（參考）《背影》教師資格證說課教案

1、背影教師資格證說課教案朱自清 教學(xué)設(shè)計(jì)（A）教學(xué)設(shè)想樸實(shí)的語言他含深情是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；分析課文可接“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。第一課時(shí)一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。父母對(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在B常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過

2、某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了整理怎樣的感情？二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解整理。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：朱自清：散文家，詩人，民主戰(zhàn)士。本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。三、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。要求：聽準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語含義。給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。差使 狼藉 籟籟 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡

3、勾留 變賣 典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自己 情郁于中 瑣屑四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。1文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（結(jié)合課后練習(xí)一）理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。2本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意（結(jié)合課后練習(xí)七）第一部分（第一段）：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第二六段）：追憶與父親在車站離別的情景，具

4、體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。策一層（二、三段）：寫送別時(shí)的家境，為寫啃影”渲染悲涼的氣氛。第二層（四、五段）：寫離別前父親對(duì)我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（六段）：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（第七段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。3本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了整理對(duì)父親深切的思念。五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提問：本文是通過寫“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此

5、似無多大關(guān)系的第二、三段？理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。七、小結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了整理（具體內(nèi)容由學(xué)生復(fù)述）；掃除了文字障礙（字、詞）；分析了段落層次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。八、布置課外作業(yè)。1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2熟記生字的讀音、寫法和含

6、義；用老師指定的詞語造句。第二課時(shí)一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。1“其實(shí)我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明整理認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？理解：不是。這一句議論表明整理從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。2整理先說“我那時(shí)真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對(duì)什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)

7、“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。3這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅?，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。1這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些？理解：具體寫“背

8、影”的是“我看見顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。2父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。3“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，伯父親看是擔(dān)心慈父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父

9、親的憐愛之情。四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境賴唐的父親的哀憐；三六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。1“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。2“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。3“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！崩斫猓杭?xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失

10、，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。4“我走了，到那邊來信！”理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。5“過去吧，里邊沒人?！崩斫猓翰蛔寖鹤铀退叽賰鹤踊剀噹锶フ湛葱欣?。事事為兒子著想。這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。六、歸納寫作特點(diǎn)。1抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。2平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)悟了才能在寫作時(shí)借鑒。七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。八。課外作業(yè)。1朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀

11、得最有感情。2寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。板書設(shè)計(jì)：背影朱自清父子情深難忘背影。點(diǎn)題。描寫背影家境：禍不單行送別前：細(xì)心關(guān)照買橘子：周到入微再現(xiàn)背影。思念。兒子憐愛父親教學(xué)設(shè)計(jì)（B）第一課時(shí)一。誦讀課文，感知內(nèi)容。1輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來共查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。2邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。3對(duì)兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了。而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，

12、這是為什女？說明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容，包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”?！斑@一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。二、揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。1說說下列詞語的表達(dá)作用。祖母死了，父親也失業(yè)了，整理為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了。

13、）到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象？（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路。）“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？（心境也是慘淡、凄苦的。）2、在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無著、前景黯淡的凄苦。）3“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？（完全是為了寬慰兒子）說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入理解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。三、揣摩語言，理解父親愛子之心。先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。1送行，是課文中記敘最

14、詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。（決定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）2說說下面加點(diǎn)詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果。）“說定”改為“說過”、“說好”，表達(dá)效果有什么不同？（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改方好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思。）“熟識(shí)”“再三”它是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么？（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放。乙，還要再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心

15、。）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致。）3父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（不要緊，指“事忙”，本沒有時(shí)間親送，為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕條房照顧不好兒子。）4上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字飽含著深情，說說你的理解。（座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才淀”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便。）四、寫字、組詞、造句練習(xí)。印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。1給加點(diǎn)字注音，然后每個(gè)字寫五遍。交卸（）躊躇（）迂腐（）柵欄（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）籟籟

16、（）2，用下列字組詞。貼： 拭： 賦： 帖； 試： 斌： 逛： 奢： 腦： 班： 著： 惱： 3用下列詞語造句。囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉 第二課時(shí)一、分析“背影描寫，理解父子深情。1讀一遍課文第六段（“我說道：爸爸，你走吧、我的眼淚又來了?！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。我看見他戴著，穿著黑布，深青布，地走到鐵道邊，慢慢下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。說明：有條件的?？梢杂猛队盎脽麸@示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)

17、生被文人情，不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練。2這里，整理為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。3“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛子之心。4“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛。愧疚等思緒。5下面兩個(gè)句子看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說說你的理解。將橘子一股腦

18、兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）6下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚來了。說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。二、理清層次，把握中心。在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。l概括本文的中心意思。說明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。示例：本文通過對(duì)父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。