、

14、抒情、敘事相結(jié)合。學(xué)習(xí)游山西村范讀課文 朗讀課文 重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著 月明之夜來閑游。無時(shí)：沒有一定時(shí)間。背景：在一個(gè)豐收的年景，詩人，受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。 找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡 樸古風(fēng)存 思想感情：詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。課后記：本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意精美，體會(huì)詩歌畫 詩結(jié)合的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。29、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者和寫作背景。3了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4背誦課文。 能力目標(biāo)：1揣摩文中描寫西湖雪景的文

15、字，把握作者的語言風(fēng)格。2把握文章運(yùn)用的白描手法。3賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 德育目標(biāo)： 本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又 流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。 教學(xué)重點(diǎn)：1、深入理解本文的寫景特點(diǎn)。2、熟讀背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 教學(xué)方法：1、誦讀法2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自 讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的 寫作特色和語言風(fēng)格。教學(xué)媒體：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪

16、花，凝聚了春 霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著 我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！多媒體顯示 “西湖雪景 ” 讓我們步入張岱的世界，去品品湖心亭看雪。二、作者及背景簡介多媒體顯示：張岱（15971689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫， 明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游 的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困 以終。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫于他明亡入山以后，書中 緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之 思和滄桑之感。 他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。 文筆清新生動(dòng)， 饒有情 趣，風(fēng)格獨(dú)特。

17、張岱曾有自題小像一文， “功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕 痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？ ”覆 甕，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在 自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意1教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀， 把握字音及停頓。 教師提示以下字音：2學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。（3）教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。 余拿一小船（撐、劃）客此（動(dòng)詞，客居）（4）學(xué)

18、生齊讀課文三遍，試背課文。四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者 的語言風(fēng)格1多媒體顯示文中描寫雪景的文字：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、 湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云 與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有 （淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟， 舟中的兩三粒人影罷了。2學(xué)生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖， 幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。3學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用 教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了

19、白描手法。什么是白描呢？ 多媒體顯示： 白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色 彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種 描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒 出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出 人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就 可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要 幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、 一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、 大與小、動(dòng)與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。4

20、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。5多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方 法。多媒體顯示： “一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀 間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。魯迅故鄉(xiāng)中的楊二嫂 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭 發(fā)?”唐韜瑣憶中的魯迅先生 選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。6學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語言特色。 學(xué)生明確：簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢。五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色1學(xué)生齊背課文。2提問：作為一篇游記，作者是怎樣

21、處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系 的？學(xué)生討論、交流。 明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí) 間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤 “到亭上”“及下船”，并且 記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如 “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕 ”，西湖經(jīng) 歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、 冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。 再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！保此泼?，實(shí)則展示了作 者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事， 雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜， 有分別的傷感，也有天涯巧遇

22、知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、 一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的 雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。3學(xué)生齊背課文。六、課堂練習(xí) 提問：柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì) 它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。學(xué)生共同回憶江雪，背誦 “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠 翁，獨(dú)釣寒江雪。 ”學(xué)生思考，交流。明確：在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景 和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。 在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗 的感情，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。七

23、、課堂小結(jié) 張岱的湖心亭看雪為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白 描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融， 渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活 在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模?學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極 避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。八、布置作業(yè)1背誦并默寫課文。2研討與練習(xí)第三題。板書設(shè)計(jì)課后記：張岱的小品從來不愛講道理，他只是感受人生，描繪人生。 在這篇游記中，作者的態(tài)度、舉止，也只是靜靜地觀賞、靜靜地體 味。凡是情緒比較活躍的地方，都是從他人寫出。見知己而大喜的 是“客”，喃喃言雪夜

24、游湖之 “癡”的是 “舟子 ”。他始終是淡然的，似 乎深深有會(huì)于心而難以言說，亦令讀者有會(huì)于心而已。28、觀潮教案設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)字詞；2、熟讀課文，準(zhǔn)確地翻譯課文。 能力目標(biāo)：通過朗讀正確的翻譯本文內(nèi)容，體會(huì)本文的創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的豪 情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 重點(diǎn)難點(diǎn)：能 力目標(biāo)策略與方法：討論式、啟發(fā)式、分析 教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前二分鐘演講。一、新課導(dǎo)入： 同學(xué)們我現(xiàn)在提問大家一個(gè)問題：中國第一大潮是什么潮？它產(chǎn)生 的原因是什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代描繪錢塘大潮的文章 觀潮。二、整體感

25、知： 簡介作者：周密，字公謹(jǐn)，宋代人。聽錄音，疏通文意。對(duì)照注釋， 解釋下列重點(diǎn)字詞熟讀文章的第一自然段，提出疑難問題?；卮饐栴}：1、本段主要運(yùn)用了哪些說明方法？本段的說明順序是怎樣的？2、本段的描繪的主要內(nèi)容是什么？三、 揣摩體味 熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問， 回答揣摩與體味熟讀 全文的第二三四自然段提出疑問。問題點(diǎn)熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問題，并回答問題：1、這兩段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么？每段主要從側(cè)重于哪些方面 描繪錢塘江大潮？2、閱讀文后的酒泉子，它描繪的內(nèi)容本文哪個(gè)自然段中有詳細(xì) 的描繪？3、本文的第四自然段屬于什么描寫？人們看錢塘江大潮的原因有哪 些？四、

26、拓展延伸： 一方水土養(yǎng)一方人，錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng) 濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，你對(duì)此有何看法？如果你是當(dāng)?shù)氐呢?fù)責(zé)人，在今 天，你又將如何利用好這一旅游資源？如何更好的實(shí)現(xiàn)它的可持續(xù) 性發(fā)展。五、布置作業(yè)：熟讀全文，并且將酒泉子這篇文章改寫成一篇 記敘文。梳理本文的知識(shí)要點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)記導(dǎo)入新課講授知 識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生回答問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)組織學(xué)生朗讀全 文，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問題朗讀課文，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交 流組織學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)。課后記：本文應(yīng)該從修辭上入手，幫助學(xué)生理清全文的思路，在熟 讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯全文，力求讓學(xué)生通過文字的解讀感受錢 塘江大潮的壯觀景象。

27、27、短文兩篇教案設(shè)計(jì)【篇三：圍棋入門班專用教材22】圍棋入門班專用教材221總 第65頁教學(xué)過程：組織教學(xué)貫穿全課始終，環(huán)視課堂。維持課 堂紀(jì)律。一 復(fù)習(xí)提問： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棄子著法中的前兩個(gè)：1舍小就大2棄子爭先1舍小就大2棄子爭先 引言：我們現(xiàn)在初步了解、知道了什么是棄子，棄子在一般的局部 戰(zhàn)斗中死活題中常用，還有一種是用在全局的舍棄上，稱作 “轉(zhuǎn)換 ”，那要到圍棋水平更高一級(jí)時(shí)再學(xué)。同樣都是轉(zhuǎn)換，我們現(xiàn)在學(xué)的是 局部轉(zhuǎn)換。把局部對(duì)殺時(shí)的棄子掌握好，打好基礎(chǔ)，是我們現(xiàn)在的 目的。二新課 有時(shí)在對(duì)殺時(shí)，直接吃卻吃不了比如倒撲，但先撲一個(gè)子 讓對(duì)方提了，反而到能吃了，這就是3棄子殺棋為了殺棋，而先送子給對(duì)方吃，要講清楚，先棄的子是 在創(chuàng)造對(duì)殺的必要條件。