蘇版初一上《秋天的懷念》說課稿

1、蘇版初一上秋天的懷念說課稿? 秋天的懷念? 說課稿【一】說教材教材簡析 :這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他 21 歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中 ,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。? 秋天的懷念? 便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起

2、來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。教學目標 :對于五年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學目標定為：1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親

3、好好兒活的含義。3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。教學重點 :1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。教學難點 :通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。【二】 教法學法圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，表達學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而表達學生的主體地位。引導學生運用剖析重點詞句，理解文章內容的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力

4、?！救拷虒W過程（一 ） 導讀教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品? 合歡樹 ? 中懷念母親的句子：（幻燈片 ? 合歡樹 ? 片段 ）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。 睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。 ? 合歡樹 ?讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學設計的思想是為了更好的讓學生走進文本對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。（板書： 12 秋天的懷念）（二 ）初讀檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首

5、先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解（幻燈片 詞語： （1） 癱瘓 整宿整宿（2） 訣別 好好兒活），再指名分段初讀課文，整體感知，初步了解課文。（三 ）品讀這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導(1)我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀1、 3、 5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學

6、習的引導過渡到后面的學習。教師引導：母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想母愛究竟是什么?新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分表達了學生是語文學習的主人的主體地位。然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓

7、、笑、悄悄地等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生感情朗讀，讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。（四 ） 悟讀這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話

8、就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個好好活是怎樣的活?教師布置學習活動：請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學生討論、交流懂得好好活三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的

9、精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。（五 ） 回讀這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品史鐵生作品? 我與地壇 ? ? 病隙隨筆 ? ? 務虛筆記 ?告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對好好活三個字的詮釋。接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題最后教師總結：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活 !【四】板書設計板書：5 秋天的懷念愛 （細節(jié)）母親 好 好 活 ! 我懷念【五】課后練習根據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，