賣火柴的小女孩教案

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)張曉宏 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字；能正確書寫兜、誕兩個(gè)生字。2初步學(xué)會(huì)用歸納六要素的方法，概括課文的主要內(nèi)容。3入情入境地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。4以讀促悟，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。教學(xué)方法 “教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，讓學(xué)生人人參與到讀書中，在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。并輔以“情境教學(xué)法”，達(dá)到情感上的共鳴。教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入 提示課題1、同學(xué)們，你們的

2、大年夜都是怎么度過的？【學(xué)生交流】 （真是一個(gè)溫暖和諧的大年夜 一個(gè)幸福無比的大年夜 一個(gè)其樂融融的大年夜）在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，大年夜有家難回，在寒風(fēng)刺骨的大街上賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)?在這個(gè)大年夜里發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文 感知內(nèi)容過渡：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地想讀課文了，好吧，請(qǐng)打開教材，快速閱讀課文，看看主要寫了一件什么事。1、學(xué)生讀課文，2、檢查一下同學(xué)們字詞的掌握情況。認(rèn)讀生字。正音重點(diǎn)，暖和 幾乎 掙錢 指導(dǎo)兜、誕字的書寫。3、這篇課文主要寫了一件什么事？（ ），一個(gè)（ ）的小

3、女孩在（ ）（ ） 最后（ ）。 時(shí)間 人 物 地點(diǎn) 干什么 結(jié)果怎樣在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用六要素概括主要內(nèi)容時(shí)，通過總結(jié)什么樣的小女孩來梳理文章第一部分內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟過渡：俗話說得好，書讀百遍，其意自見，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并思考（閱讀要求）默讀課文并思考：1、小女孩擦燃了幾次火柴？2、每次擦燃火柴后出現(xiàn)了什么幻像？3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的幻像？把你的體會(huì)批注在書上（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行批注，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（二）交流匯報(bào)：小女孩一共幾次擦燃火柴?1、誰來匯報(bào)第一次？引導(dǎo)學(xué)生讀文，通過讀文體現(xiàn)小女孩看到暖爐的驚奇，學(xué)生談體會(huì)時(shí)重點(diǎn)抓住“敢”、“終于”來理解。2、 匯報(bào)第二

4、次擦燃火柴。3、匯報(bào)第三次擦燃火柴。4、匯報(bào)第四次擦燃火柴。創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境指導(dǎo)朗讀：(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)（1）小女孩第四次擦燃火柴，周圍被照亮了，慈愛的奶奶出現(xiàn)在亮光里，小女孩急切地叫了起來：女生讀（我仿佛看到了一群賣火柴的小女孩）（2）看著亮光里的奶奶，小女孩頓時(shí)感到幸福無比，可她擔(dān)心奶奶會(huì)像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。于是她大聲叫了起來: 男生讀（我體會(huì)到你們的急切心情了）（3）想到火柴一滅，她又會(huì)回到那饑餓難耐冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)中，小女孩高聲叫了起來（齊讀）5、第五次小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？ 從哪兒看出

5、來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “趕緊”“一大把”來體會(huì)。擦了幾次火柴？ 分別出現(xiàn)了什么幻像？ 反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 有什么體會(huì)？1.   2  3.  4.  5.  火柴對(duì)小女孩來說是極其珍貴的，從最初的斗膽終于抽出一根，到最后趕緊擦著一大把，可見她多么渴望留住奶奶，多么渴望得到親人的疼愛啊。還從哪兒可以看出小女孩想留住奶奶? （語言）（讀得不錯(cuò)，你體會(huì)到了小女孩的急切心情）6、師朗讀結(jié)局小結(jié)過渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，小女孩的命

6、運(yùn)最終怎樣了呢？（播放配樂）教師誦讀：第二天清晨課文讀到這兒，你能提出有價(jià)值的問題與大家一同討論嗎？四、小練筆此時(shí)，這個(gè)小女孩給你留下什么印象呢？如果她生活在我們的身邊，她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？把你的想法寫下來吧。（放音樂）五、總結(jié)同學(xué)們，從安徒生創(chuàng)作賣火柴的小女孩到現(xiàn)在，已經(jīng)兩百年了，作品中的這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在每個(gè)讀者的心中。如果她生活在我們的身邊，她一定不會(huì)過早地結(jié)束幼小的生命，因?yàn)槲覀兊膰壤锍錆M著溫暖，因?yàn)槲覀儞碛凶钫嬲\的關(guān)愛。教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在語文課堂教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)。在撰寫賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了談話導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，從而使學(xué)生們體會(huì)到小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性，在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。最后順著課文延伸想象小女孩來到我們中間的情形，引導(dǎo)